資源簡介

第16課 三國鼎立
教學目標：
1、知識與能力：知道官渡之戰、赤壁之戰的基本史實，初步了解三國鼎立局面形成的原因。
2、過程與方法：識讀《三國鼎立形勢圖》，學習獲取有效歷史信息的方法，提高識圖能力。
3、情感態度與價值觀：閱讀《三國演義》，認識到文學作品與真實歷史之間的區別。培養熱愛和平的信念。
教學重點：官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成。
教學難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立形成的原因。
教學方法：講述法、問題探究法。
教學課時：1課時
教學工具：多媒體
課堂類型：新授課
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【導入新課】 請問哪位同學讀過《三國演義》？你能說說里面幾個代表性的人物或者講述一個小故事嗎？這些在我們的歷史中是不是真的呢？這節課我們走進第16課“三國鼎立”。 出示學習目標 【講授新課】 東漢末年，軍閥割據，社會動蕩，給人民帶來了災難，人民渴望一個安定的生活。曹操抓住機會，橫空出世。官渡一戰擊敗袁紹，成為一代英雄，但赤壁一戰又吃敗仗，沒有繼續輝煌。現在我們進入第一個學習任務“群雄逐鹿談戰爭——三國鼎立形成原因”。 板書：兩戰定乾坤 官渡之戰 教師出示地圖演示 提出問題：袁紹10萬大軍卻敗于曹操三四萬軍隊，曹操打敗袁紹的原因是什么？ 教師多媒體展示原因 多媒體展示曹操詩歌 教師鼓勵學生樹立遠大目標 教師提出問題：曹操是否完成目標？快速讀“赤壁之戰”。 2、赤壁之戰 曹操面臨的對手是劉備和孫權，談到劉備不得不談一個影響三國鼎立的人物—諸葛亮 教師出示圖片 回到赤壁之戰，曹操戰敗，學生完成表格 教師出示問題：一勝一敗原因是什么？ 驕傲自大、不習水戰、孫劉聯合戰術恰當、 不到時機 教師引導學生：從歷史中吸取是什么教訓 驕兵必敗、團結協作、抓住時機、揚長避短 赤壁之戰，曹操戰敗，劉備、孫權勢力壯大，但是沒有一個能夠完成對全國的統一，三分天下成定局。進入第二個學習任務 板書 二、三分天下謀統一 —三國鼎立形成過程 三國鼎立 教師出示地圖 教師用圖示展示三國鼎立局面。 三國建立后，為了能打敗競爭對手，各國紛紛發展經濟，并且形成獨自的特色。魏國是農業大國；蜀國是絲綢王國；吳國是造船王國。教師出示地圖。 教師引導時政，激發學生愛國情感。 教師設計問題，培養學生愛國情懷， 三國鼎立有什么影響呢？進入第三個學習任務：浪花淘盡論英雄——三國鼎立形成影響 三國鼎立是進步還是倒退？ 教師出示材料 課堂檢測 要點歸隊 改錯 填表 政權建立時間建立者都城
四、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫，一時多少豪杰！” ——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 （1）詞中的“三國”是指哪三國？ （2）這首詞與我國古代哪一著名戰役有關？ （3）這一戰役有什么重要意義？ 課堂小結 一種局面、兩次戰役、四個人物、五個時間 作業設置 我眼中的曹操 學生說人物或者講故事 學生齊讀學習目標 學生一起讀 學生講述戰役過程 學生歸納戰役：時間、交戰雙方、結果、特點、作用。 小組討論交流 學生齊讀 學生讀課文 學生談三顧茅廬 學生完成表格 學生小組討論、展示。 學生看地圖，完成三國的名稱、建立者、時間、都城 學生可以補充多種圖示 學生看地圖 學生齊喊 學生自學探究。 學生探究進行展示 學生做題反饋 學生從基礎知識、學習方法、情感態度談 貼近學生生活，更能激發學生興趣 培養學生識圖能力和提取歷史知識能力。 培養合作探究能力。 培養學生口頭表達能力， 培養合作探究能力。 培養學生識圖能力和提取歷史知識能力。 培養合作探究能力。 培養學生解決問題能力，
板書設計
16、三國鼎立
一、兩戰定乾坤 二、三國鼎立
1、官渡之戰
2、赤壁之戰
教學反思

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