資源簡介

第7課 《戰國時期的社會變化》
課題名稱 《戰國時期的社會變化》 學科 歷史
教學對象 七年級學生 課時 1課時
教材分析 課標要求： 1、通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。 2、知道戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。 3、通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧和創造力。
教材地位： 本課選自部編版《中國歷史》七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家發產生與社會變革的第七課。 從歷史發展階段來看：夏商周時期，即先秦時期，是中華文明的第一個高峰，6-8課講的是從春秋到戰國的演變以及我國古代第一次思想活躍期--百家爭鳴，是從奴隸社會到封建社會的重要轉型時期，為秦朝統一奠定基礎，因此本課起承上啟下的作用。
學情分析 授課對象為初一年級學生。 1、知識方面 七年級學生，對商鞅變法和都江堰水利工程等知識有所了解但不深入。 2、性格特點 他們好奇心強,對歷史人物和故事感興趣，思維活躍，更愿意接受圖片和故事的資料，但理性思維較弱。因此在講述本課時增強對理解性知識點，圖文材料的補充和講解。 3、核心素養 通過本課學習，培養學生的時空觀，唯物史觀和史料實證的素養。
教學目標 知識與能力： 1、了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實；感知戰國時期我國歷史發展的趨勢。 2、辯證地認識戰國時期諸侯的兼并戰爭。 3、了解都江堰水利工程。
過程與方法： 識讀《戰國銅壺圖》《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。 通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。 通過商鞅變法內容的學習，以小組合作的方式引導學生討論分析商鞅變法在制度上的破舊立新及其對秦國強大所起的作用。
情感態度與價值觀： 學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神，認識到改革促進國家強大和社會進步。 都江堰水利工程體現了古代中國人民的創新和樸素的環保意識，認識這一工程，培養愛國情懷和國家認同感。
重點難點 重點：戰國七雄和商鞅變法。
難點：認識戰國時期的社會變革。
教法學法 教法：情境創設、問題驅動，史料解讀。
學法：自主學習、合作學習、探究學習
設計思路 立意：突出戰國時期的社會變化之“變”字，強調立新。 主線：知秦國崛起，曉戰國變化。 分三個板塊： 一、新形勢，新格局； 二、新制度，新潮流； 三、新發展，新規劃；
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導 入 新 課 教師講述：同學們，首先跟著動態時間軸看到東周時期的起止時間是從前770年開始，到公元前221年結束。東周五百多年的歷史分為兩個歷史階段，春秋時期和戰國時期。春秋時期王室衰微、諸侯群雄爭霸，隨著歷史的車輪滾滾向前，進入戰國時期的社會形勢又是怎樣的呢？ 學生跟著老師回憶上節課的知識，并思考老師提出的問題。 1、利用時間軸，緊扣變化導入： 2、從學生已知入手，幫助學生明確本課學習的主線是“變化”。
新 形 勢 ‘ 新 格 局 出示春秋后期形勢圖和戰國初期形勢圖，通過對比，提出問題，找一找：戰國初期形勢發生了什么變化。 學生思考并回答問題。 1、直觀呈現，初步掌握識圖能力； 2、落實基礎知道，培養學生語言歸納能力。
學生活動--眼疾手快：迅速找出戰國七雄并辨別其地理位置，上講臺快狠準的填寫。 自主閱讀教材，完成活動。 通過地圖呈現，培養歷史時空觀；2、落實基礎知道，培養學生自主學習能力。
播放短視頻《國寶會說話》片段，提問：戰國嵌錯宴樂攻戰紋銅壺對戰爭場面的描述給你的直觀感受是什么？ 學生思考并回答問題。 讓學生直觀了解戰國時期水陸攻戰的情況，激發學生的學習興趣。
結合兩段文字材料，以小組合作方式探究，想一想：戰國時期的戰爭特點有哪些？ 學生討論并總結歸納。 培養學生從材料中提取有效信息的能力，并培養學生論從史出的意識。
過渡語：列國君主們明白，暴力最強說了算，于是他們給自己制定了一個小目標——兼并弱國，一統天下。要想實現此目標，必須改變治國之策?！耙宰兦蟠妗背蔀闀r代需求。
新 制 度 ， 新 潮 流 1、出示七國變法圖，引導學生得出列國變法的目的是實現富國強兵。 過渡語：戰國時期，在兼并戰爭的表象下，社會經濟有了一定發展。 2、通過思維導圖，帶領學生學習各國變法的背景，分析指出各國變法的直接原因是列國君主們渴望在兼并戰爭中獲勝，變法的根本原因是生產力的發展。 學生學習理解各國變法的目的和原因。 1、創設歷史情境，激發學生探索新知的興趣。 2、利用思維導圖，突破教學難點。 3、用問題教學的方式，引發學生深度思考。 4、初步培養學生唯物史觀的素養。
其中變法“最給力”的是秦國。但戰國初年秦國的社會狀況如何呢？結合圖文材料，以小組合作方式探究完成。 學生討論并總結歸納。 圖史互證，培養學生論從史出的意識和史料實證的能力。
1、梳理教材35頁商鞅變法的內容。 2、學生活動—接龍比賽，還原變法。 3、合作探究： 聽了這些法令，人們議論紛紛，不同階層的人對法令的看法是否一致，為什么？ 自主閱讀教材，完成活動。 1、重視教材，落實基礎知道，培養學生自主學習能力。 2、創設問題情景，激發學習興趣。 3、通過討論歸納，培養學生探究學習的能力，突破教學重點。
播放短視頻《見字如面——黑夫木牘》片段，提問：家書出自商鞅變法的哪項法令？這項法令對秦國的發展起什么作用呢 學生觀看視頻，回答問題。 考古發掘，文物證史，引發學生共鳴。。
結合三則材料，合作探究：商鞅變法對秦國和整個中國社會的演進起什么作用？ 學生討論并總結歸納。 培養學生論從史出的歷史觀念和史料實證的能力。
學生活動：歷史人物名片——我心中的商鞅 學生在卡片上用一句話描述心中的商鞅形象。 全面、客觀的認識歷史人物，感悟歷史人物身上的精神和品質，落實家國情懷。
新 發 展 ， 新 規 劃 過渡語：為了實現富國強兵，各國在政治上厲行變法，加速社會的進步。與此同時，各國在經濟上大力發展農業生產，隨著鐵制農具的推廣，戰國時期，出現興修水利工程的高潮。其中秦國興修的都江堰最著名。都江堰水利工程是祖先留給我們的世界文化遺產，一說起都江堰，每一個四川人都為之感到自豪。
學生活動：我是小老師 由小老師聲情并茂的講解都江堰水利工程的結構和原理，再結合教材36頁，回答問題： 都江堰是由哪三大主體工程構成？三大主體工程分別發揮什么作用呢？ 學生觀看視頻，回答問題。 培養學生語言表達能力，激發學生學習興趣。
結合《華陽國志》的節選材料， 想一想：都江堰的建成對周邊地區的農業有什么影響？ 學生思考并回答 培養學生識讀材料的能力。
合作探究：都江堰水利工程體現當地先民哪些品質呢？ 學生討論并總結歸納。 升級學生認知，感受祖先的智慧、勤勞、創新和樸素的環保意識，落實家國情懷。
課堂 小結 再一次結合動態時間軸鞏固本課所學的內容。戰國時期開始于公元前475年，進入新形勢下的諸侯國君為了在兼并戰爭中獲勝，紛紛破舊立新，變法圖強，其中秦國的商鞅變法最徹底，使秦國強大起來，都江堰的建設進一步促進秦國經濟的發展，最終使秦國確立了優勢，結束了春秋戰國以來的分裂動亂，統一全國。
板書 設計 第一篇章：新形勢，新格局 1、戰國七雄 2、戰爭特點 第二篇章：新制度，新潮流 1、各國變法背景 2、商鞅變法（原因、內容、作用） 第三篇章：新發展，新規劃 1、都江堰
教學 反思 課前，學生收集都江堰水利工程相關資料，以小老師的方式聲情并茂地講解此工程，并以短視頻的方式在課堂上呈現，激發學生學習歷史的興趣。 2、教學手段上，依據學情將教材內容以圖史互證，考古發掘，文物證史和短視頻等方式呈現，以小組合作探究開展，初步踐行了以學生為中心的教學理念。 3、本節課也有不足，本課內容多，在課堂上對時間的把控和學生的引導沒有做到及時把握，在今后的教學中繼續努力。

展開更多......

收起↑