資源簡介

第18課 《從九一八事變到西安事變》教學設計
教學指導思想與理論依據
日本侵占東三省，開始了蠶食中國的大陸政策，此時中國的執政黨國民黨卻罔顧人民呼聲，堅持“攘外必先安內”，對日本步步緊逼采取妥協退讓態度，與民心背道而馳。而共產黨則響應民眾呼聲，在東三省成立東北抗日聯軍與日軍展開斗爭，并且強烈要求“停止內戰，一致抗日”，這是順應民心的倡議，也得到了愛國將領的支持，從而有了轟動世界的西安事變。本課教學設計采用明暗線串聯全課，明線以歷史事件發展為線索，聯系已學知識梳理時代背景，面臨日本的虎視眈眈，國民黨和共產黨分別有何行動；暗線則是突出共產黨響應民眾呼吁，以拯救民族危機為己任，積極倡導停止內戰，一致抗日。學生通過史料閱讀分析、問題探究等方法在本課的學習中感悟“一個政黨，一個政權，其前途命運最終取決于人心向背”的道理。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是第六單元《中華民族的抗日戰爭》的開篇，九一八事變拉開了中國漫長的十四年抗日戰爭，是中國人民局部抗戰的起點。本課包含三個子目：九一八事變、華北危機與一二九運動、西安事變，各部分之間既遵循時間線索，也有邏輯關系：因日本侵略步步擴大，中國的兩個政黨（共產黨和國民黨）在共產黨和愛國將領的推動下由分裂再次走向合作，由此發生了西安事變。西安事變后國共兩黨初步建立起抗日民族統一戰線也是上承第五單元《從國共合作到國共對峙》的內容。因此在教學時，我選取了一個主題：中國共產黨順應人民抗日的呼聲，首先主張并促成國共第二次合作。學生情況分析學生經過一年多的歷史學習，已經掌握了基本的歷史學習方法，能通過自學課本掌握基本史實。但是大部分學生的史料分析能力較差，難以運用所學知識從史料中提取關鍵信息，因此在教學時要注意滲透史料教學法。其次，初二的學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，教師對學生形成正確的世界觀、價值觀起引領作用，歷史教學應在日常教學中注重培養學生的家國情懷，讓學生認識到我們現在的幸福生活離不開無數先輩的浴血奮戰。
教學目標
總體目標：知道九一八事變，了解中國局部抗戰的開始；知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。能通過史料分析張學良為何選擇不抵抗，共產黨做出了哪些努力（素養目標：唯物史觀、史料實證）。能通過文字、圖片等資料，認識日本侵略帶給中國人民的巨大傷害，學生運動的力量（素養目標：史料實證、家國情懷）。展示九一八事變、華北危機的形勢圖，感知空間位置（素養目標：時空觀念）。
教學重點和難點
教學重點九一八事變、西安事變教學難點西安事變及其和平解決
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 視頻（二）教學方法 講授法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過三張圖片展示今昔對比，趣味引入新課：1932年劉長春孤身參加奧運會（拒絕偽滿洲國的邀請）、2008年北京奧運會、2020年東京奧運會。串聯國歌《義勇軍進行曲》。 感悟國家強大。 家國情懷渲染。
一、背景脈絡 教師引導學生回憶已學知識，構建起九一八事變發生時的國內和國際背景。國內：四一二反革命政變發生后，國共第一次合作破裂，國共關系由合作走向破裂；國際：資本主義世界經濟危機正在蔓延，日本受經濟危機影響，為穩定國內情緒，加緊了對中國的侵略，以轉移人民視線。 學生能夠通過背景的梳理建立起知識框架，鞏固已學知識。同時教師可進行學法指導：從國內和國際兩個方面來進行背景分析。 建立知識框架，鞏固已學知識。
二、奮戰東北 展示九一八事變形勢圖，簡要敘述九一八事變的經過。設置探究問題：結合形勢圖，思考日本侵占東北為什么要蓄意制造柳條湖事件？展示材料，學生通過材料找出九一八事變發生后，張學良如何應對及探究張學良為什么選擇“不抵抗”。通過地圖展示因為國民黨的不抵抗政策，東三省淪陷，日本進一步扶植溥儀建立偽滿洲國進行殖民統治。展示日本美化侵略行徑的偽滿洲國宣傳畫，還原史實。圖片展示日本在東北進行的殖民統治。問題過渡：面對日本慘無人道的殖民統治，中國人民想要繼續“不抵抗”嗎？展示學生游行示威的圖片及其抗日決心。用樹狀圖歸納中國人民在東北進行的抗日活動，突出共產黨的作用。 結合形勢圖思考討論。帶問題閱讀教材和PPT文字材料，歸納出答案。知道史實。了解殖民統治的殘酷。在課本中歸納知識點，學習使用樹狀圖歸納知識。 培養學生從圖片提取信息的能力。進行愛國教育。進行學法指導，培養學生歸納概括能力。
三、吶喊華北 地圖展示日本策劃的“華北自治運動”的范圍，簡要敘述史實，拓展國歌《義勇軍進行曲》的淵源。突出華北危機后共產黨召開會議，決定建立抗日民族統一戰線。展示“八一宣言”史料。圖片展示一二九運動內容，簡單了解。 知道“華北”的空間范圍。從史料中找出共產黨的主張。知道史實。 培養學生的時空觀念。培養史料分析能力。
四、議和西安 材料展示一二九運動中張學良的反映。設置探究問題：一個想要團結抗日的政黨，一個背負國仇家恨的將軍，會碰撞出怎樣的火花？簡要介紹西安事變，通過圖片和視頻了解西安事變的經過。展示西安事變后各國的態度與反應。教師拋出提問：在當時的歷史環境中，該怎樣解決西安事變？展示在當時處于主導地位的中共對解決西安事變的決定。 學生帶著問題思考張學良的態度、進一步學習。了解史實。多方位解讀史實，發散思考。思考、感悟共產黨和平解決西安事變的意義。 分析史料培養學生基于材料的發散思維。進行家國情懷和價值觀的教育。
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