資源簡(jiǎn)介

《第六課 從隋唐盛世到五代十國(guó)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）對(duì)于本課的要求是：通過(guò)了解隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)的新成就。
教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課設(shè)立了三個(gè)子目：隋朝興亡，唐朝的繁榮與民族交融，安史之亂、黃巢起義和五代十國(guó)。第一子目介紹了隋朝的統(tǒng)一、建設(shè)的成就及隋亡的原因。第二子目概括了唐朝建立與唐前期盛世局面出現(xiàn)的原因，重點(diǎn)敘述了民族交融。第三子目介紹了唐朝種種社會(huì)危機(jī)，以及唐朝的衰落與滅亡，最后敘述了五代的更替與十國(guó)割據(jù)局面。三個(gè)子目按照時(shí)間順序呈現(xiàn)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，將隋唐五代十國(guó)政權(quán)興衰更替的歷史脈絡(luò)勾勒出來(lái)，并對(duì)隋唐五代十國(guó)政權(quán)更替的前因后果作了必要闡述。 （二）學(xué)情分析 初中課本中對(duì)這部分知識(shí)的介紹較為詳盡，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)已基本掌握從隋朝建立到五代十國(guó)的具體史實(shí)與時(shí)間脈絡(luò)，對(duì)于隋亡的原因、唐初盛世、民族交融等內(nèi)容有了大致的了解。但是學(xué)生對(duì)隋朝影響深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)不足，初中教學(xué)沒(méi)有涉及民族交融的意義以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，在高中的學(xué)習(xí)中則重點(diǎn)需要了解隋唐的高度繁榮。同時(shí)，在高一階段需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，在教學(xué)中通過(guò)史料研讀、圖片分析等方式強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路
本次授課以“大運(yùn)河”為主要視角，從大運(yùn)河的開(kāi)通發(fā)展、所帶來(lái)的繁華景象窺探盛世、后人對(duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)，對(duì)本課進(jìn)行串聯(lián)，重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
基本掌握朝代變遷的時(shí)間脈絡(luò)，掌握安史之亂、黃巢起義等歷史事件的發(fā)生。（時(shí)空觀念） 通過(guò)了解不同時(shí)期大運(yùn)河的評(píng)價(jià)，以史料為基礎(chǔ)對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行探討，認(rèn)識(shí)到對(duì)事物的評(píng)價(jià)受到時(shí)代的制約，同時(shí)形成自己對(duì)大運(yùn)河開(kāi)通的評(píng)價(jià)。（唯物史觀、歷史解釋、時(shí)空觀念） 通過(guò)對(duì)大運(yùn)河繁華窺探盛世景象，在史料、文物的對(duì)比中體會(huì)到隋唐的盛世，并由此認(rèn)識(shí)到大運(yùn)河的重要作用，從而感悟古代勞動(dòng)人民的智慧。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解隋唐盛世的高度繁榮表現(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn)：分析對(duì)大運(yùn)河不同評(píng)價(jià)背后的社會(huì)變遷
教學(xué)資源和教學(xué)方法
教學(xué)資源：音頻、圖片資料、文物、史料 教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 展示兩首古詩(shī)，讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中猜測(cè)這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是哪兩條唐代對(duì)外交流的通道。 【唐詩(shī)一】 崆峒西極過(guò)昆侖，駝馬由來(lái)?yè)韲?guó)門。 逆氣數(shù)年吹路斷，蕃人聞道漸星奔。 ——杜甫《喜聞盜賊蕃寇總退口號(hào)五首三》 【唐詩(shī)二】 大海吞?hào)|南，橫嶺隔地維。 百國(guó)共臻奏，珍奇獻(xiàn)京師。 ——韋應(yīng)物《送馮著受李廣州署為錄事》 展示唐朝絲綢之路示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，指明在唐朝海上絲路與陸上絲路是沒(méi)有交點(diǎn)的，但是在黑石號(hào)沉船上卻發(fā)現(xiàn)了大量來(lái)自洛陽(yáng)、長(zhǎng)沙的文物，這足以說(shuō)明海上絲路與陸上絲路之間存在聯(lián)系，指出這條通道就是大運(yùn)河。 教師活動(dòng)：指出在隋唐時(shí)期，大運(yùn)河的堵塞或開(kāi)通與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。 閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題：海上絲綢之路和陸上絲綢之路 利用唐詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在得出答案之后，通過(guò)地圖的信息與沉船的信息，形成悖論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 以此引入“悠悠洛河水，百載興亡事”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將隋唐與大運(yùn)河聯(lián)系在一起，切入本課立意。
千里長(zhǎng)河一夕開(kāi) ——大運(yùn)河的開(kāi)通發(fā)展 教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：為什么隋煬帝要開(kāi)通大運(yùn)河。 引導(dǎo)學(xué)生梳理隋朝建立大事時(shí)間軸。在過(guò)程中結(jié)合課本“歷史縱橫”的內(nèi)容，介紹年號(hào)的含義，提出問(wèn)題，隋煬帝以“大業(yè)”為年號(hào)，說(shuō)明了什么？ 【材料一】“狹殷周之制度，尚秦漢之規(guī)摹” ——《隋書(shū)煬帝紀(jì)》 教師活動(dòng)：展示材料，說(shuō)明楊廣具有比肩秦皇漢武的野心，為此他進(jìn)行了一系列的建設(shè)。 教師活動(dòng)：展示大運(yùn)河示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取相關(guān)信息。 【材料二】 （通濟(jì)渠）發(fā)河南諸郡男女百余萬(wàn)。 （永濟(jì)渠）詔發(fā)河北郡男女百余萬(wàn)。 ——《隋書(shū)煬帝紀(jì)》（邗溝）淮南民十?dāng)?shù)萬(wàn)。 ——《資治通鑒煬帝紀(jì)》 教師活動(dòng)：在歷史地圖提取信息得出大運(yùn)河修建時(shí)間短的基礎(chǔ)，提供史書(shū)記載，請(qǐng)同學(xué)們概括信息。 并進(jìn)而追問(wèn)，修建時(shí)間短和征集民眾多反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)什么樣的狀況。 教師活動(dòng)：追問(wèn)，難道大運(yùn)河的開(kāi)通僅僅是為了完成楊廣的野心嗎？ 【材料三】 故關(guān)中之地，于天下三分之一，而人眾不過(guò)什三；然量其富，什居其六。 ——《史記》卷一二九《貨殖傳》 自晉氏遷流，迄于太元之世，百許年中，無(wú)風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)宴如也。……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡亡饑。 ——《宋書(shū)》卷五四《孔季恭等傳論》 教師活動(dòng)：展示材料，并提出中國(guó)第一次大一統(tǒng)是在秦漢時(shí)期，第二次大一統(tǒng)是在隋唐時(shí)期，讓同學(xué)們?cè)陂喿x史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，二次大一統(tǒng)之間社會(huì)發(fā)生了什么樣的變化。 教師活動(dòng)：講解，在經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程中，國(guó)家軍事政治重心依然在北方，為了聯(lián)系經(jīng)濟(jì)重心與政治軍事重心，就修建了大運(yùn)河，進(jìn)一步指出，大運(yùn)河的開(kāi)通不僅是由于帝王的喜好，更是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。 教師活動(dòng)：展示文字史料和相關(guān)遺址，說(shuō)明大運(yùn)河在唐朝依然發(fā)揮著重要作用。 閱讀教材，梳理時(shí)間軸。 閱讀課本，概括楊廣進(jìn)行的建設(shè)：大運(yùn)河、營(yíng)建東都、西巡焉支山、三征高麗。 觀察地圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成表格。 閱讀史料，概括信息，得出答案：征集民眾多 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題：當(dāng)時(shí)社會(huì)物質(zhì)厚實(shí)、徭役繁重、中央集權(quán)加強(qiáng) 閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括回答。 在漢朝的時(shí)候，國(guó)家經(jīng)濟(jì)重心在北方，但在南北朝時(shí)期，因南方較為和平，南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，此時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移。 在歷史教學(xué)中傳遞基本學(xué)科常識(shí)，通過(guò)年號(hào)的含義來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的原因。 培養(yǎng)學(xué)生從歷史地圖中提取相關(guān)信息的能力，且難度較小，更能吸引學(xué)生參與。 通過(guò)修建大運(yùn)河的相關(guān)信息，來(lái)得出當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。且鍛煉了學(xué)生概括歷史材料的能力。 在史料對(duì)比中，獲取相關(guān)信息，強(qiáng)化大運(yùn)河的開(kāi)通是時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與時(shí)空觀念。 結(jié)合文字史料和文物史料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的史料實(shí)證能力。
至今千里賴通波—運(yùn)河里的繁華盛世 教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，在同學(xué)們的印象中什么樣的社會(huì)才能被稱為“盛世”。 【材料四】神都帑藏儲(chǔ)粟，積年充實(shí)，淮海漕運(yùn)，日夕流衍，地當(dāng)六合之中，人悅四方之會(huì)……長(zhǎng)安府庫(kù)及倉(cāng)，庶事空缺，皆藉洛京轉(zhuǎn)輸價(jià)直。 ——王溥《唐會(huì)要》 教師活動(dòng)：展示材料四和相關(guān)圖片，指出此時(shí)國(guó)家糧食儲(chǔ)量豐富。接著以杜甫的詩(shī)為佐證，說(shuō)明此時(shí)不論國(guó)家還是民眾手中的糧食都十分豐富，糧食產(chǎn)量大，進(jìn)一步說(shuō)明產(chǎn)量的增加有賴于生產(chǎn)工具的進(jìn)步，這些都說(shuō)明了此時(shí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。 教師活動(dòng)：展示圖片，讓學(xué)生在對(duì)比唐代女俑與西晉女俑的基礎(chǔ)上，概括此時(shí)社會(huì)發(fā)展。在學(xué)生回答手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)文物的人物神態(tài)的不同。 教師活動(dòng)：說(shuō)明大運(yùn)河的開(kāi)通，周邊的城市有所發(fā)展，展示描寫(xiě)唐代城市的詩(shī)句。 汴州：水門向晚茶商鬧，橋市通宵酒客行。 揚(yáng)州：夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。 杭州：魚(yú)鹽聚為市，煙火起成村。 引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)句描寫(xiě)的是什么樣的現(xiàn)象。 教師活動(dòng)：在城市繁榮，商業(yè)貿(mào)易頻繁的基礎(chǔ)上，指出，此時(shí)除了南北雙方的貿(mào)易，許多來(lái)自少數(shù)民族也來(lái)到城市進(jìn)行貿(mào)易，并以王建的詩(shī)句作為佐證。 天涯同此路，人語(yǔ)各殊方。 草市迎江貨，津橋稅海商。 回看故宮柳，憔悴不成行。 ——王建《汴路即事》 教師活動(dòng)：指出各少數(shù)民族在運(yùn)河沿線雜居，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，為什么各民族在此時(shí)能夠雜居，展示材料五，引導(dǎo)學(xué)生概括信息。 【材料五】 自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一。故其種落皆依朕如父母。——唐太宗 教師活動(dòng)：追問(wèn)，在民族雜居的情況下，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，并展示材料六。 【材料六】 蕃人舊日不耕犁,相學(xué)如今種禾黍。 城頭山雞鳴角角，洛陽(yáng)家家學(xué)胡樂(lè)。 ——王建《涼州行》 教師活動(dòng)：通過(guò)逐步展示史料，得出民族交融的盛世景象。 教師活動(dòng)：展示《職貢圖》，說(shuō)明民族交融現(xiàn)象是社會(huì)普遍現(xiàn)象。 教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本，完成有關(guān)各少數(shù)民族的情況的表格。 【材料六】 七至八世紀(jì)間,中國(guó)詩(shī)歌從一種次要的娛樂(lè)品轉(zhuǎn)變成一種全面體現(xiàn)個(gè)人的、社會(huì)的、文化的價(jià)值觀的藝術(shù)。 ——宇文所安《盛唐詩(shī)》 教師活動(dòng)：展示材料，說(shuō)明唐詩(shī)是重要的史料。在此基礎(chǔ)上，展示李白《將進(jìn)酒》，并播放音頻，使學(xué)生感受何為盛唐氣象？ 【材料七】 唐太宗即位后，果斷地采取與民休息、不得罪民眾的明智政策——“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”。 唐太宗和魏征之間，一個(gè)虛懷博納，從諫如流;一個(gè)直言極諫，面折廷諍，形成中國(guó)歷史上少見(jiàn)的君臣關(guān)系和政治風(fēng)氣。 唐人既不是魏晉以前漢人的簡(jiǎn)單延續(xù)，也不是胡族單向地融入漢族，而是漢胡互化產(chǎn)生的共同體。這個(gè)民族共同體在唐朝近300年中，又繼續(xù)不斷地與域外周邊的胡人以及來(lái)唐的外國(guó)人融為一體，不斷汲取新鮮血液，因而更加生機(jī)勃勃，充滿活力，以氣吞日月的磅礴氣勢(shì)，海納百川的博大胸懷，刻意求新的獨(dú)創(chuàng)精神，締造出中華文明史上光彩奪目的一頁(yè)。 ——樊樹(shù)志《國(guó)史十六講》 教師活動(dòng)：展示材料，分析盛世產(chǎn)生的原因。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答自己對(duì)于“盛世”的理解。 觀察兩份文物，首先能直觀看出唐代手工業(yè)的發(fā)展。 從具體人物神態(tài)以及結(jié)合教師講解，此時(shí)唐朝女俑數(shù)量劇增，得出此時(shí)唐朝蓬勃開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣以及女性社會(huì)地位的提高。 閱讀詩(shī)句，回答問(wèn)題：商業(yè)貿(mào)易頻繁，城市繁榮。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可知唐朝的民族政策相對(duì)開(kāi)明。 閱讀史料，分別從史料中提取相關(guān)信息。 完成表格。 欣賞音頻，說(shuō)明自己理解的盛世氣象。 閱讀史料，提取信息。 與民休息、輕徭薄賦 虛心納諫、政治清明 民族交融。 以“盛世”這個(gè)概念入手，強(qiáng)化概念理解，便于進(jìn)行知識(shí)的遷移。 以多種類型的史料來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。 以出土文物的變化來(lái)直觀地展現(xiàn)從西晉到唐代的手工業(yè)的發(fā)展，以及通過(guò)細(xì)致地對(duì)比，得出唐代蓬勃的社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造情境。 以詩(shī)句、畫(huà)作、文字史料，來(lái)說(shuō)明此時(shí)民族交融，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)，以及學(xué)生的概括信息能力。 以音樂(lè)為載體營(yíng)造歷史情境，體會(huì)盛世氣象，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力，提高概括信息的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的史料價(jià)值，提高史料實(shí)證能力。 以概括史料的形式將課本中的設(shè)問(wèn)進(jìn)行解答，在關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。
一朝風(fēng)云一朝評(píng) ——對(duì)運(yùn)河的評(píng)價(jià)變遷 【材料八】 鑿渠決河，自伊洛屬之揚(yáng)州，疲生人之力,泄天地之藏，中國(guó)之難起，故身死人手，宗廟為墟，逆元?dú)庵硪病? ——（唐）陳子昂 盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。 若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。 ——（唐） 皮日休 《汴河懷古二首》 教師活動(dòng)：展示材料，提出問(wèn)題，這兩則材料中對(duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)有何不同。進(jìn)而追問(wèn)，不同評(píng)價(jià)產(chǎn)生的原因是什么？ 【材料九】 夏無(wú)道而殷伐之，殷無(wú)道而周伐之，周無(wú)道而秦伐之，秦?zé)o道而漢伐之，有道伐無(wú)道，此天理也。——（漢） 董仲舒 當(dāng)時(shí)新王朝急于要樹(shù)立其合法性的地位。為了做到這一點(diǎn)，此書(shū)一般持有敵意，對(duì)隋煬帝時(shí)期的大事作了十分否定的敘述。 ——《劍橋中國(guó)隋唐史》 教師活動(dòng)：解釋材料，說(shuō)明唐初否定隋朝功績(jī)是為了論證合法性。 【材料十】 去禮遠(yuǎn)眾曰煬，好內(nèi)遠(yuǎn)禮曰煬，好大怠政曰煬，肆行勞神曰煬。 ——《謚法》 教師活動(dòng)：通過(guò)課本歷史縱橫對(duì)謚號(hào)的解釋，說(shuō)明“煬”這個(gè)謚號(hào)多含貶義，也為唐朝統(tǒng)治者為論證政權(quán)合理性的做法。 【材料十一】 君之所以明者，兼聽(tīng)也;其所以暗者，偏信也。……隋煬帝偏信虞世基，而諸賊攻城剽邑，亦不得知也。——魏征 百姓廢業(yè),屯集城堡,無(wú)以自給。然所在倉(cāng)庫(kù),猶大充物,吏皆懼法,莫肯賑救,由是益困。初皆剝樹(shù)皮以食之,漸及于葉,皮葉皆盡,乃煮土或搗藁為末而食之。其后,人乃相食。 ——《隋書(shū)·食貨》 教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取信息，說(shuō)明此時(shí)對(duì)隋朝的否定除了樹(shù)立合法性，也是為了吸取歷史教訓(xùn)，并以此提及唐太宗虛心納諫，重視民心。 教師活動(dòng)：指出唐中后期對(duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)則趨于客觀，展示相關(guān)信息，說(shuō)明此時(shí)社會(huì)發(fā)生了哪些變化？ 【材料十二】 洛陽(yáng)：宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽……東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條。 湖州：“舟車所會(huì)，物土所產(chǎn)，雄于楚、越，雖臨淄之富不若也” 浙東：“機(jī)杼耕稼，提封七州，其間繭稅魚(yú)鹽，衣食半天下”。 教師活動(dòng)：在學(xué)生提取相關(guān)信息后，提出問(wèn)題，唐中期發(fā)生了什么，使得南北關(guān)系易置。 教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本，概括安史之亂的相關(guān)知識(shí)。 教師活動(dòng)：說(shuō)明安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，只有東南藩鎮(zhèn)將賦稅供給中央，大運(yùn)河的作用日益重要。 同時(shí)，此時(shí)社會(huì)危機(jī)下思想也產(chǎn)生了危機(jī)，知識(shí)分子開(kāi)始疑古，舍成說(shuō)，于是對(duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)日益客觀。 總結(jié)：對(duì)事物的評(píng)價(jià)受到時(shí)代因素的制約。 【材料十三】大運(yùn)河是世界上最長(zhǎng)的、最古老的人工水道,也是工業(yè)革命前規(guī)模最大、范圍最廣的土木工程項(xiàng)目,它促進(jìn)了中國(guó)南北物資的交流和領(lǐng)土的統(tǒng)一管轄,反映出中國(guó)人民高超的智慧、決心和勇氣以及東方文明在水利技術(shù)和管理能力方面的杰出成就。歷經(jīng)兩千余年的持續(xù)發(fā)展與演變,大運(yùn)河直到今天仍發(fā)揮著重要的交通、運(yùn)輸、行洪、灌溉、輸水等作用,是大運(yùn)河沿線地區(qū)不可缺少的重要交通運(yùn)輸方式,自古至今在保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要的作用。 教師活動(dòng)：展示2014年申遺表述，說(shuō)明在今天對(duì)大運(yùn)河的態(tài)度，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)通。 閱讀材料，回答問(wèn)題。陳子昂對(duì)大運(yùn)河是貶低的態(tài)度，皮日休則是一個(gè)較為客觀的態(tài)度。 閱讀材料，從材料中提取關(guān)鍵信息。 閱讀材料，提取信息。 觀察表格，以及閱讀史料，從中提取歷史信息。 南方人口超過(guò)北方、南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方。 安史之亂。 完成概括 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分享自己對(duì)于大運(yùn)河開(kāi)通的看法。 通過(guò)不同時(shí)期的人的評(píng)價(jià)對(duì)比，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 以不同類型的史料說(shuō)明前朝治史有一定的政治目的，以此來(lái)提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。 培養(yǎng)學(xué)生的概括信息的能力，并將史料信息與課本內(nèi)容相聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取歷史信息的能力，以及從史料對(duì)比中概括信息的能力。 將此前學(xué)過(guò)的內(nèi)容以閱讀課本概括的方式呈現(xiàn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生的主體性。 分析不同類型歷史解釋產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上形成自己的歷史解釋。
結(jié)課 如果說(shuō)長(zhǎng)城是中華民族堅(jiān)挺的脊梁，大運(yùn)河就是我們民族流動(dòng)的血脈。在這一撇一捺大寫(xiě)“人”字的兩側(cè)，西側(cè)有陸地絲綢古道，東側(cè)則有海上絲綢之路，像腰間的彩帶飄展開(kāi)去。正是這樣一個(gè)脊梁堅(jiān)挺、血脈流暢、交流開(kāi)放的“人”，生動(dòng)地體現(xiàn)出中華民族進(jìn)步與發(fā)展、交流與對(duì)話的文明歷史。 ——單霽翔 將大運(yùn)河與長(zhǎng)城聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明兩者都是中華民族優(yōu)秀的財(cái)富，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我第一次完全自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，在搜集相關(guān)資料，進(jìn)行大膽創(chuàng)新的一次嘗試。本課時(shí)間線長(zhǎng)，且基本知識(shí)在初中課堂中均已學(xué)習(xí)完畢，如何在高中歷史課堂中挖掘新的教學(xué)點(diǎn)，以涵養(yǎng)核心素養(yǎng)，是我亟需解決的問(wèn)題。在把握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，探究各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在偶然看到有關(guān)大運(yùn)河評(píng)價(jià)變遷的文章之后，就大致確定了以此為切入點(diǎn)，將本課內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。本課設(shè)計(jì)運(yùn)用了音樂(lè)、古詩(shī)、圖片等多種材料相互印證，共同建構(gòu)了大運(yùn)河在隋唐的發(fā)展，具有豐厚的歷史氣息，體會(huì)時(shí)代變遷中對(duì)事物評(píng)價(jià)的變化，提高歷史素養(yǎng)。本課在微格教室中進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，小組成員對(duì)此的評(píng)價(jià)較高，但也存在一定的問(wèn)題，如自己對(duì)材料的講解能力不足，不能完全將材料中的信息提煉出來(lái)。

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