資源簡介

【教學課題】 5.1自然環境的整體性 課型：新授課
主備： 審核： 時間：
知識目標：理解自然環境整體性的基本內涵能舉例說明某自然地理要素在自然環境形成和演化中的作用核心素養：增強學生區域認知力提高學科綜合能力
【教學重點】理解自然環境整體性的基本內涵
【教學難點】自然環境的穩定功能
【教學方法】課件演示法、學思結合法、合作探究法、講練結合法
【教學過程】【導入新課】播放航拍視頻《黃山》，介紹黃山“四絕”通過以下問題：為什么黃山會出現“四絕”景觀來導入新課學習?；顒右? 自然環境各要素間的物質遷移和能量交換【自主學習】自學教材P80找到自然環境的構成要素，自然環境整體性的涵義。 【探究一】物質在自然環境的各要素間是如何遷移的？（分組討論教材81頁案例）教師點撥：自然環境的各要素通過生物循環、水循環和巖石圈的物質循環聯系成一個整體。【鞏固練習】讀“熱帶雨林景觀圖”，回答1～2題。1.圖中顯示的自然地理環境要素有( D )①大氣　②土壤　③生物?、苊窬覣.①②④ B.②③④C.①③④ D.①②③2.熱帶雨林景觀是在熱帶濕潤氣候條件下，土壤、生物、水文等地理要素統一演化形成的。下列說法正確的是( C )A.各要素間只進行物質遷移，沒有進行能量交換B.各要素間只進行能量交換，沒有進行物質遷移C.各要素間相互影響，相互制約D.各要素間沒有平衡的功能活動二 自然環境的整體功能【探究二】生物循環將有機界和無機界聯系在一起了，這個過程中最重要的是光合作用，那么光合作用是否是自然環境的整體功能？除此之外，還有哪個功能屬于自然環境的整體功能。【鞏固練習】美國俄勒岡州立大學等機構研究人員發現，一些熱帶森林樹木附近的土壤中存在它們的天敵，包括真菌和節肢動物等，它們會有選擇地攻擊和殺死宿主的種子及幼苗，致使同種樹木無法在同一片區域過度聚集。嚙齒類動物、哺乳動物或鳥類等“種子擴散者”也在這種機制中扮演重要角色，它們可以把樹木的種子帶到較遠的地方，新落腳點的真菌和節肢動物攻擊的是不同樹種，從而讓遠道而來的樹種生存下來。據此完成 下面小題。1. 熱帶森林樹木的天敵 ( C ) A. 使局部森林難以生長 B. 種類包括鳥類等 C. 攻擊具有專一性 D. 地域流動性強2. 依據材料可以得出，熱帶森林中樹木的天敵對森林的總體影響是 ( B ) A. 種子無法生長 B. 生物多樣性增加 C. 森林面積縮小 D. 土壤肥力下降3. 熱帶森林的這種機制對熱帶農業發展的啟示是 ( D ) A. 作物播種前必須毒殺天敵 B. 專業化種植能提高生產效率 C. 捕捉鳥類等能改善農業生態 D. 農田多種經營會降低風險活動三 自然環境各要素的統一演化【探究三】黃土高原地區原來為森林覆蓋，水土流失較輕。后來森林被破壞，水土流失加重，探究植被破壞后，河流、地貌的變化。【鞏固練習】黃山市某地因菊花經濟效益高,農民開墾坡地種菊花,因而出現了較為嚴重的生態問題,如下圖所示。據此完成下列各題。1、若此種活動不加以限制,任由其發展,則最可能直接導致該地區(　C )A.蒸發量增加 B.降水量增多C.地表徑流變化增大 D.地下徑流增多2、植被破壞致使水土流失嚴重,這體現了(　A　)A.自然環境要素的相互制約B.不同區域之間相互制約C.自然環境要素間相互作用產生新功能D.一個區域的變化影響到另一個區域活動四 自然環境對干擾的整體響應【探究四】閱讀教材案例分析，東北地區自然環境對植被破壞的整體響應?！菊n堂檢測】地球表面四個圈層聯系緊密,存在物質、能量交換,形成了人類賴以生存和發展的自然環境。讀圖,完成第1~3題。1.在水循環過程中,①圈層物質進入②圈層所經過的主要環節是(　C　)A.降水 B.水汽輸送 C.蒸發 D.徑流2.④圈層的礦物質進入①圈層所經歷的主要過程是 ( B )A.搬運、沉積過程 B.侵蝕、搬運過程C.風化、侵蝕過程 D.變質、沉積過程3.關于圖示圈層的敘述,正確的是( B )A.各圈層上下平行分布 B.各圈層相互滲透C.③圈層單獨占有空間 D.都屬于地球的外部圈層幾千萬年前,恐龍稱霸全球,但不知什么原因,恐龍突然滅絕。一種學說認為,是小行星撞擊地球所致;另一種學說認為,是地球的氣候劇變所致。據此完成第4~5題。4.下列要素的變化使得恐龍生存的環境更加惡劣的是( D )A.氣候變化 B.植物變化C.分解作用 D.自然環境各要素都發生了變化5.恐龍滅絕后,地球上其他動物得以生存和繁衍下來是自然環境的什么功能在起作用 (　 D　)A.光合作用 B.生產功能C.分解功能 D.穩定功能
【板書設計】 自然環境的整體性自然環境各要素間的物質遷移和能量交換自然環境的整體功能自然環境的統一演化自然環境對干擾的整體響應
【教學反思】
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