資源簡介

課 時(shí) 計(jì) 劃（教案）
總課時(shí)序數(shù)： 備課時(shí)間：第 周 星期 授課時(shí)間：第 周 星期
課題 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 授課 時(shí)數(shù) 課時(shí) 本課時(shí)序 數(shù) 第 課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。說出某種動(dòng)物行為的成因。
過程與方法:通過圖片、視頻等信息技術(shù)手段呈現(xiàn)資料，學(xué)生提升對(duì)比分析、總結(jié)歸納和探究的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
重點(diǎn)難點(diǎn) 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
說明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程與方法： 一、情景導(dǎo)入 老馬識(shí)途、馬戲團(tuán)表演，這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考 “動(dòng)物的行為”。 二、探究新知，組內(nèi)合作 1、圖片展示各種動(dòng)物的行為，組內(nèi)討論，并進(jìn)行分類。 通過形象生動(dòng)的圖片和視頻，直觀展示動(dòng)物的行為。學(xué)生能從行為的目的劃分動(dòng)物的行為。 組內(nèi)代表發(fā)言，并解說分類的依據(jù)，引出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。 由學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)物先天性行為的舉例，并分小組將舉例展示。 分小組討論兩個(gè)問題： 先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存有什么意義？ 先天性行為有哪些局限性？討論之后，各小組派代表發(fā)言，通過討論和教師引導(dǎo)，不僅使學(xué)生區(qū)分動(dòng)物的這兩種行為，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同人類學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化。 （動(dòng)物的先天性行為往往事一些簡單的、出生時(shí)就必不可少的行為。而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好的生存和繁衍的重要保證。學(xué)習(xí)的行為越多就越能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，其實(shí)人也不例外。） 三、拓展應(yīng)用 PPT呈現(xiàn)狼孩故事。狼孩具備人的遺傳素質(zhì)，但卻沒有人的正常行為。這是為什么呢？ 運(yùn)用概念分析狼孩行為的成因，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。 四、課堂小結(jié) 結(jié)合板書共同總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容
板 書 設(shè) 計(jì) 先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑生來就有的出生后學(xué)習(xí)獲得決定因素遺傳物質(zhì)遺傳因素和環(huán)境因素意義滿足生存的基本需要更好地適應(yīng)環(huán)境的變化穩(wěn)定性不隨環(huán)境的變化而變化隨環(huán)境的變化而變化聯(lián)系先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)
教 學(xué) 后 記

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