資源簡(jiǎn)介

第六課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從早期國(guó)家向大一統(tǒng)國(guó)家發(fā)展，從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的劇烈動(dòng)蕩和社會(huì)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期。春秋時(shí)期為這一轉(zhuǎn)型時(shí)期的開始階段。在這一時(shí)期，突出的表象是，王室衰微，諸侯并起，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，國(guó)家劇烈動(dòng)蕩。而深層次的變化則是，隨著鐵器和牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力顯著提高，以及社會(huì)關(guān)系的變化，導(dǎo)致西周制度逐漸瓦解；宗法制被破壞，諸侯崛起與大夫?qū)?quán)；分封制瓦解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解春秋時(shí)期從積極發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象與歷史認(rèn)知的思維能力。
過程與方法
通過對(duì)鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交通的積極作用。
情感態(tài)度與價(jià)值
通過理解是生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)占星，認(rèn)識(shí)生生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念，通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的意義。
設(shè)計(jì)思路
本課例基于“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)宗旨，分別從析王室之衰、探春秋之變、看諸侯之爭(zhēng)，三個(gè)方面學(xué)習(xí)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生通過分析歷史資料，得出歷史結(jié)論，做到論從史出，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括問題的能力，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
利用快閃視頻《找到視頻中與春秋相關(guān)的信息》導(dǎo)入新課，既能提高學(xué)生的注意力又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新課
環(huán)節(jié)一：析王室之衰（活動(dòng)探究一）
過渡語：西周時(shí)期，為鞏固統(tǒng)治、擴(kuò)大疆土，實(shí)行分封制。周天子是最高統(tǒng)治者，普天之下，莫非王土。但春秋時(shí)期，周天子卻陷入了困境。
師：展示歷史資料，并讓學(xué)生思考周天子陷入了什么困境？
材料一： 周平王死，王室向魯國(guó)求車求賻（fù 拿錢財(cái)幫助別人辦理喪事）,周桓（huán)王死,因?yàn)闆]有喪葬費(fèi)，七年才得埋葬——《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》
材料二： 西周時(shí)“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高的地位。周平王東遷后，“禮樂征伐自諸侯出”，諸侯根本不聽天子的命令。
設(shè)計(jì)意圖：通過史料分析，學(xué)生的出王室衰微，諸侯實(shí)力增強(qiáng)的歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀材料，分析問題、歸納整理的能力。通過和西周時(shí)期周天子地位的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么春秋時(shí)期王室衰微、諸侯崛起呢？引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后導(dǎo)入第二部分：探春秋之變。
環(huán)節(jié)二：探春秋之變（活動(dòng)探究二）
春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)
師：展示歷史圖片、歷史文字資料、課本內(nèi)容，并讓學(xué)生歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）
生：小組合作探究，根據(jù)課本和歷史資料自學(xué)完成。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力；培養(yǎng)學(xué)生分析材料和歸納整理的能力。
探農(nóng)業(yè)方面的變化
師：引導(dǎo)學(xué)生回顧北京人、河姆渡人、商朝時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具？
生：石器、骨耜、青銅器
師：展示歷史資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析春秋時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是什么？
生：鐵農(nóng)具
師：展示歷史資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析春秋時(shí)期的耕作方式是什么
生：牛耕
師：通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生分析牛耕的使用既解放了勞動(dòng)力又提高了生產(chǎn)效率。
設(shè)計(jì)意圖：通過前后知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐵農(nóng)具和牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，又鞏固了舊知識(shí)。進(jìn)而引出手工業(yè)的發(fā)展。
探手工業(yè)的變化
師：展示歷史圖片，讓學(xué)生分析手工業(yè)變化的表現(xiàn)
生：手工業(yè)的規(guī)模在擴(kuò)大，行業(yè)在增多。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，伴隨著生產(chǎn)力水平的提高，促進(jìn)了手工業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品增多，進(jìn)而推動(dòng)了商業(yè)的發(fā)展。過渡到商業(yè)的變化。
探商業(yè)的變化
師：展示歷史圖片和資料，讓學(xué)生分析商業(yè)變化的表現(xiàn)
生：商業(yè)的變化是出現(xiàn)了金屬貨幣和商品交換市場(chǎng)
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。了解春秋時(shí)期商業(yè)變化的表現(xiàn)。
過渡語：春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平提高，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。各諸侯國(guó)之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，他們?yōu)榱俗陨砝妫谥性蟮厣险归_了諸侯爭(zhēng)霸的景象。我們一起學(xué)習(xí)第三部分：看諸侯之爭(zhēng)。
環(huán)節(jié)三：看諸侯之爭(zhēng)
師：向?qū)W生介紹春秋五霸，并告訴學(xué)生歷史上對(duì)于春秋五霸的說法有兩種。通過兩種說法，讓學(xué)生分析春秋第一位霸主是誰？
生：齊桓公
師：展示歷史資料，讓學(xué)生分析齊桓公成為春秋時(shí)期第一位霸主的原因？
生：管仲改革和“尊王攘夷”的口號(hào)
師：總結(jié)：齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，提高了齊國(guó)的綜合國(guó)力，這是齊桓公成為春秋首霸的原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史資料的能力。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，重用人才是國(guó)家發(fā)展的需要。
師：請(qǐng)同學(xué)們分享春秋時(shí)期的成語故事
生：老馬識(shí)途、管鮑之交、一鳴驚人、退避三舍等等。
師：視頻展示臥薪嘗膽的成語故事，請(qǐng)學(xué)生分享在越王勾踐身上學(xué)到了什么優(yōu)秀品質(zhì)？
生：有理想、有抱負(fù)、能屈能伸、能夠吃苦、有恒心有毅力等等。
師：越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。一個(gè)人只要有理想，有抱負(fù)，又能艱苦奮斗，一定能夠成就一番事業(yè)。老師希望同學(xué)們能夠像越王勾踐一樣樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)歷史人物、歷史故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的人生規(guī)劃，為以后的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。
師：屏幕展示春秋前期和春秋后期的形勢(shì)圖，通過比較兩張地圖，說出前后變化，并說明原因。
生：春秋后期比春秋前期國(guó)家數(shù)量減少，原因是：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，提高分析歷史事件的能力。
師：圖片展示歷史資料及問題。孟子說“春秋無義戰(zhàn)”，你如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)？
生：利：實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的局部統(tǒng)一，有利于民族交融。
弊：給人民和社會(huì)帶來了沉重災(zāi)難。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生史料分析能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法來分析歷史事件，看待歷史事件不要帶有片面性。讓學(xué)生知道國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
結(jié)束語：春秋時(shí)期，由于國(guó)家分裂、諸侯爭(zhēng)霸，給人民帶來了沉重的災(zāi)難。“春秋無義戰(zhàn)”有其合理的一面。但從整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程來看，春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和民族交融；同時(shí)也為以中華民族為核心的多民族國(guó)家的形成和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。國(guó)家統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、大義所在、民心所向，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：

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