資源簡(jiǎn)介

《第四單元 新民主主義革命的開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
大概念是指能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。教學(xué)中的大概念是課程內(nèi)容所要圍繞的核心和基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。這些核心概念源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。 基于“大概念”進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)和一輪復(fù)習(xí)，目的是幫助師生能以“專家式思維”闡釋或預(yù)測(cè)，不僅能對(duì)事件、事實(shí)及具體概念作抽象概括、系統(tǒng)化等思維加工，從而獲取更有普遍意義的大概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展化、結(jié)構(gòu)化，而且能用抽象概括獲得的大概念進(jìn)行知識(shí)遷移或運(yùn)用于解決具體問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 1.課程標(biāo)準(zhǔn)： （1）了解新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，知道陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用。 （2）通過(guò)了解五四運(yùn)動(dòng)的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。 （3）通過(guò)了解陳獨(dú)秀、李大釗傳播馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)等史事，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神。 2.課標(biāo)分析： （1）知道新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中共誕生的基本史實(shí)。 （2）理解五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，從而認(rèn)識(shí)1919年開(kāi)始中國(guó)革命進(jìn)入一個(gè)新的階段。 （3）認(rèn)識(shí)新民主主義革命的開(kāi)展，是近代中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而進(jìn)行的艱難探索。 3.教材分析： 近代中國(guó)社會(huì)百年史是一部由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史，在這百年社會(huì)轉(zhuǎn)型期也是中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放的抗?fàn)幨泛吞剿魇?。這種轉(zhuǎn)型與變革經(jīng)過(guò)八十年歐風(fēng)美雨的沖擊和本國(guó)社會(huì)的發(fā)展，到20世紀(jì)初期出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折，使近代中國(guó)民主革命進(jìn)入一個(gè)新的階段：新民主主義革命時(shí)期。 從整個(gè)中國(guó)近代史的發(fā)展階段來(lái)看，本單元處于近代中國(guó)民主革命的重大轉(zhuǎn)型期，即延續(xù)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期，又承接中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)新民主主義革命，進(jìn)行中國(guó)革命道路的艱難探索。因此進(jìn)行本單元的整體學(xué)習(xí)與構(gòu)建單元知識(shí)體系、明確歷史發(fā)展線索，對(duì)于學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)變革的艱巨性和培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)具有重要的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 學(xué)生情況分析 1.知識(shí)方面：經(jīng)過(guò)八年級(jí)的學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生基本掌握新民主主義革命興起的重大事件的基本史實(shí)，但缺乏對(duì)事件之間因果關(guān)系的理解，尚不能建構(gòu)系統(tǒng)的單元知識(shí)體系。 2.能力方面：九年級(jí)的學(xué)生具備一定的抽象思維能力，但歷史思維的廣度和深度有待提升。 3.情意方面：作為單元復(fù)習(xí)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)新民主主義革命的開(kāi)始是近代中國(guó)社會(huì)變革的重大轉(zhuǎn)型期。 能通過(guò)時(shí)間軸的形式，識(shí)記新民主主義革命興起重大事件的時(shí)間、地點(diǎn)和代表人物（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、唯物史觀）。 能通過(guò)文字、圖片等資料，認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于新民主主義革命興起的意義（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證）。 能通過(guò)整理表格，多角度分析五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著新民主主義革命開(kāi)端的原因，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問(wèn)題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。 5.通過(guò)單元思維導(dǎo)圖的形式，認(rèn)識(shí)到1919年近代中國(guó)革命發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)型和變革，經(jīng)過(guò)多方力量的較量歷史最終選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，從而深刻感受到“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)”（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、家國(guó)情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中共誕生的背景及其歷史意義 教學(xué)難點(diǎn) 理解五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、圖示法、問(wèn)題探究法、討論法
板書設(shè)計(jì)
第四單元 新民主主義革命的開(kāi)始
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
回顧舊知 通過(guò)時(shí)間軸的形式梳理本單元的基本史實(shí) 學(xué)生自主完成對(duì)應(yīng)時(shí)間軸的上的歷史事件、地點(diǎn)和代表人物。 讓學(xué)生基本了解本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)和基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
一、新思想——社會(huì)變革先導(dǎo) 用兩段材料分別說(shuō)明辛亥革命后中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的種種弊病，使人們認(rèn)識(shí)到僅僅進(jìn)行政治體制的變革并不能挽救中國(guó)的民族危亡，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)到進(jìn)行新的一場(chǎng)社會(huì)變革的必要性。 材料1： 革命成功將近十年，所希望的件件都落空，漸漸有點(diǎn)廢然思返，覺(jué)得社會(huì)文化是整套的，要拿舊心理運(yùn)用新制度，決計(jì)不可能，漸漸要求全人格的覺(jué)醒。 ——梁?jiǎn)⒊段迨曛袊?guó)進(jìn)化概論》 材料2：吾國(guó)年來(lái)政象，惟有黨派運(yùn)動(dòng)，而無(wú)國(guó)民運(yùn)動(dòng)也。……凡一黨一派人之所主張，而不出于多數(shù)國(guó)民之運(yùn)動(dòng)，其事每不易成就，即成就矣，而亦無(wú)與于國(guó)民根本之進(jìn)步。 ——陳獨(dú)秀《一九一六年》 通過(guò)列舉先進(jìn)知識(shí)分子創(chuàng)作的主要作品以及它們采取的方式，歸納資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派是如何宣傳新思想。 用史料說(shuō)明新思想的主要內(nèi)容，從而明確新文化運(yùn)動(dòng)高舉的兩面大旗：“民主”與“科學(xué)”。從而進(jìn)一步理解新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)思想革命運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判，大大解放了人們的思想。 （1）問(wèn)題設(shè)計(jì)：新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于社會(huì)變革有何歷史意義？ （2）展示材料： 材料1：盡管新文化運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)并非政治，而是文化。它的目的是國(guó)民性的改造，是舊傳統(tǒng)的摧毀。它把社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)放在意識(shí)形態(tài)的思想改造上，放在民主啟蒙工作上。但從一開(kāi)頭，其中便明確包含著或暗中潛埋著政治的因素和要素?！词钦f(shuō)，啟蒙的目標(biāo)，文化的改造，傳統(tǒng)的扔棄，仍是為了國(guó)家、民族，仍是為了改變中國(guó)的政局和社會(huì)的面貌。它仍然既沒(méi)有脫離中國(guó)士大夫‘以天下為己任’的固有傳統(tǒng)，也沒(méi)有脫離中國(guó)近代的反抗外侮、追求富強(qiáng)的救亡主線。 ——李澤厚《啟蒙與救亡的雙重變奏》 （3）教師引導(dǎo)： A.新文化運(yùn)動(dòng)僅僅是一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)嗎？ B.它對(duì)國(guó)民性改造的目的是什么？ C.救亡與啟蒙的關(guān)系是怎樣的？ 5.通過(guò)展示《新青年》在1920年前后所發(fā)表不同文章類別的對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)與五四運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系，特別是新文化運(yùn)動(dòng)后期所宣傳的馬克思主義，進(jìn)一步國(guó)人民族意識(shí)的覺(jué)醒，為五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定思想基礎(chǔ)。 多角度分析辛亥革命以來(lái)中國(guó)社會(huì)面臨的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)進(jìn)行新的一場(chǎng)社會(huì)變革的歷史必然性。 通過(guò)總結(jié)合和概括先進(jìn)知識(shí)分子宣傳新思想的主要方式及其主張，明確新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容。 不同小組之間，進(jìn)行問(wèn)題研討：新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于社會(huì)變革有何歷史意義？ 閱讀表格材料進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，從而得出結(jié)論。 1.結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力； 2. 通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知范圍，從而更加深刻地理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于社會(huì)變革的重要?dú)v史意義，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、時(shí)空觀念和歷史解釋的素養(yǎng)。
二、新力量——社會(huì)變革動(dòng)力 1.通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)大事記，概括五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。 2.（1）通過(guò)展示兩則材料，多角度解讀何謂“五四”？ 材料1：這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的目的其實(shí)是一個(gè)，那就是救國(guó)！只不過(guò)，新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)起時(shí)，其立意在通過(guò)救人來(lái)救國(guó)；而1919年學(xué)生運(yùn)動(dòng)及其后續(xù)種種運(yùn)動(dòng)，則轉(zhuǎn)為先救國(guó)后救人了。概要地說(shuō)，前一個(gè)運(yùn)動(dòng)主要是著眼于在思想上除舊布新，對(duì)西方一切先進(jìn)的思想取“拿來(lái)主義”。后一個(gè)運(yùn)動(dòng)則更看重行動(dòng)，主張“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”，要想方設(shè)法尋找救國(guó)的最佳途徑，謀“根本的改造”。 ——楊奎松《“五四”有多重要》 材料2：因新興都市迅速發(fā)展，新式商人、工業(yè)家和城市工人也隨著增加抬頭。本世紀(jì)的前數(shù)十年，中國(guó)城市擴(kuò)展的速度是驚人的。例如，1919年“五四事件”發(fā)生的時(shí)候，北京約有60萬(wàn)人口，到1923年，即四年以后，便增至110萬(wàn)，幾乎是1919年兩倍。 ——周策縱《五四運(yùn)動(dòng)史》 （2）教師提示： A.根據(jù)教材五四運(yùn)動(dòng)中的口號(hào)：“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”可以看出其為：偉大的愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)； B.根據(jù)材料1“根本的改造”和材料2“新式商人、工業(yè)家和城市工人”進(jìn)行思考。 3.通過(guò)展示不同時(shí)期的人對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)析五四運(yùn)動(dòng)作為中國(guó)新民主主義革命開(kāi)端的原因。 （1）·新階級(jí)：中國(guó)工人階級(jí)開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，展現(xiàn)了偉大的力量。 （2）·新思想：加速了馬克思主義在中國(guó)的傳播，促進(jìn)了馬克思主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件。 （3）·新前途：實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。 1.通過(guò)時(shí)間軸，識(shí)記五四運(yùn)動(dòng)的大致過(guò)程及直接奮斗目標(biāo)。 2.根據(jù)問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，并且能夠根據(jù)教師的層層設(shè)問(wèn)，歸納出答案。 3.解讀材料，提取關(guān)鍵信息，并從不同角度歸納出答案。 1.掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。 2.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)。 3.不同時(shí)期的人會(huì)站在不同的角度評(píng)價(jià)一個(gè)事件，學(xué)生能夠理解歷史事件的復(fù)雜性，培養(yǎng)歸納概括能力和辯證的歷史思維。
三、新選擇——社會(huì)變革方向 1.根據(jù)下列表格所列大事記思考：為何中共的誕生是歷史的必然選擇。 2.根據(jù)材料，分析中國(guó)共產(chǎn)黨如何指明中國(guó)革命奮斗的方向？ 材料1：中國(guó)共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)宣布:“我黨綱領(lǐng)如下:1.革命軍隊(duì)必須與無(wú)產(chǎn)階級(jí)一起推翻資本家階級(jí)的政權(quán)，必須支援工人階級(jí)，直到社會(huì)的階級(jí)區(qū)分消除為止；2.承認(rèn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，直到階級(jí)斗爭(zhēng)結(jié)束，即直到消滅社會(huì)的階級(jí)區(qū)分；3.消滅資本家私有制，沒(méi)收機(jī)器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料，歸社會(huì)共有。 ——摘自《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)》 材料2：:為了實(shí)現(xiàn)黨的最高綱領(lǐng)，大會(huì)提出在目前歷史條件下的最低綱領(lǐng)，這就是：消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國(guó)內(nèi)和平；推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立；統(tǒng)一中國(guó)為真正的民主共和國(guó)。 ——《中國(guó)共產(chǎn)黨歷次全國(guó)代表大會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)》人民網(wǎng) 3.討論：“五四”之后中國(guó)革命道路的選擇出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)變并概況單元主題。 材料1：從戊戌變法仿效日俄、辛亥革命仿效法美到“五四”之后仿效蘇俄，表現(xiàn)了每個(gè)時(shí)期中國(guó)人的選擇。但三者又構(gòu)成近代中國(guó)社會(huì)變遷的環(huán)節(jié)，因此，這又是一種歷史的選擇。 ——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》 1.通過(guò)表格的形式，學(xué)生從多角度概況中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是歷史的必然選擇。 2.通過(guò)閱讀史料并提取關(guān)鍵信息，明確指出中國(guó)共產(chǎn)黨為何使中國(guó)革命面貌“煥然一新”,即分析中國(guó)共產(chǎn)黨如何指明中國(guó)革命奮斗的方向？ 3.通過(guò)小組討論，共同感悟“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)”。 1.掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)并能夠深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是多種因素共同作用的結(jié)果，而不是歷史的偶然。 2.通過(guò)解讀中共一大和中共二大的綱領(lǐng)，進(jìn)一步理解和感悟中國(guó)共產(chǎn)黨是如何一步步指引中國(guó)社會(huì)變革的方向。 3.培養(yǎng)家國(guó)情懷的素養(yǎng)。
課堂小結(jié) 單元思維導(dǎo)圖 根據(jù)單元主題，畫出單元知識(shí)框架，并作出說(shuō)明。 通過(guò)單元思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，更為深刻的理解近代中國(guó)社會(huì)變革的新方向和新時(shí)期。
課堂練習(xí)及課后作業(yè) 1.(2021，13)據(jù)下表可見(jiàn) (　　) A．民主共和觀念已深入人心　 B．馬克思主義在廣東得到廣泛傳播 C．革命團(tuán)體在廣東開(kāi)始建立　 D．近代廣東思想先驅(qū)走在時(shí)代前列 2. (2020，14)有學(xué)者研究，現(xiàn)代意義上的“資本家”一詞直至20世紀(jì)初仍極少使用，但該詞在1919年前后的《新青年》190多篇文章中出現(xiàn)使用高峰，與對(duì)應(yīng)的“勞動(dòng)者”一詞使用頻率基本一致。這種現(xiàn)象反映了(　　) A．民主共和觀念流行　 B．馬克思主義的傳播　 C．官僚資本不斷膨脹　 D．社會(huì)主要矛盾改變 3. (2021江城區(qū)一模)1915—1918年，《新青年》中“革命”“科學(xué)”“平等”“民主”等詞出現(xiàn)頻次大體相當(dāng)；1919—1922年，“民主”出現(xiàn)次數(shù)不到“科學(xué)”的1/10，不及“革命”的1/20。這種變化可說(shuō)明(　 　) A．中國(guó)社會(huì)的主流思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變 B．國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)受到民眾普遍擁護(hù) C．資本主義政體模式被知識(shí)界否定 D．中國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了改變 4.“他們號(hào)召用現(xiàn)代西方的標(biāo)準(zhǔn)，重新評(píng)價(jià)中國(guó)的文化遺產(chǎn)，樂(lè)意與引致中國(guó)衰弱的那些因素決裂……就深度和廣度而言，這場(chǎng)思想變革超過(guò)1895—1911年的變革。”由此推斷，“他們”主張(　　) A．自強(qiáng)求富　 B．變法圖強(qiáng)　C．民主共和　 D．民主科學(xué) 5.(2021南海區(qū)一模)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)給列強(qiáng)尤其是日本極大的震撼。5月5日的《大阪朝日新聞》發(fā)表了《排日學(xué)生暴動(dòng)》等文章；其6月7日的報(bào)道，更是將中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)稱為“學(xué)生義和團(tuán)”。這表明五四運(yùn)動(dòng)(　 　) A．體現(xiàn)了盲目的排外意識(shí) B．目標(biāo)直指日本的侵略行徑 C．彰顯了空前的民族團(tuán)結(jié) D．具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神 6.根據(jù)上述材料并結(jié)合本單元所學(xué)知識(shí)和教材內(nèi)容，以“社會(huì)變革”為主題寫一篇?dú)v史小論文。 （要求：題目自擬，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯清晰，不少于200字） 1.根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生上臺(tái)講解解體的思路及考察的角度。 2.課后學(xué)生自主歷史小論文的寫作。 1.通過(guò)設(shè)置不同的題型，更有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的復(fù)習(xí)效果。 2.通過(guò)圍繞大概念“社會(huì)變革”，進(jìn)行歷史小論文的書寫，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，并且能夠更加深刻的領(lǐng)悟近代社會(huì)的發(fā)展線索。從而培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)。
教學(xué)反思
1.基于“大概念”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面不能脫離單元的主題，另一方面要提取能夠高度概括本單元主題的核心概念，這樣才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果； 2．問(wèn)題探究的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步進(jìn)行整合和調(diào)整，形成問(wèn)題鏈，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生高階歷史思維的能力。

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