資源簡介

2023—2024學年第一學期單元備課
單元備課 單元 名稱 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融
單元知識分析： 課標要求：本單元內容是部編版《中國歷史》七年級上冊第四單元，單元標題是“三國兩晉南北朝時期:政權分立與民族交融”, 《義務教育歷史課程標準(2022年版)》對本單元的要求如下: 1.通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徒和區(qū)域開發(fā),認識這一時期民族交往、交流、交融的歷史特點以及對中華民族發(fā)展的意義。 2.通過了解這一時期的科技、藝術成就,如祖沖之的數(shù)學成就,認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。 教材分析:本單元為部編版《中國歷史》七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期，是中國歷史上第二個分裂時期，也是最紛繁復雜的時期。對本單元的學習，主要把握四大方面，一、政權分立。二、北方五胡內遷，孝文帝改革促進了民族交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力。三、北方戰(zhàn)亂導致中原人口南遷，促進了江南地區(qū)的開發(fā)，為日后經濟重心南移奠定基礎。四、了解這一時期科技文化取得的重大成就。通過這四個方面的學習，讓學生理解這個分裂動蕩的時期江南經濟的開發(fā)，民族的交融及文化的繁榮為以后的隋唐大一統(tǒng)局面和古代中國最鼎盛的出現(xiàn)奠定了基礎。
單元教學目標： 根據(jù)課程標準、教材分析和學生情況，圍繞本單元的核心概念--政權分立、民族交融，制定本單元教學目標如下: 1.了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實，認識局部統(tǒng)一的局面形成。 2.了解西晉的短暫統(tǒng)一和八王之亂的史實。了解西晉和北朝的更替, 知道北方游牧民族內遷促進了少數(shù)民族與漢族的交融。 3.了解東晉的興亡和南朝的政治，了解人口南遷的史實，初步認識江南地區(qū)開發(fā)的原因與表現(xiàn)。 4.知道淝水之戰(zhàn)的史實,了解北魏孝文帝改革的措施和作用,認識這一時期民族交往、交流、交融的歷史特點以及對中華民族發(fā)展的意義。 5.知道《齊民要術》了解北方農業(yè)技術的成熟，知道祖沖之的科學成就，知道書法、繪畫和雕塑的藝術成就。認識傳統(tǒng)文化價值，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新。
單元教學重點： 1.官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立形成。 2.淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。 3.北魏孝文帝的改革措施。 4.祖沖之和圓周率。 5.大放異彩的書畫藝術和輝煌的石窟藝術。
單元教學難點： 三國鼎立,北方少數(shù)民族的內遷，江南地區(qū)的開發(fā)，北方地區(qū)的民族交融。
單元教學措施： 1.夯實基礎，培養(yǎng)學生能力。 理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的能力。 2.優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。 3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣。 在教學中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。 4.加強對個別學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 5.強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
單元課時安排： 第1課時：第16課 三國鼎立 第2課時：第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷 第3課時：第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 第4課時：第19課 北魏政治和北方民族大交融 第5課時：第20課 魏晉南北朝的科技與文化
單元評價設計： 采用多媒體教學手段激發(fā)學生學習的興趣，通過各種圖示向學生展示歷史的變化過程，講述三國兩晉南北朝政權的更迭，并強調重要歷史事件及其影響，緊扣單元主題，抓住主線，重視學生參與課堂活動的態(tài)度和深度，突出學生的主體地位。
單元教與學活動設計： 一、分析課文結構，優(yōu)化教學設計。 第16課《三國鼎立》，本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史，共有三個子目，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立。三個子目之間因果相聯(lián)。在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權的勢力逐步崛起，進而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學習西晉的統(tǒng)一奠定了基礎，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的作用。 第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷》，也是包含三個子目，分別是西晉的建立，八王之亂和北方游牧民族的內遷。其中第二子目“八王之亂”包含于第一子目之中，屬于西晉的統(tǒng)一和統(tǒng)治。而北方各族的內遷在歷史發(fā)展時間軸上隨著西晉的建立、統(tǒng)一、發(fā)展、滅亡而持續(xù)進行。 第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》共有三個子目：東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經濟兩個方面介紹江南的發(fā)展。將本課前兩個子目整合在一起為東晉南朝等政權的更迭，以歷史時間先后為序，更能幫助學生增強時空概念，本課講授建議分為兩大子目：即東晉南朝更迭和江南地區(qū)的開發(fā)。在東晉南朝更迭的時空背景下，與學生一起探究江南經濟開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響。 第19課《北魏政治和北方民族大交融》，教材內容分為三個子目分別是：淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融。三個子目之間的關系應該為：淝水之戰(zhàn)以后，南北繼續(xù)分別發(fā)展。后來鮮卑拓跋部建立了北魏,統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一。北魏孝文帝統(tǒng)治時進行了改革，其改革順應了民族交融的歷史發(fā)展潮流，進一步促進了民族交融和北方經濟的發(fā)展。 魏晉以來，隨著許多少數(shù)民族的內遷和北方漢族的南下，各民族之間的交往、交流和交融愈加深入，從吃穿住行到思想文化，民族交融漸成趨勢。北方的民族大交融為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎。 第20課《魏晉南北朝的科技與文化》中，呈現(xiàn)三個子目：賈思勰和《齊民要術》、科學家祖沖之；書法、繪畫和雕塑，三個子目分別是同一歷史背景下不同方面的展示。這一歷史時期，中華文明在動蕩中繼續(xù)延續(xù)和發(fā)展，創(chuàng)造了璀璨的科技文化。 在教學中，教師應該充分挖掘學生感興趣且說不盡的人物和故事，仔細引導，把握主線，讓學生在愉快、輕松的氛圍中體會中華文化的博大精深和中華文明的傳承發(fā)展。 二、緊扣單元主題，理清教學主線。 本單元的單元主題明確，一是政權分立，二是民族交融。 通過各種圖示或時間軸向學生展示歷史的變化過程，講述三國兩晉南北朝政權的更迭。與此同時北方民族內遷；北方地區(qū)民族交融；江南地區(qū)的開發(fā)；科技與文化繼承與發(fā)展。在這樣一條教學主線的牽引下，授課教師可設計一系列教學環(huán)節(jié)，如介紹前秦皇帝任用漢人王猛為相、仿照中原的統(tǒng)治方式、優(yōu)待百姓、學習漢文化。北魏孝文帝緊隨時代主流，積極推行漢化改革。北魏作為一個少數(shù)民族政權，出現(xiàn)了這么多精妙的書法作品，說明了什么？這些無不在回應本單元的第二個主題，民族融合不斷發(fā)展。 三國兩晉南北朝晉時期，北方地區(qū)民族的交往、交流和交融，為中華民族注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎。 三、挖掘課本材料，構建教學平臺。 教材以通俗易懂的文字表述和豐富多彩的圖片，全方位地落實課標規(guī)定的知識點，呈現(xiàn)給學生以圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學的歷史教科書，實現(xiàn)了教本和學本的結合。教師應該充分利用并挖掘教材資源，盡可能多地將課本資源應用于教學，服務于學生。 如：地圖演示是歷史教學中的一項重要環(huán)節(jié)，第16課中的《三國鼎立形勢圖》，第17課中《西晉內遷少數(shù)民族分布圖》，還有第19課中的《東晉形勢圖》，都體現(xiàn)了地圖直觀、示意性強的特點，增強了學生的時空概念。

展開更多......

收起↑