資源簡介

《第11課 遼宋夏金元的經濟與社會》教學設計》
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
【教學內容分析】本課為必修《中外歷史綱要（上）》第11課遼宋夏金元的經濟與社會。主要介紹了遼宋夏金元時期的農業、手工業、商業等經濟領域和社會的發展和新變化。主要分為四個部分，分別是農業和手工業的發展、商業和城市的繁榮、經濟重心南移、社會的變化。宋朝農業發展成就突出，在遼宋夏金元的統治之下邊疆地區得到進一步開發。宋元，以來棉紡織業、制瓷業、礦冶業等均得到較快發展，印刷業成為新興手工業。這一時期商業與城市繁榮進入一個新的高峰時期，海外貿易稅收成為國庫的重要財源。宋元時期江南地區經濟完全取代了原先北方經濟區的地位，經濟重心完成南移。宋朝社會與前代社會相比門第觀念更為淡薄社會成員的身份更趨于平等，國家對社會的控制相對寬松。每一領域的發展和出現的變化是有著聯系性的。通過本課的教學，主要是讓學生能在了解該時期經濟和社會方面的新變化外，能夠對不同的變化進行全面的認識。遼宋夏金元的經濟與社會，這一課主要講宋代的經濟與社會變化，對于遼、夏、金、元，課本一筆帶過，歷史發展的趨勢和宋代沒有多大改變。基于課本的表述和課程標準的要求，認識宋代在經濟、文化與社會等方面的新變化，本課題表述為：“婚姻觀念”視角下的宋代經濟與社會。【教學立意】 婚姻關系是人類社會最重要的社會關系之一，婚姻觀念深受社會發展影響，所以婚姻觀念的變化可以折射社會的發展，宋代的婚姻觀念發生了重大變化，體現出不同以往的特點，通過對這一時期婚姻觀念變遷的了解和探究，學生可以從另一個角度透視宋代的經濟、社會領域發生的變化。本設計主要使用生活化，故事化的史料創設情境，學生通過對史料的研習和探究，一方面可以更加深入的了解這一時期時期的社會特征，拓寬視野，見微知著，培養“生活即歷史” 的 歷史意識，另一方面也可以提升史料解析能力，培養史料實證意識。【學情分析】學生在初中，已初步了解遼宋夏金元的經濟與社會的相關史實，有一定的知識儲備。高一學生已經具備了一定的閱讀教材、分析史料的能力，能從教材和史料中大致了解到遼宋夏金元的經濟與社會發展的各方面表現，但對材料的歸納概括上存在一定的困難，需要教師的引導；另外，學生在理解該時期出現的新變化及原因上也存在一定難度，需要借助教師的幫助梳理清楚才能理解到位。
教學目標
【課程標準】認識遼宋夏金元時期在經濟與社會等方面的新變化。唯物史觀：學生通過對唐宋婚姻觀念變遷的了解和探究，可以從另一個角度透視唐宋時期政治，經濟領域發生的變化，認識到社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。時空觀念：學生通過構建知識導圖、思維樹、三維坐標系的形式呈現唐宋社會的發展變化（包括經濟、政治、文化領域），構建整體知識框架，培養學生的時空觀念。史料實證：學生通過對“生活化”史料的研習和探究，一方面可以更加深入的了解唐宋時期的社會特征，拓寬視野，見微知著，培養“生活即歷史” 的 歷史意識，另一方面也可以提升史料解析能力，培養史料實證意識。從“史料實證”角度認識遼宋夏金元時期農業、手工業、商業的發展和社會變化。歷史解釋：結合宋代科舉制和人身依附關系的發展，從“歷史解釋”的角度認識當時社會的變化。家國情懷：通過本課的學習，幫助學生認識宋代農業，手工業生產發達、商業和對外貿易繁榮，處于世界的領先地位，增強學生的民族自豪感。通過對宋代社會流動性增強的探究，認識到“宋代是個競爭性強、開放性高的社會”。
教學重點和難點
【教學重點】宋代經濟發展的表現。學生在初中學過宋代的經濟發展，認識這一時期的經濟在前代繼續發展的同時，還呈現了以前沒有的新變化，即經濟結構的變化、對于自然經濟的突破、古代商品經濟的頂峰等。【教學難點】宋代的社會的新變化。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放《非誠勿擾》音樂，渲染氣氛。這是現在很火的相親節目《非誠勿擾》的男嘉賓出場曲。那請大家想想為什么相親節目這么火？ 在今天，由于生活節奏的加快等原因，出現了很多大齡青年，即所謂的“剩男”、“剩女”，成為今天婚姻中的一大現象。其實，這一現象并不是現在就有，在一千多前的唐宋就有，尤其是宋代為甚，那為什么呢？這節課，我們就穿越到一千多年前，以婚姻為視角，探尋宋代“剩男”、“剩女”出現的原因，以及這一婚姻現象背后折射出的宋代經濟、社會的變化。 學生思考、回答問題。 通過創設情境，激發學生學習興趣，引入本課。
一一、宋代婚姻現象舉偶 過渡：宋代婚姻有哪些現象呢？我們一起來看一下：出示材料一和二：問題1：材料一中，向敏中、張齊賢為什么爭著求取柴氏？從材料一、二看宋代婚姻中存在什么現象？教師：兩位士大夫（宰相）為了貪圖資財，不惜娶有錢財的寡婦為妻，反映了宋代婚姻重財。民間發展到“以財論婚”的地步，聘財成了婚姻連接成功與否的重要因素，財婚在很大程度上已成為一種社會風尚。板書 ：婚姻觀念變化1.“財婚”風尚盛行過渡：魏晉南北朝時期是我國門閥氏族勢力發展的高峰期，門閥士族為了維持自己貴族血統，堅持“士庶不婚”，“門當戶對”的原則，這一原則對唐代的婚姻觀念也產生了深遠的影響，世人以能與士族大姓通婚為榮，即使是皇族也不例外，唐文宗想把真源公主、臨真公主嫁給當時的北方大姓士族，卻遭到拒絕。對此，唐文宗極為不滿，他對宰相說：出示材料三：問題2：材料三反映唐代婚姻最看重什么？反映了當時怎樣的時代特征？教師：門閥士族勢力，雖經隋唐以來各種政治經濟因素的沖擊，但至唐代仍保有較強大的勢力及影響。俗話說，“皇帝的女兒不愁嫁”，從材料看，皇帝想“高攀”世家大族，結果竟然不能如愿。看來“士庶不婚”，“門當戶對”對婚姻觀念的影響是巨大的。這種現象到了宋代則發生了什么變化？出示材料四：問題3：材料四反映宋代婚姻中的什么現象？宋代“擇婿”的重要標準是什么？從材料三到材料四，宋代婚姻觀念發生了什么變化？教師：在發榜之日各地達官顯貴和富商大賈們會乘坐擇婿車，帶著女兒、家仆全家出動，使出渾身解數爭相挑選登第士子做女婿。小商人家庭出身的馮京，連中三元成為當時的狀元，先被國丈張堯佐的家丁搶到府中，后又被樞密使張耆看中，最后被宰相富弼的女兒成功拿下。這情景哪里是擇，分明是捉，坊間便稱其為“捉婿”。榜下捉婿成為宋代婚姻的一大奇觀。王安石在《臨津》中寫道：“卻憶金明池上路，紅裙爭看綠衣郎”。描寫的就是每到發榜之日，在赴瓊林宴（金明池）的路上，新科進士（綠衣郎）會吸引眾多的迷妹前來膜拜。板書 婚姻觀念變化2：以“才”擇婿風行出示材料五和六：問題4：材料五《唐律疏議》《戶婚》規定了什么婚姻現象？問題5：奴是指什么人？良人是什么人？問題6：從材料五到材料六，這種婚姻發生了什么變化？板書：婚姻觀念變化3.良賤不婚松弛教師：在宋朝的歷史上，良人與奴婢、娼妓等通婚者比比皆是，宋代士與妓相愛而結成夫妻者亦有之。這無疑是社會的進步，也是婚姻觀念的一個新突破。 分析和解讀材料，提取關鍵信息。根據問題閱讀材料，結合所學，歸納答案。分析和解讀材料，提取關鍵信息。根據問題閱讀材料，并結合所學，歸納出答案。分析和解讀材料，提取關鍵信息。帶著問題閱讀材料，并結合所學，歸納出答案。分析和解讀材料，提取關鍵信息。帶著問題閱讀材料，并結合所學，歸納出答案。 學生通過解讀宋代婚姻現象的史料解讀，能夠認識到由唐入宋，婚姻觀念發生了重要變化。 培養學生史料實證和歷史解釋的核心素養。
二、探究宋代婚姻觀念變化的原因 教師：婚姻觀念是社會意識形態的體現，而唯物史觀認為社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。宋代經濟社會的發展是婚姻變遷的基礎，宋代婚姻觀念的演變是當時經濟結構、社會結構方面的變革的反映。請閱讀課本，歸納宋代經濟、社會領域出現了哪些新因素為宋代婚姻觀念變化提供了可能性？探究一：為什么“財婚”風尚盛行？設問1：婚姻看中彩禮反映的時代背景是什么？設問2：那同學們能舉出例子說明宋代商品經濟的大發展嗎？其實大家所熟知的《清明上河圖》就是研究宋朝商業和城市發展最具有價值的文物。設問3：請結合課本p61-62，通過《清明上河圖》感受當時的商業和城市的繁榮程度。從以下這些角度思考宋代商業的發展？（市場、商路、貨幣、城市、政策的變化？）活動1：出示:送外賣、趙太丞家、修面、修車圖片，設問：這些圖片反映的哪些行業？反映宋代境內的商業主流是什么？活動2：出示住宅和茶坊圖片（這幾個人在門前聊天、打盹，旁邊卻是熱鬧的街市)，，這反映了宋代商業的什么特點？出示燈籠、燈牌圖片，這是高高掛起的燈籠和燈牌光靠，這又反映了宋代商業的什么特點？出示清明上河圖中的駱駝商隊，說明了什么？設問4：榷場是什么？在邊境設置的專門貿易的場所，政府在邊境設置很多榷場鼓勵邊境貿易。活動3：宋代海外貿易示意圖，宋代海外貿易有什么特點？教師：宋代商品經濟的發展，沖擊了傳統重農抑商的觀念，由重義輕利到義利并重，使得這一時期的婚姻觀念日趨世俗化和功利化。深刻影響著人們的婚姻觀念，財富逐漸成為婚嫁的重要依據之一。設問5：商業的發展，又是建立在手工業和農業發展的基礎之上的，它們的發展情況如何？活動4:以表格的形式梳理手工業和農業發展基礎知識。活動5：宋代經濟分布圖，從農業、手工業、商業的分布看，我國的經濟結構發生了什么變化？板書：農、手、商業的發展→經濟重心之變→經濟“變革”性發展探究二.為什么以“才”擇婿風行？設問1：為什么尚“才”盛行（都搶著與新科進士聯姻）？設問2：為什么宋代文臣地位高？設問3：怎樣實行重文輕武的國策？板書：婚姻觀念變化2.以“才”擇婿風行→國家政策變動→社會階層流動性增強探究三：為什么良賤不婚松弛？設問1：宋代良賤不婚松弛，反映了當時什么社會狀況？設問2：為什么國家對人身自由的控制松弛？板書：婚姻觀念變化3.良賤不婚松弛→土地政策變動→人身自由增加 學生閱讀課本，小組活動，回答問題。學生閱讀課本，小組活動，回答問題。觀察分析圖片，思考、回答問題。閱讀課本，觀察分析圖片，思考、回答問題。觀察分析圖片，思考、回答問題。觀察分析圖片，歸納特點。閱讀教材，以表格的形式梳理基礎知識分析和解讀材料，回答文圖。閱讀材料，并結合所學，思考回答問題。 通過分析兩宋榷場設置的影響和宋朝“錢荒”的原因，學生能夠認識到民族間日益頻繁的經濟文化交流，促進了宋代經濟的高度發展，中華文明的發展是各民族共同創造的，同時增進了少數民族對華夏文明的認同，加強了民族交融，鞏固了中華民族多元一體的基本格局。通過史料解讀，學生能夠從商業繁榮的角度論證宋代商品經濟的發展和經濟重心的南移，深刻認識經濟發展是社會意識變化的重要原因。由經濟過渡到社會結構、政府管理等角度論證這一時期總體發展變化，加深學生對這一歷史時期發展趨勢的理解，增強學生關于歷史進程演變趨勢的解釋水平。
三、課堂小結 小結：正所謂“貧富無定勢，田宅無定主”，面對宋代商品經濟的繁榮，社會流動增大的現實，宋代人們已經認識到，所謂門第、身份、等級均是虛的東西，而政治地位和特權以及金錢才是看得見、摸得著的實物，因此，富有的商人和科舉及第的士人成為人們羨慕的對象。宋代婚姻中尚“才”、尚“財”現象風行，國家為了順應社會的發展變化，國家對社會的管理、控制松弛，良賤不婚松弛。由宋代婚姻觀念的變化這一視角，管中窺豹，我們看到了宋代的經濟、社會與之前的朝代相比發生了重大變化，史學界也提出了“宋代變革論”的論斷。國學大師錢穆先生在《理學與藝術》一書認為：論中國古今社會之變，最要在宋代。宋以前，大體可稱為古代中國；宋以后，乃為后代中國。 ……就宋代而言之，政治經濟、社會人生，較之前代莫不有變。小切口中我們看到了這一時期宏大的歷史。史料中反映的都是小事件，小事件里也有大歷史，歷史不總是英雄人物，豐功偉績，它有時就是家常里短，雞毛蒜皮，歷史就在我們身邊，離我們并不遙遠，我們應當善于從小事中發掘大歷史，細致入微的觀察，展現歷史的溫度。大家學了這一課，你能回答開篇中的問題：為什么宋代會有很多的“剩男”“剩女”嗎？教師：士人地位高使得很多女子都想嫁給官郎，但是高中進士的讀書人，畢竟是少數啊，很多丈母娘開始感嘆“女婿不夠用啊”！挑不到怎么辦呢？挑不到也不氣餒不將就，來年再挑，這一來二去姑娘們就都成老姑娘了，也就造成了“剩女盛行”的現象。“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”，士人的優厚待遇和科舉及第便能迎娶“白富美”，使得當時的男子“六經勤向窗前讀”，同樣考中的人鳳毛麟角，因考試而失時，成為“剩男”。婚姻尚“財”，厚嫁風氣風行，但也使得一些不富裕的家庭沒有足夠的嫁妝嫁女，導致“剩女”的出現。女子等官郎，男子忙科舉，厚嫁風氣風行，造就了宋代的“剩男”，“剩女”現象。思考題：臺灣《中國通史論文選》編者說：“歷史的最大特性就‘變’，研究歷史就是要明了它的變化情形，若不分期，就不易說明其變化真相。歷史分期的目的即在于幫助我們找出歷史的變點，進一步觀察它的質變和量變，從而了解各時代的特性。”思考：你心目中的宋朝？宋朝是中國歷史的拐角嗎？ 感悟，思考思考、回答問題 掌握必備基礎知識培養歸納概括能力以“唐宋變革論”作為本課的結尾，引發學生對宋代歷史地位深層次的思考。宋代經濟的高度發達和社會自由之風的日漸盛行，是源于中華文明強大的感召力和驅動力，源于各族人民共同的智慧創造，宋代是中華文明承前啟后、繼往開來的一個重要朝代。
教學反思
本課作為在山東師范大學附屬中學舉行的“全國部分大學附中教學協作體”第28屆年會展示課，現將自己本次上課的所思所想，所獲所得整理如下。一、可取之處1.認真研讀教學內容 本課課題為“遼宋夏金元是的經濟與社會”，課標要求為“認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。”教材主要以四個子目介紹了遼宋夏金元的經濟發展情況，以及由此來變的社會變化。雖然教材知識的條理性和層次性明顯，但由于縱向上從遼宋對峙到元朝統一時間跨度較長，政權差異較大，橫向上宋朝與周邊少數民族政權又長期并立，相互還有交融，因此對學生的時空觀念還是提出了挑戰。教材內容的編寫主要以宋朝經濟與社會的變化為主，順帶提及遼、夏、金、元等少數民族政權的發展。因此，本節課在內容的處理上是以宋朝為圓點，著眼于遼宋夏金元民族政權并存的整個時代，立足課標與教材，既要體現這一時代經濟、社會發展的新變化，又要講清楚經濟發展與社會變化之間的關系，同時還要凸顯此時民族政權間的經濟交往帶動的民族交融。這既是本課的重點，也是本課的難點。2.精心設計課堂環節 新課程改革要求歷史教師應該是多元整合的教師角色，倡導民主平等的師生關系，建立共識、共賞、共享的學習共同體。本次年會的主題叫“創享思維課堂，落實核心素養”，教師既要通過運用豐富多元的教學手段，創設歷史情境，引發學生興趣，讓學生享受課堂，又要通過教學環節的精心設計啟迪學生思考，鍛煉學生思維，落實核心素養。因此，教學設計要從學生的認知能力出發，針對不同環節、重點內容創設不同情境，提出更多具有思維含量的問題，體現課堂的高效性，學生的主體性，學習的悅享性。課前渲染。以宋代的“剩男剩女”現象，作為本課的導入，通過宋代婚姻觀念的變化，設置明確有趣的學習主題，并以此統領全課的學習。（2）教學過程設計。 基于新課標要求、教材編排特點與學生認知規律，本課在整體設計上并未過于強調創新，以兩大部分——宋代婚姻現象舉偶和探究宋代婚姻觀念變化的原因，感受社會之變展開教學。第一步：以宋代“財婚風尚盛行”的現象，說明商品經濟蓬勃發展的突出特點。第二步：以“以才擇婿風行”的現象分析科舉制等政策的完善發展。第三步：以“良賤不婚松弛”的現象分析社會關系的發變化。最后，以日本學者內藤湖南的唐宋變革論作為本課的結尾，引發學生對宋代歷史地位的深層次思考。3.注重歷史學科家國情懷的熏陶 歷史是一門充滿人文情懷和家國情懷的課程。遼宋夏金元時代，是我國歷史上多民族政權由并立逐漸走向統一的時代，是民族交融加強，中華民族多元一體格局奠定的重要時期。因此，本課的內容除讓學生認識這一時期經濟的繁盛、社會的巨變以外，還應該從大時空觀念出發，同時關注少數民族政權的發展與進步，關注不同民族政權間日益頻繁的經貿往來和民族交融進程的加快。 因此，在教學內容的處理上，一方面讓學生明白經濟發展帶來社會變化，帶動社會自由之風的盛行，另一方面，更要通過民族間經濟、文化交流，認識少數民族對華夏文明的認同，民族間更加廣泛的溝通和交融的歷史大趨勢。（4）課堂氛圍。整節課師生關系融洽，課堂氣氛活躍，互動頻繁，每一位學生都投入到了課堂合作、探究中，學生的精彩表現給我留下了深刻的印象。 二、不足之處在課堂教學中，基本按設計思路完成了整個教學過程，但也存在者很多不足之處，比如，話筒的頻繁更換、傳遞對授課產生了一些小的干擾；比如學生思維活躍，踴躍發言，但受限于課堂時間，沒有給學生留下更多充分地展現自我的機會；部分語言不夠簡練，雖然取得了較大的進步，但是距離自己希望達到的水平還有一定距離等等。這些問題，會在今后的教學實踐中加以改正。每次參加這樣的公開課都讓我受益匪淺：從壓力滿滿、動力滿滿、信心滿滿到最后的收貨滿滿，背后體現的是從選課到磨課，從上課到評課，從懵懂到成長的心路歷程。
PAGE

展開更多......

收起↑