資源簡介

《第8課 革命先行者孫中山》教學設計
教學指導思想與理論依據
“問題情境”教學模式是一種以學生為主體學習方式。這一模式的基本思路是教師以教材為基礎，依據課程標準與學情將教材內容分解為問題鏈，結合事件所處的社會背景環境與相關史料創設情境，拉進學生與歷史之間的距離，體會在特定時空背景下的歷史人物的行為邏輯與崇高精神品德，調動學習的積極性。本課以孫中山早期革命活動為主線，結合先前所學近代晚清歷史，以時間軸形式，展示孫中山早期革命活動的社會背景。
教學背景分析
課題及教學內容分析單元地位分析：本課位于部編版初中歷史教科書八年級上冊第三單元《資產階級民主革命與中華民國的建立》，屬于中國近代史、中華民國史。一共有四課，本節課為此單元第一課。本單元以第二單元《近代化早期探索與民族危機的加劇》的歷史內容為背景，承接晚清救亡圖存的斗爭，代表著舊民主主義革命的高潮，為下一單元共產黨與新民主主義革命的興起作鋪墊。課文內容分析：本課包括兩個子目，“孫中山早年的革命活動”、“同盟會與三民主義”。兩個子目分別圍繞孫中山的思想轉變、革命活動與三民主義進行展開敘述。從孫中山的革命思想與實踐中感悟其家國情懷，理解其作為民主革命先行者的地位。學生情況分析1.已知：學生雖然初次接受中國近代史教育，但學生對孫中山歷史地位包括歷史活動具有簡單的了解，對中華民國有簡單的模糊認識。2.未知：對于孫中山早期革命活動缺乏詳細認識，對孫中山的三民主義思想與意義缺乏理解。 3.想知：思維較為活躍，具有一定的探究精神，對于孫中山的人物經歷比較感興趣。4.能知：通過歷史情境的創設、材料的分析講解、教師課堂上的釋疑，學生能簡單了解孫中山早期革命活動，能夠初步運用辯證法認識評價三民主義。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
能夠在知道以孫中山為代表的革命黨人進行的早期革命運動，并在相關史實的基礎上，運用史料解釋三民主義的基本內容；（歷史解釋、史料實證）運用時間軸的形式，感受孫中山等早期革命黨人進行革命的復雜的社會背景，感悟革命黨人舍身忘死、救國救民的精神品質，進而增強承擔社會責任的意識。運用記錄歷史年代的基本方式，將正確的歷史事件、人物置于正確的時間與空間之中。（時空觀念，家國情懷）能夠綜合運用相關史料闡釋三民主義的重要意義，并從近代中國社會性質與現實的角度理解三民主義的局限性。（歷史解釋、唯物史觀）4.能夠從孫中山的革命實踐中感悟其敢為人先、與時俱進、百折不撓的精神，結合自身實際增強為實現中華民族偉大復興而奮斗的動力和決心。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 孫中山思想轉變與早期革命活動。教學難點三民主義思想內涵及其意義與局限性。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
革命先行者孫中山 一、棄醫從政 救國之志 二、興中同盟 三民主義 三、志同道合 共舉革命
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過“由詩猜人”引入新課 結合詩中人物評價與歷史史實，猜測紀念的人物是誰。 通過結合紀念詩歌，大致了解孫中山的革命功績，調動學生積極性。
一、棄醫從政 救國之志 走進孫中山：少年立志結合時間軸講述孫中山少年生活的時代背景：孫中山出生時值太平天國結束兩年后，并且孫中山從小自詡“洪秀全第二”，表現出其自小就不凡的志向。【材料1】始見輪舟之奇，滄海之闊，自是有慕西學之心，窮天地之想。——孫中山：《孫中山全集》（第1卷）,中華書局1981年版。結合材料感受孫中山年少時便立下崇高的志向。第一次改變：醫人？醫國？結合時間軸，介紹孫中山學生時代的社會背景，孫中山在澳門香港行醫時，切身體會到政府腐朽無能，由此產生思想的第一次轉變。【材料2】孫中山說：“醫術救人所濟有限，其他慈善事業亦然。若夫最大權力者，無如政治。政治之勢力，可為大善，亦能為大善。吾國人民之艱苦，皆不良之政治為之。若救國救人，非鋤去惡劣政府不可。”——陳少白：《興中會革命史要》結合材料分析孫中山最終選擇了怎樣的道路？答：棄醫從政第二次轉變：改良？革命？【材料3】1887年10月孫中山進入西醫書院學習時,正是何啟為改革大聲疾呼的時候……何啟的改良主義思想對正處于成長階段的孫中山更是影響不小。——楊世寧：《略論港人何啟對孫中山早年的影響》，《西南民族學院學報》，1998年，第19期。閱讀材料，了解孫中山早期受到老師何啟的影響較大，思想偏向于改良主義。于是有了上書李鴻章之事。【材料4】“歐洲富強之本…在于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流。”——孫中山《上李鴻章書》，《孫中山全集》，第1卷,中華書局1981年版。然而李鴻章并未給予回復，此事成為孫中山思想轉變的第二次契機。【材料5】憮然長嘆，知和平之法，無可復施……不得不稍易以強迫。——《倫敦蒙難紀》，黃季陸編：《總理全集》，第3頁。 1.回憶晚清發生的歷史事件，思考孫中山從事革命前中國社會存在的狀況。2.分析和解讀圖文材料，感受孫中山少年立志與兩次思想轉變。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、興中同盟 三民主義 1.創立興中會教師展示表格。2.廣州起義【材料6】 廣州起義失敗后，孫中山遭到清政府通緝，被香港當局驅逐出境。從此，他斷發改裝，流亡海外，先后在日、美、英等國考察社會實際，發展革命組織，為繼續革命作準備。教師補充廣州起義之后，孫中山流亡海外發生的事件。如倫敦蒙難事件。并補充孫中山三民主義正是在這一時期初步形成，有了框架。3，中國同盟會依據時間軸，展示孫中山成立中國同盟會的社會背景及。并展示表格：（1）提出問題：為什么孫中山能成為革命黨公認的領袖？ 孫中山早年從醫人轉向醫國，從要求改革到投身革命推翻清朝統治，成為民主革命的先行者。他在領導民族民主革命的偉大歷程中，創建革命團體，建立政黨，確立三民主義，發動武裝起義。革命指導思想：三民主義內容：展示材料與圖片：【材料7】……我們推倒滿洲政府，從驅除滿人那一面說是民族革命，從顛覆君主政體那一面說是政治革命，并不是把來分成兩次去做。講到那政治革命的結果，是建立民主立憲政體。……解決的法子，社會學者所見不一，兄弟所最信的是定地價的法。——孫中山在《民報》創刊周年慶祝大會的演說（1906年12月）將材料內容與三民主義內容依次對應。進步性：學生結合教材，理解三民主義提出的進步性。 是比較完整的資產階級民主革命綱領，表達了資產階級在政治、經濟上的利益和要求，反映了中國人民實現民族獨立和民主權利的愿望； 推動了資產階級民主革命運動的發展，是辛亥革命的重要理論指導。局限性：【材料8】同盟會初成立的時候，孫中山就擬定了一個預定在起義成功后由軍政府發布的對外宣言，武昌起義的第四天，就由黎元洪把這個宣言送交各國駐漢口領事。宣言中聲明承認，以前清政府和各國所定條約繼續有效，表示了向帝國主義妥協的外交方針。——丁曉先：《中國近代簡史》北京：人民教育出版社，1953年，第46頁。【材料9】同盟會的民生主義，主觀上想防止貧富不均。它認為，社會經濟組織不完善是貧富懸殊的原因，主張用平均地權的方法改良社會經濟組織。此外，民報上又提出“土地國有”的政策。——蘇壽桐 編著：《中國歷史》（第三冊），北京：人民教育出版社，1958年，第68頁。總結三民主義具有怎樣的局限性？未明確提出反帝綱領，具有軟弱性。沒有廢除封建土地所有制和徹底解決農民土地問題。因此缺乏堅實的群眾基礎。 學生結合教材完成對表格的填寫。記憶，練習學生回憶先前所學習內容，總結概括歸納原因。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。 掌握必備基礎知識如興中會同盟會以及三民主義的基本內容。培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
三、志同道合 共舉革命 通過圖文展示晚清革命志士第相關事跡與遺言，調動學生的積極性，通過教師描述，創設情境。教師簡單介紹從廣州起義開始到辛亥革命之前發生的10多次的革命，重點指出萍瀏醴起義與黃花崗起義的意義。從1895年建立香港興中會，至1911年辛亥革命16年間，孫中山發動了十次武裝起義，每次起義都經歷了籌款、起義、失敗、流亡、宣傳、再籌款、再起義的過程，其中的艱辛可想而知。【材料10】于是中山在檳榔嶼，約黨人集議重起事，民國前一年，陰歷三月二十九日，黃興等在廣州舉事，徑攻督署，死者甚眾。最著者72人，事后叢葬黃花崗。這72人多閩粵留學外國的青年，皆革命黨里的精英，死事時從容義烈，尤足動中外人的同情，不期然而然的都趨向革命黨人了。——傅緯平編著：《本國史》（第四冊），北京：商務印書館，1933年，第65頁。提出問題：這些革命實踐具有怎樣的意義？革命實踐鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命進程的發展。 知道，了解辛亥革命前的孫中山領導的相關革命。感悟孫中山不屈不撓的革命精神。 感受以孫中山為領導的革命黨人不畏犧牲，不屈不撓的革命精神。培養家國情懷價值觀。
課堂小結 簡單總結本節課內容，并展示孫中山對未來少年們的期望：“惟愿諸君將振興中國之責任，置之于自身之肩上。”
——孫中山 提升學生的社會責任感。
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