資源簡介

《第13課 西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
以2022年版義務(wù)教育歷史課程標準為指導，從培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)出發(fā)，秉持以學生為主體的教學觀念，設(shè)計本課教學。根據(jù)學生學情特點，運用信息技術(shù)手段開展歷史教學活動。結(jié)合單元主題及歷史發(fā)展階段特點，創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引導，啟發(fā)學生思考，引導學生進行學習探究，幫助學生逐步把握歷史發(fā)展線索及發(fā)展特征。組織各種課堂活動，調(diào)動學生的課堂積極性，主動參與歷史學習并逐步提升核心素養(yǎng)。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析本課為九年級上冊第五單元走向近代的第一課。第五單元展現(xiàn)了資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展與全球擴張的過程，第13課主要介紹的是14、15世紀西歐資本主義萌發(fā)產(chǎn)生并發(fā)展，出現(xiàn)了手工工場和租地農(nóng)場，進而推動西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展。本課時間跨度較大，涉及的歷史概念以及經(jīng)濟學概念較復雜且多，有一定的教學難度。學習本課，可以讓同學們了解資本主義的產(chǎn)生及初期發(fā)展過程，初步認識理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的概念。學生情況分析初三學生即將參加升學考試，學習任務(wù)較重，課堂需要保質(zhì)提效；經(jīng)過初一、初二兩個階段的學習，初三學生具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，逐漸形成自己的歷史學習方法。但在對復雜概念的理解以及知識體系的構(gòu)建還比較弱，歷史學科核心素養(yǎng)也需繼續(xù)提升，需要教師的講授引導。
教學目標
總體目標：通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期西歐經(jīng)濟社會的重要變化。能夠了解手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，梳理二者歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史事件之間的關(guān)聯(lián)（素養(yǎng)目標：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）。能通過史料，初步理解近代世界政治、經(jīng)濟及文化之間的關(guān)系，認識經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的概念（素養(yǎng)目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）。能夠認識勞動人民在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮的作用，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（素養(yǎng)目標：唯物史觀）。認識資本主義產(chǎn)生發(fā)展及基礎(chǔ)概念，從而幫助學生更好地認知當今世界的經(jīng)濟發(fā)展形勢，樹立四個自信。在疫情陰影籠罩，全球經(jīng)濟下行的背景下堅定對國家發(fā)展的信心，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。（素養(yǎng)目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點了解手工工場和租地農(nóng)場等新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式的出現(xiàn)，富裕農(nóng)民和市民階層的形成。教學難點認識西歐社會的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展的資本主義化以及社會結(jié)構(gòu)的改變。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 文字史料、圖片資料、地圖資料（二）教學方法 講授法、小組探究及討論法相結(jié)合
板書設(shè)計
第13課 西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式（生產(chǎn)組織資本主義化）農(nóng)業(yè)-租地農(nóng)場手工業(yè)-手工工場富裕農(nóng)民和市民階層農(nóng)場城市
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 通過設(shè)計一位虛構(gòu)的歷史人物“約翰”引入新課。 創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生能夠更好地體驗感受歷史。
一、少年時代——墾殖山林大開發(fā) 自由支配脫束縛 從約翰的生活年代和出生地入手，帶領(lǐng)學生復習第8課西歐莊園里中世紀莊園的基本情況，從而引出莊園的變化。通過文字材料結(jié)合少年約翰的見聞，提問學生當時歐洲農(nóng)村發(fā)生了什么變化，引導學生了解什么是墾殖運動。通過文字材料結(jié)合少年約翰的見聞，引導學生找出農(nóng)奴擺脫人身束縛的背景以及擺脫束縛的方式。通過文字材料結(jié)合少年約翰的見聞，引導學生結(jié)合課本內(nèi)容認識什么是租地農(nóng)場。提問并帶領(lǐng)學生理解領(lǐng)主、租地農(nóng)場主、農(nóng)民三者之間的關(guān)系，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織資本主義化的含義。 回憶西歐莊園的基本信息及情況。閱讀文字材料并提取信息，結(jié)合課本內(nèi)容回答問題。在老師的帶領(lǐng)下初步理解墾殖運動、租地農(nóng)場以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織資本主義化復雜概念。 鍛煉學生對從材料中提取信息的能力，培養(yǎng)學生對復雜概念的理解能力、論從史出的意識及歷史解釋的素養(yǎng)。
二、青年時代——離家鄉(xiāng)進城學藝 城市現(xiàn)手工工場 通過文字材料結(jié)合青年約翰的見聞，提問并引導學生梳理手工工場的發(fā)展過程，并通過示意圖初步理解手工工場的資本主義性質(zhì)。 根據(jù)課本梳理手工工場的發(fā)展原因及發(fā)展過程，通過文字材料和圖片材料中商人與工人的關(guān)系及手工業(yè)的前后對比，理解手工業(yè)生產(chǎn)組織的資本主義化。 培養(yǎng)學生梳理歷史事件時序的能力，建立歷史事件及概念相關(guān)聯(lián)的意識，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)
三、老年時代——新興階層力量顯 社會轉(zhuǎn)型時代變 通過文字材料結(jié)合老年約翰的見聞，引導學生認識經(jīng)濟的發(fā)展是如何推動了社會結(jié)構(gòu)階層的改變，并掌握社會變化的具體內(nèi)容。組織小組合作探究，引導學生進一步探討西歐新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式、新的階層的誕生是如何影響后續(xù)近代西歐的發(fā)展的，為之后的學習做好鋪墊。 根據(jù)課本內(nèi)容找出農(nóng)村和城市社會結(jié)構(gòu)改變的內(nèi)容，分層理解經(jīng)濟推動社會的改變。 培養(yǎng)學生建構(gòu)歷史事件間的聯(lián)系深入思考歷史問題的意識能力。
課堂小結(jié) 1.總結(jié)歸納本課學習的內(nèi)容，突出本課重難點知識。并引導學生初步認識理解馬克思政治經(jīng)濟學當中“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”等基礎(chǔ)概念。并引導學生嘗試結(jié)合這些概念去認識當今世界的經(jīng)濟發(fā)展，堅定對祖國發(fā)展的信心。2.組織課堂選擇題練習。 整理筆記，查缺補漏。聯(lián)系當下形勢并結(jié)合實際及應(yīng)用其他學科所學，嘗試思考理解復雜概念。完成選擇題練習。 培養(yǎng)學生利用歷史經(jīng)驗分析現(xiàn)實問題的意識以及跨學科、跨時空綜合看待問題的意識及素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生的家國情懷。鞏固所學知識。
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