資源簡介

2023—2024學(xué)年第 一 學(xué)期教案
課 題 第二單元第 5課《 羅馬城邦和羅馬帝國教學(xué)設(shè)計(jì) 》 總（1）課時(shí)
主備人 使用人 授課 日期 年 月 日
背景 分析 《2022年課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道建立在奴隸制基礎(chǔ)上羅馬共和國，了解羅馬帝國對(duì)文化傳播和交流的作用。 【教材分析】這一課是九年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》的內(nèi)容，內(nèi)容包括羅馬城邦-----羅馬帝國------羅馬帝國的衰亡三部分，符合歷史的時(shí)序性。知道羅馬城邦、羅馬共和國與羅馬帝國的建立與發(fā)展，認(rèn)識(shí)地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國對(duì)西方文明的影響。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 能準(zhǔn)確說出古羅馬文明發(fā)源地、根據(jù)地圖感知羅馬的地理環(huán)境。簡單知道羅馬城傳說的故事。 能找出羅馬共和國和羅馬帝國擴(kuò)張過程中的重要時(shí)間、事件及人物，并制作古羅馬興衰的年代尺，建構(gòu)羅馬城邦、羅馬共和國、羅馬帝國之間的相互關(guān)聯(lián)，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索。 知道羅馬共和國時(shí)期平民與貴族的爭權(quán)斗爭，能知道《十二銅表法》及意義，能夠了解羅馬社會(huì)早期一些奴隸制情況。 能閱讀課文后知道征服戰(zhàn)爭造就了羅馬的版圖，能分析交流地圖《古代羅馬的擴(kuò)張示意圖》中包含的文明交流，辯證地看待羅馬的擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)到暴力沖突與和平交流是古代文明交往的主要方式。 能閱讀分析史料，知道羅馬共和國和羅馬帝國走向衰落的原因。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 《十二銅表法》；羅馬的興衰過程
教學(xué) 難點(diǎn) 古代羅馬的政治體制演變及原因；
教學(xué) 準(zhǔn)備 ppt、課本、學(xué)案
教學(xué) 評(píng)價(jià) 學(xué)生能夠根據(jù)課本所述畫出古羅馬興衰的時(shí)間軸； 學(xué)生能夠概括出羅馬共和國擴(kuò)張情況，講出布匿戰(zhàn)爭的大致過程。 學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下結(jié)合教材內(nèi)容積極思考、概括、并理解古羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)。
教與學(xué)活動(dòng)過程 個(gè)性修改
【創(chuàng)設(shè)情境】導(dǎo)入新課：PPT展示： 條條大路通羅馬 條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。而后羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬成為地跨歐亞非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。 條條大路通羅馬就是這句諺語的由來。那么羅馬城邦和羅馬帝國是怎么發(fā)展起來的呢？ 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】：羅馬城邦 師：出示《古代羅馬》，了解其地理位置。 問題1：古羅馬地理環(huán)境有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)羅馬的發(fā)展有什么影響？ 生：閱讀課本，在老師引導(dǎo)下分析概括：羅馬位于地中海中部，三面臨海，海岸線很長，亞平寧山脈貫穿半島，山地多，有利于畜牧業(yè)的發(fā)展，西部地區(qū)，河流縱橫，土地肥沃，適宜農(nóng)作物生長。公元前1000年，眾多民族遷移這里，形成許多城邦。 地點(diǎn)：臺(tái)伯河畔 教師出示雕塑圖片，問：“知道羅馬城興起的傳說嗎？” 生：學(xué)生觀察圖片，閱讀相關(guān)史事，簡單了解“母狼哺嬰”，感知羅馬傳統(tǒng)崇尚武力。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】：羅馬共和國 過渡語：母狼哺嬰像是羅馬城的象征，也標(biāo)志著羅馬人的血液中充滿著狼性和野心，羅馬城將會(huì)如何發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本 P21-23，完成時(shí)間軸，梳理羅馬發(fā)展歷程。 生：閱讀課本、梳理古羅馬歷史演變過程、動(dòng)手制作古羅馬演變的時(shí)序坐標(biāo)。 師：問題1.閱讀圖文和課文內(nèi)容，找出羅馬共和國建立時(shí)間？ 問題2.羅馬共和國時(shí)期，由哪些權(quán)力機(jī)構(gòu)/公職人員維持國家統(tǒng)治？他們分別享有什么權(quán)力？ 生：在老師的引導(dǎo)下把握關(guān)鍵詞及其職權(quán)和完成圖示內(nèi)容：元老院、執(zhí)政官、公民大會(huì)、保民官。 教師講解：公元前450年左右，羅馬頒布了成文法，因這部法刻在十二塊青銅板上，所以被稱為《十二銅表法》。并出示圖片。教師向?qū)W生出示文字材料引導(dǎo)分析法律產(chǎn)生的背景： 材料展示： 材料一：羅馬共和國早期，貴族壟斷著立法和司法大權(quán)。當(dāng)時(shí)羅馬只有習(xí)慣法，法律與習(xí)慣之間沒有明顯界限。這樣，多由貴族擔(dān)任的法官常常隨心所欲地解釋法律，保護(hù)自己，損害平民利益。 教師提問：根據(jù)材料一，分析習(xí)慣法的弊端。 學(xué)生通過閱讀課文把握關(guān)鍵信息：弊端表現(xiàn)在損害了平民利益，不利于國家的統(tǒng)治和穩(wěn)定。 師：出示史料： 材料二： 第5表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。 第3表、第8表：債權(quán)人可將無力償還的債務(wù)人交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。 第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)節(jié)時(shí)，則傷人者也需受到同樣的傷害。不過，如有人打斷自由人的骨頭，他須償還300阿司罰金；如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。 第11表：禁止貴族與平民通婚。 ——《十二銅表法》 教師提問：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)，思考《十二銅表法》的內(nèi)容以及特點(diǎn)？ 學(xué)生通過閱讀課文歸納： 內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法等。 學(xué)生通過閱讀材料和課文歸納特點(diǎn)：保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，維護(hù)貴族利益；保留原始、落后的復(fù)仇習(xí)俗等。 材料三：這無疑是羅馬法制史上一個(gè)不小的成就，可以說，它開創(chuàng)了羅馬法制史上的一個(gè)新時(shí)代，它把向來由貴族和祭祀階層把持的習(xí)慣法用人人可見的文字公布出來，使司法執(zhí)法有明確的文字作依據(jù)，在很大程度上限制了貴族官吏的武斷和專橫。 材料二中“它”指的是哪一部法律？根據(jù)材料概括其作用。 “它”指《十二銅表法》。《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對(duì)法律的曲解和濫用。 【教學(xué)過渡】：教師補(bǔ)充：《十二銅表法》基本上仍是按舊有習(xí)慣法制定，本質(zhì)是維護(hù)貴族奴隸主的利益，但它限制了貴族法官隨心所欲地解釋法律的權(quán)力。《十二銅表法》反映了羅馬奴隸制的發(fā)展和奴隸主階級(jí)國家的形成過程。 教師出示地圖并向?qū)W生介紹羅馬稱霸地中海的過程。在稱霸過程中逐漸出現(xiàn)了奴隸危機(jī)。 教師讓學(xué)生閱讀教材并提取關(guān)鍵信息，知道其起義的領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間、結(jié)果等。 生：時(shí)間：公元前73年，領(lǐng)導(dǎo)人是斯巴達(dá)克發(fā)動(dòng)奴隸起義。結(jié)果：雖然起義最終被血腥鎮(zhèn)壓下去，但在斯巴達(dá)克起義的沉重打擊下，羅馬共和國進(jìn)一步衰落。（揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因） 教師過渡：聲勢(shì)浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭權(quán)奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】：羅馬帝國 1. 閱讀教材，分析一下羅馬帝國在什么樣的背景下建立的？ 教師講述建立背景：出示圖片凱撒、屋大維。 羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實(shí)力人物為建立軍事獨(dú)裁進(jìn)行爭奪愷撒在位期間，實(shí)行了一系列改革，他的措施觸動(dòng)了元老們的利益，激起貴族共和派的強(qiáng)烈反對(duì)，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨(dú)攬大權(quán)，公元前27年，他開始實(shí)行元首制。 2. 帝國建立 什么是元首制呢？元首制的實(shí)質(zhì)是什么？（君主制） 你認(rèn)為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國由共和國變成了帝國） 3.版圖擴(kuò)張與帝國前期的繁榮 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并結(jié)合《古羅馬的擴(kuò)張圖》，思考羅馬帝國建立后國家又有了哪些發(fā)展？ 教師介紹：羅馬帝國建立后，不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強(qiáng)盛。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時(shí)期羅馬帝國繁榮情況。 教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級(jí)日益奢侈腐化，享樂成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。 （三）羅馬帝國的衰亡 1. 教師講述：公元3世紀(jì)，羅馬出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，農(nóng)業(yè)衰落，隸農(nóng)起義，日耳曼人也開始入侵，終于導(dǎo)致羅馬帝國走向衰落。4世紀(jì)末，帝國最終一分為二。 教師提問：龐大的羅馬帝國為什么會(huì)分裂呢？ 提示：羅馬奴隸制的危機(jī)（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。 476年，西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁。 【真題演練】請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列題目并說明理由。 1．下列屬于羅馬帝國時(shí)期的歷史事件是（ ） A．屋大維被授予“奧古斯都”的尊號(hào) B．布匿戰(zhàn)爭 C．斯巴達(dá)克起義 D．頒布《十二銅表法》 2．德國一位法學(xué)家說:“羅馬曾經(jīng)三次征服世界:第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的一次。”對(duì)“羅馬第三次征服世界”理解正確的是（ ） A．羅馬帝國疆域地跨三大洲 B．羅馬法奠定歐洲民法基礎(chǔ) C．基督教成為世界主要宗教 D．古羅馬法律體系系統(tǒng)完備 3．羅馬共和國曾設(shè)立一重要官職，由平民自己選出，對(duì)侵害平民利益的法令具有否決權(quán)。這一官職是（ ） A．法老 B．執(zhí)政官 C．保民官 D．角斗士 4．羅馬帝國的版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成了帝國的“內(nèi)湖”，羅馬帝國進(jìn)入黃金時(shí)期。這個(gè)“黃金時(shí)期”是在（ ） A．公元前 2世紀(jì) B．公元前 1世紀(jì) C．公元 1世紀(jì) D．公元 2世紀(jì) 三、課堂小結(jié) 羅馬曾三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。 ——德國法學(xué)家耶林格 我們今天學(xué)習(xí)了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬。古羅馬繼承了古代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎(chǔ)，也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下歸納并筆記：堅(jiān)持弘揚(yáng)平等、互鑒、對(duì)話、包容的文明觀，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。 板書設(shè)計(jì)
課后 反思 學(xué)生在以前的學(xué)時(shí)的見聞中，對(duì)羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面及對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。

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