資源簡介

第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》教學設計
課型 新授課 課時 1課時
課程標準 通過了解清朝統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義。通過了解清朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
教學背景分析
課題及教學內容分析1.在教學內容上，本課主要講述康乾盛世時期的君主專制與疆域奠定，以及康乾盛世后期統治危機的出現。以康乾盛世為中心，本課的三個子目一脈相承：君主專制的進一步強化使統一多民族國家更趨穩固，促使康乾盛世出現并延續，而疆域的開拓與奠定則是康乾盛世的重要表現；但康乾盛世之中也埋藏著危機，并于盛世后期逐漸顯露，使清王朝對內遭遇起義，對外漸趨落伍。2.在單元脈絡上，本課為必修上第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》中的第二課，也是最能反映單元主題的一課——清朝國家疆域的開拓與鞏固奠定了中國今日的版圖；世界形勢的巨大變化則對故步自封的清朝形成了嚴峻的挑戰。因此，本課在單元中具有重要地位。3.在知識體系上，清朝是中國古代最后一個王朝，清前期至中期的歷史是中國古代史最后的篇章。深刻理解這一時期清王朝的成就與危機有助于后續中國近代史的學習。4.在教育教學上，本課涉及清朝與世界的橫向比較，體現應順應世界潮流，虛懷若谷、保持開放、不斷發展的觀點，有助于學生樹立正確的國家發展觀。學生情況分析本課的授課對象預設為福州市區高一學生。 1.知識儲備：福州市區的學生大部分具有比較扎實的初中歷史知識儲備。本課內容與部編版七年級上冊第18課至第20課多有重復，僅奏折制度在初中課本上沒有涉及。剛經歷過中考的高一學生對本課的基本史實較為熟悉。2.生活經驗及興趣愛好：近年來清宮劇熱播使多數學生對清史有所了解，且對這一時期的歷史較感興趣。3.認知特點：高一學生已經具備一定的抽象思維能力與邏輯分析能力，在縱向對比上已經能做得比較好，但由于知識體系還不夠完善，在橫向對比上還略有不足。4.外部條件：福州市區高中普遍裝有基本多媒體設備，支持PPT教學。
教學目標
1.了解奏折制度、軍機處、文字獄，知道康乾盛世時期君主專制發展到新的高度；通過觀察中華人民共和國地圖與乾隆47年的清朝版圖，知道康乾盛世時期疆域的開拓奠定了中國今日的版圖；分析盛世危機并進行橫向比較，認識康乾盛世后期出現的統治危機。2.在分析史料、神入歷史、填寫表格及閱讀地圖的過程中，鍛煉材料分析能力、歸納梳理能力，培育時空觀念與歷史解釋能力。3.通過清朝故步自封與世界變化發展的橫向對比，理解保持開放心態、順應世界潮流的重要性，樹立正確的國家發展觀。
教學重點和難點
教學重點：康乾盛世中的危機教學難點：世界形勢變化對中國的影響
教學方法
教法：史料研習法、問題探究法、情境教學法學法：自主學習法、表格歸納法
板書設計
第14課 清朝前中期的鼎盛與危機軍機處帝王的家法 奏折制度 君主專制得到加強 文字獄家法下的盛世：開疆拓土，奠定現代中國版圖 高度集權、思想僵化→妄自尊大、故步自封盛世中的危機 人地矛盾、吏治腐敗→貧富懸殊→農民起義
教學過程
教學環節 教師行為 預設學生行為 設計意圖
新課導入：帝王的生活 1.播放動畫《雍正行樂圖》，提問：畫中的雍正過著怎樣的生活？2.展示材料1，表明《雍正行樂圖》內的一切都是雍正的幻想；引出材料2：雍正的父親——康熙帝的訴苦。材料1：憲皇在位十三載，日夜憂勤，毫無土木、聲色之娛。 ——（清）愛新覺羅·昭梿 材料2：諸臣視朕如駕車之馬,縱至背瘡足瘸,不能拽載,仍加鞭策……竟無一人憐恤,俾其更換休息者。——（清）康熙帝請學生根據材料1、2進行推論與思考：①康熙帝與雍正帝的生活狀態如何？②為什么兩位皇帝會陷入這種生活狀態？③真的是因為“無人憐恤”，才導致皇帝們面臨這種局面嗎？ 觀看動畫并回答：悠閑自在。閱讀材料并回答：①辛苦勞累。②政務繁雜，無人分擔。帶著對問題③的思考進入本課的學習。 通過有趣的導入和層層深入的問題鏈，引起學生學習本課的興趣。
一、帝王的家法 展示材料3，請學生回答導入部分問題③材料3：乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽嚴大權無從旁假。——《清高宗實錄》卷323乾隆十三年八月辛亥請學生作進一步思考：既然“乾綱獨斷”使皇帝疲憊不堪，又為什么要將其作為家法？（提示：政策的制定需從當時的社會背景中尋找原因）（一）還原歷史情境問題1：清初的民生狀況如何？（民生）帶領學生回顧課本第75頁最后一段：在清朝崛起之際，明朝政治黑暗，天災不斷，農民起義蜂起，統治搖搖欲墜。1644年，農民軍首領李自成在西安建立大順政權，隨即攻占北京，明思宗自縊，明朝滅亡。清朝攝政王多爾袞統軍進入山海關，打敗李自成，進占并遷都北京。此后又經過20多年的激烈戰斗，清朝將農民軍余部和南方的明朝殘余勢力逐一擊敗，確立了在全國的統治。關鍵詞：政治黑暗、天災不斷、農民起義；清朝、農民軍余部、明朝殘余勢力、20多年的激烈戰斗總結清初社會背景①：人民疲憊問題2：統一全國之后，清朝是否就此安定？（軍事）請學生根據課本第78頁的相關內容，填寫“清前期軍事斗爭情況表”空白部分。清前期（1644-1735）軍事斗爭情況表年號在位時間事跡順治1644-1661打擊農民軍余部和南明諸政權康熙1661-17221683年，遠征臺灣，大敗鄭氏；康熙前期，打擊沙皇俄國入侵勢力，圍攻俄軍據點雅克薩17世紀后期，遠征漠西蒙古準噶爾部雍正1722-1735與噶爾丹及其后繼者進行長期斗爭總結：康熙帝即位后，并沒有滿足于全國的統一，而是開始四處征伐；雍正帝更是子承父業，繼續遠征。總結清初社會背景②：開疆拓土問題3：百姓們如何看待雄心勃勃的清朝？材料4：滿洲衣冠滿洲頭，滿面春風滿面羞。滿眼河山滿眼淚，滿腹心事滿腹愁。——傅山《八滿詩》材料5：戊午，天子有大科之命，給事中李宗孔、劉沛先以先生薦……先生稱疾，有司乃令役夫舁其床以行，二孫侍。既至京師三十里，以死拒，不入城。 ——全祖望《陽曲傅先生事略》材料6：大明天子重相見，且把壺兒擱半邊。——（清）徐述夔《一柱樓詩》總結清初社會背景③：反滿思潮（二）理解歷史決策過渡：至此，我們已經基本還原了皇帝們作出“乾綱獨斷”決定時的歷史情境。那么，針對清初三大社會背景，皇帝們分別采取了什么措施？這些措施又如何加強了“乾綱獨斷”？1.文字獄簡要講述康熙二年“明史獄”始末，并展示材料7、8：材料7：清風不識字，何必亂翻書。——（清）徐駿《無題》材料8：又降一世夏秋冬，一把心腸論濁清。——（清）胡中藻《堅磨生詩鈔》分析文字獄的作用：壓制漢人民族意識，遏制反清輿論，鞏固清朝統治。引導學生得出結論：文字獄代表著清統治者加強對臣民言論及思想的“獨斷”。2.軍機處請學生根據材料9思考軍機處誕生的原因。材料9：雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，儤值者多，慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入值繕寫，后名軍機處。——（清）趙翼展示故宮平面圖，請學生從地理位置上分析軍機處與內閣的地位差異，解釋軍機處與內閣的職能區別。引導學生得出結論：軍機處的建立代表著清統治者加強對軍務及重要決策的“獨斷”。3.奏折制度(1)解釋清初社會背景與奏折制度誕生之間的聯系：①康熙、雍正的賦稅政策：休養生息，減免賦稅。②開疆拓土的消極影響：軍事消耗，曠日持久。提問：減免賦稅，意味著國家財政收入減少；開疆拓土，又導致國家財政支出日益劇增。收入與支出的矛盾如何平衡？③知識拓展：清初的低俸制。例析低俸制與奏折制度的聯系：低俸制的施行導致了官員“不取之百姓，勢必饑寒”局面的出現。乾隆年間，官員趙璟曾分析知縣的俸祿，發現知縣一個月的俸祿只夠用五六天，如果沒有另外的收入，便需忍饑挨餓余下的二十幾天。生計的壓力逐漸導致官員間貪風盛行，但如此一來，便與清廷“休養生息，減免賦稅”的目的背道而馳。由此，清廷開始嚴查貪官污吏，而這一過程中，皇帝對信息傳遞效率以及信息獨享性的追求推動了奏折制度的產生。(2)結合圖片，分析奏折制度的作用：大大提高信息傳遞效率；便于皇帝獨享信息；便于皇帝與官員進行秘密協商；皇帝可直接對接多個官員，編織監督網絡。清代紅漆皮奏折匣與雍正皇帝御批奏折引導學生得出結論：奏折制度表明清統治者加強對信息渠道的“獨斷”，強化對官僚機構的控制。（三）歸納總結將“獨斷”作為家法，是皇帝們基于清初三大社會背景做出的決策：人民的反清情緒要求皇帝加強對思想文化的控制，開疆拓土過程中軍機泄露的可能要求皇帝加強對軍務的控制，遏制貪風、安撫人民則要求皇帝強化對官僚機構的控制。在這些要求下，皇帝們采取了一系列措施，這些措施又反過來加強了“獨斷”。在這一過程中，皇權得到了充分的強化，君主專制由此得到了加強。 根據材料3，回答問題③：不是沒人愿意幫皇帝分憂，而是皇帝將“獨斷”作為家法，不愿分權。根據課本，填寫表格。分析材料，回答問題：百姓將清朝的統治視為異族統治，充滿反抗情緒。答：開疆拓土的事實和軍機泄露的可能要求皇帝加強對軍務的管控，由此誕生了軍機處。答：軍機處位于養心殿外，內閣大堂則位于午門旁。軍機處由皇帝直接監督，起草或處理機要文書；內閣則只負責處理一般文書。軍機處的最高決策者是皇帝。思考問題。結合材料，分析奏折制度的作用，理解奏折制度加強了皇帝對信息渠道的“獨斷”。歸納總結，理解君主專制在康雍乾時期得到加強。 制造矛盾，設置懸念，推進教學。了解歷史情境是理解歷史人物行為與思想的重要前提，因此需重視對清初社會背景的分析。通過自主梳理史實與填寫表格，鍛煉學生的自主學習能力與歸納梳理能力。史料研習法，鍛煉學生的材料分析能力。在理清清初三大社會背景之后，學生再閱讀課本，就會發現歷史人物的行為與思想很大程度上都是由當時的歷史情境決定的，部分在現在看來匪夷所思的措施（如捕風捉影的文字獄）在當時的歷史情境下具備合理性。有了這樣的認知，學生就能夠避免簡單地用現在衡量過去，從而更好地理解歷史人物，進行歷史解釋。通過對清初社會背景與皇帝對應措施的分析，突破本課第一子目要點：理解康乾盛世時期，君主專制得到加強。
二、家法下的盛世 過渡：對“獨斷”家法的堅持使皇帝們得以大權獨攬、令行禁止。由此，雄才大略的康雍乾三帝如魚得水、勵精圖治，開創了長達一百余年的“康乾盛世”。1.結合視頻進行講解，勾勒康乾盛世概況：政治上，清朝迎來了前所未有的穩定政局；文化上，乾隆帝主持修纂了《四庫全書》等“御纂諸書”；民生上，城市里商人云集、貨物琳瑯，全國人口占到世界人口總數的1/3；疆域上，清朝版圖在前代王朝的基礎上得到進一步開拓與鞏固。2.展示中華人民共和國地圖，與乾隆47年的清朝版圖進行對比，引導學生得出結論：清朝國家疆域的開拓與鞏固基本奠定了現代中國的版圖。3.提問：康乾盛世時期，清朝采用了哪些軍事、政治手段進行疆域開拓與鞏固？請學生閱讀本課第二子目，填寫表格“康乾盛世時期清朝疆域的開拓與鞏固”。康乾盛世時期清朝疆域的開拓與鞏固地區軍事手段政治手段臺灣遠征臺灣，大敗鄭氏在臺灣設府，隸屬福建省中俄東部邊界圍攻俄軍據點雅克薩《尼布楚條約》：確定黑龍江、烏蘇里江流域、庫頁島是中國領土蒙古族地區遠征噶爾丹，擊敗準噶爾部；平定大小和卓叛亂設立盟、旗兩級統治單位新疆維吾爾族地區委派伊犁將軍西藏冊封佛教格魯派領袖；派遣駐藏大臣；頒布法規4.請學生閱讀《清朝形勢圖（1820年）》，在地圖上找出清朝疆域的“八至”。強調南海諸島、臺灣以及包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分。5.根據《清嘉慶廿五年（1820年）總督巡撫轄區圖》，介紹清朝的行政區劃：巡撫轄區、總督轄區、將軍轄區、辦事大臣轄區，以及清朝掌管少數民族事宜的機構：理藩院。過渡：在康乾盛世之下，清朝的政局、疆域、文化、城市、人口都有了巨大的發展。對此，有人毫不吝惜地贊嘆道：德業于今臻盛大，直超三五辟鴻蒙。這樣一個盛世的出現，似乎多虧了“乾綱獨斷”——然而，倘若我們細看這盛世，會看到什么呢？ 根據課本內容填寫表格，從軍事手段、政治手段兩方面梳理康乾盛世時期清朝疆域的開拓與鞏固情況。讀圖，找出清朝疆域在東、南、西、北、東南、西南、西北、東北八個方面的邊界。讀圖，了解清朝的行政區劃及理藩院的設置，理解清朝在整體上鞏固疆域的措施。 速覽康乾盛世，給學生一個盛世的整體印象，隨后將學生的關注點引向康乾盛世時期的疆域開拓，通過觀察中華人民共和國地圖與乾隆47年的清朝版圖，直觀地突破本課第二子目要點：清朝國家疆域的奠定具有重要歷史意義。在親手標記的過程中鍛煉學生的讀圖能力，加深學生對“南海諸島、臺灣以及包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分”的印象。設置懸念，準備轉折。
三、盛世中的危機 新課講授：三、盛世中的危機1.政局：空前穩定材料10：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，而下無翼贊之賢，此其所以遜于唐、虞也。 ——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛檄》提問：同學們從材料中感受到了一種怎樣的政治氛圍？結合所學，分析為什么會出現這樣的政治氛圍？2.文化：《四庫全書》等“御纂諸書”材料11：乾隆帝親自發起的修纂《四庫全書》活動，實際上是一場無孔不入的查書禁書毀書運動。據統計，10年間，共毀書24次，凡538 種，計13862 部之多。——王安東《試論清代文字獄的起因、特點及影響》材料12：若見有詆毀本朝之書，或系稗官私載，或系詩文專集，應無不共知切齒，豈有尚聽其潛匿流傳，貽惑后世者。 ——《清高宗純皇帝實錄》提問：同學們從材料中感受到了一種怎樣的文化氛圍？結合所學，分析為什么會出現這樣的文化氛圍？引導學生得出結論：“獨斷”的家法導致了政治氛圍的僵化與文化氛圍的壓抑。隨后，引導學生作進一步思考：這樣的僵化與壓抑或許對于如日中天的康乾盛世而言是瑕不掩瑜，但隨著盛世的落幕、皇帝的更替，這樣的家法是否還能夠繼續適用于清朝？繼雄才大略的康雍乾三帝之后，那些年幼登基的皇帝、能力不足的皇帝，在失去了諫臣與諫言之后，又該如何治理龐大的帝國？君主專制的空前強化，實際上為清朝埋下了一顆能力與權力不匹配的定時炸彈。3.城市：“商賈輻輳，百貨駢闐”材料13：不管是在舟山還是在溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農村富饒繁榮的證明……觸目所及無非是貧困落后的景象。——（英）約翰 巴羅《我看乾隆盛世》(1)提問：結合所學，分析為什么會出現材料所述現象？（提示：與賦稅政策、低俸制有關）(2)引導學生關注材料出處：該材料為于乾隆后期訪華的英國馬戛爾尼使團成員所述。由此轉入康乾盛世時期清朝與世界的橫向對比：①物質對比：中國農民的日常飲食vs 18世紀英國漢普君農場普通雇工食譜引導學生分析物質差距的原因：人地矛盾導致乾隆年間糧食人均占有量歷代最低，而此時英國已完成工業革命。②制度對比：乾隆帝諭旨vs乾隆年間世界變化引導學生分析制度差距的原因：認知偏差。清統治者將加強專制作為立國之本，而西方世界卻已爆發革命，將統治者關進法律的籠中。4.康乾盛世后期，危機日益顯露。人地矛盾、吏治腐敗、貧富懸殊導致農民起義屢屢爆發。結合圖片，簡要講述白蓮教起義與天理教起義。 ①白蓮教起義爆發于四川、湖北、陜西邊境等地，歷時近十年，共占領和攻破了清政府204個州府縣衙，導致清政府耗費白銀兩億多兩對其進行鎮壓。②白蓮教支派天理教發動的一次起義直搗北京皇宮，直到現在，隆宗門上還留有天理教射出的箭頭。6.盡管國內危機漸顯，對外，清朝仍自詡天朝上國。材料14：已有旨傳諭楊應琚，令以已意曉諭番商，將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波。如或再來，必押令原船返棹至廣，不準人浙江海口。——乾隆二十二年（1757年）《著署兩廣總督李侍堯遍諭番商嗣后口岸定于廣東不得再赴浙省貿易事上諭》提問：從材料中可以獲取什么信息？簡要解釋廣州十三行的唯一性與其職能。簡述英國先后派出兩個使團使華，希望擴大貿易、增開通商口岸的史實：①乾隆五十八年（1793年）：馬戛爾尼使團訪華清朝回應：天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。（《清高宗實錄》卷1435乾隆五十八年八月己卯）②嘉慶二十一年（1816年）：阿美士德使團訪華清朝回應：天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之器，亦不視為珍異。（《清仁宗實錄》卷320嘉慶二十一年七月乙卯）提問：由此可見，清統治者對外國持怎樣的態度？結合本課所學，你認為清統治者為什么會持這樣的態度？這樣的態度是否合理？堅持這樣的態度將導致怎樣的后果？請結合史實，說明理由。總結：清朝不僅嚴格約束外商來華，而且嚴厲禁止本國民間船只出海貿易。這種閉關自守的政策致使清朝無法適應新的外部環境，中國逐漸落后于世界潮流。 閱讀材料，回答問題：政治氛圍僵化，臣子不過是皇帝的附庸。原因：奏折制、軍機處的存在使皇帝大權獨攬。閱讀材料，回答問題：①氛圍：文化氛圍壓抑，《四庫全書》的纂成實際上是查書禁書毀書運動結束的標志。②原因：為壓制漢人民族意識，控制臣民思想，文字獄貫穿康乾盛世。深入思考。閱讀材料，回答問題：休養生息，減免賦稅導致人口激增，土地不足；低俸制的持續存在導致貪風難禁，吏治腐敗。最終造成農村貧困落后，城鄉貧富懸殊。從物質、制度兩個方面進行康乾盛世時期清朝與世界的橫向對比，了解這一時期清朝與世界的差距。了解白蓮教起義與天理教起義對清朝統治造成的沖擊。閱讀材料，回答問題：由材料可知，1757年，乾隆下旨：往后只許番商在廣州收泊交易。閱讀材料，回答問題：態度：妄自尊大，不屑一顧。原因：君主專制空前強化帶來的政治、文化僵化導致清朝無法像唐朝一樣開放包容。不合理，堅持這樣的態度勢必導致落后于世界潮流。理由：康乾盛世時期清朝與世界在物質與制度上的橫向對比。 與前文的“速覽康乾盛世”相呼應，給出材料，由學生來分析看似繁榮的盛世下隱藏的危機，鍛煉學生的材料分析能力；不斷強調“結合所學”，要求學生反復回想第一模塊所學內容，進行知識的串聯，從而認識到清朝統治者針對清初社會背景采取的措施是多柄雙刃劍，這些措施在釀造盛世的同時也為盛世埋下了危機。為突破本課第三子目要點“康乾盛世后期，清朝的統治危機初顯”打下鋪墊。橫向對比，了解史實，彌補學生知識體系上的缺漏，為有關“世界變化對中國影響”的問題思考打下基礎。講述農民起義史實，表明自乾隆后期起，清朝內部已危機顯露，與后文清朝對外的妄自尊大形成鮮明對比，增加教學沖擊力與起伏感，激發學生思考意愿。與上文的中西方橫向對比相呼應，學生能夠較輕松地回答問題，即學生已認識到世界變化發展而中國故步自封將導致的危機，由此化解本課難點。此外，本難點的化解還意味著學生已基本了解康乾盛世后期清朝或內隱或外顯的統治危機，由此突破本課重點。學生在總結中潛移默化地樹立正確的國家發展觀。
課堂小結 結合板書，梳理本課知識。 跟隨教師進行知識梳理。 構建本課知識脈絡。
課后思考 課后思考展示材料：乾隆盛世不過是文景之治、貞觀之治和開元盛世的大總結和大重復。不幸的是，這個盛世出現在不應該出現的時候。 ——陳宏達《饑餓的盛世》作業：請結合具體史實，試著談談你對這一論斷的理解。 課后思考。 檢驗本課學習成果：學生是否能自主搜集史事，并基于史實進行一定程度的歷史解釋。
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