資源簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)
《第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理三個(gè)子目。此三目有其內(nèi)在邏輯關(guān)系，絲綢之路和對(duì)西域的管理是張騫通西域的結(jié)果。本課是部編版七上第三單元中的第14課，第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固》在七上整本教材中處于大一統(tǒng)和統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展時(shí)期。本課與第三單元的其它內(nèi)容有密切的邏輯聯(lián)系。張騫通西域是漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施中民族方面的體現(xiàn)；開(kāi)辟絲綢之路也可視為漢武帝發(fā)展外交的措施，因而，本課內(nèi)容上承第12、13課。同時(shí)，絲綢之路的開(kāi)辟促進(jìn)了中外文明的交流，為兩漢科技、文藝的繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因而，本課內(nèi)容下啟第15課。在本單元有著重要地位。學(xué)生情況分析七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為主。在教學(xué)中，貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，采取探究式教學(xué)法、以及歷史情境教學(xué)法等。班級(jí)進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開(kāi)辟、西漢對(duì)西域的管理等基本史實(shí)，思考和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.過(guò)程與方法：識(shí)讀《敦煌壁畫(huà)張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取相關(guān)歷史信息。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫為報(bào)效祖國(guó)不畏險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)張騫通西域、絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)絲綢之路在中外交流中的作用
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片、多媒體課件、歷史地圖、歷史史料等（二）教學(xué)方法 講授法、分組討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、探究式教學(xué)法等
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 展示陜西歷史博物館所展的文物——“鎏金銅蠶”，并介紹該文物詳細(xì)情況及歷史價(jià)值，引出主題。 仔細(xì)觀察博物館文物“鎏金銅蠶”，獲取相關(guān)信息，并思考教師提出的問(wèn)題。 通過(guò)博物館文物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
一、絲路之通——張騫通西域 1.師：西域具體指什么地方呢？通過(guò)動(dòng)圖展示西域的地理劃分，簡(jiǎn)要指出：廣義西域、狹義西域的區(qū)別。2.師：材料展示，思考西域的環(huán)境和社會(huì)狀況是什么？以及匈奴與各方的關(guān)系？材料一：陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道，不見(jiàn)一人歸。——《重別周尚書(shū)》庾信羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。 ——《涼州詞（二首其一）》王之渙勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ——《送元二使安西》王維材料二： 漢初西域有36國(guó)，后來(lái)匈奴征服烏孫、樓蘭等小國(guó)，“斂稅重刻，諸國(guó)不堪命”。“至匈奴單于，殺月氏王，以其頭為飲器”。 ——《后漢書(shū)》材料三： 文景時(shí)期，繼續(xù)與匈奴和親，并厚予饋贈(zèng)，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜，毀壞莊稼。 ——翦伯贊《中國(guó)史綱要》3.展示《招募令》引出張騫這一歷史人物，并進(jìn)行人物介紹。展示圖片《張騫拜別漢武帝出使西域》，張騫出使西域相關(guān)視頻，提問(wèn)：觀看視頻總結(jié)張騫出使西域的過(guò)程……并思考應(yīng)學(xué)習(xí)他的什么精神？4.展示材料：材料四：《漢書(shū) 張騫傳》：“然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國(guó)，外國(guó)由是信之。”師：為什么說(shuō)張騫出使西域的舉動(dòng)是“鑿空”呢？5.對(duì)比分析《張騫出使西域路線圖》和《絲綢之路路線圖》，思考張騫出使西域的意義？張騫出使西域?yàn)榻z綢之路的開(kāi)辟奠定基礎(chǔ)。 結(jié)合課本學(xué)生口頭回答，在課本的地圖上圈出西域的地理范圍。結(jié)合材料，學(xué)生小組探究，回答問(wèn)題。①西域環(huán)境：荒涼、惡劣、險(xiǎn)阻②西域社會(huì)狀況：小國(guó)林立，被匈奴奴役③西漢和匈奴關(guān)系：匈奴嚴(yán)重威脅著西漢邊境。學(xué)生結(jié)合圖片和視頻，總結(jié)張騫出使西域的過(guò)程，思考張騫此行的艱難，感悟其精神；結(jié)合材料回答問(wèn)題：張騫第一次開(kāi)辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國(guó)有了第一次友好往來(lái)，所以稱為“鑿空”。對(duì)比分析路線圖，回答問(wèn)題。 通過(guò)直觀的形式展示西域的地理位置；提高學(xué)生讀圖和識(shí)圖的能力。 借助史料，引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生了解西域的大概狀況，論從史出、史論結(jié)合。自主學(xué)習(xí)張騫出使西域的過(guò)程，感悟?yàn)閳?bào)效祖國(guó)不畏險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神，培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)。提高歷史解釋能力。通過(guò)直觀的形式提高學(xué)生讀圖和識(shí)圖的能力。
二、絲路之行——“絲綢之路” 1.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演師：假設(shè)你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)動(dòng)手繪制絲綢之路的路線圖，并介紹著名景點(diǎn)。路線：長(zhǎng)安——河西走廊——新疆——安息（中亞、西亞）——大秦（歐洲）著名景點(diǎn)：莫高窟、丹霞地貌、月牙灣、河西走廊、嘉峪關(guān)等等。2.展示材料，并創(chuàng)設(shè)情境：假如走在絲綢之路上遇到“長(zhǎng)安商隊(duì)”或“西域商隊(duì)”，他們沿途都會(huì)帶些什么貨品呢？并總結(jié)中西方輸出品的特點(diǎn)？教師補(bǔ)充：漢武帝還大力開(kāi)辟海上交通，漢朝先后開(kāi)辟了多條海上航線，展示《海上絲綢之路路線圖》。4.展示材料，分析絲綢之路的地位和作用。過(guò)渡：絲綢之路黃沙漫漫、駝鈴聲聲、道路艱辛。這么遙遠(yuǎn)的路途，商人們的貨物安全嗎？誰(shuí)在保護(hù)他們的安全？ 學(xué)生進(jìn)行角色扮演，動(dòng)手繪制絲綢之路的路線圖，并向老師和同學(xué)們介紹沿線的著名景點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，思考問(wèn)題、閱讀材料，回答問(wèn)題：絲綢之路極大的促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)、文化的交流，是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈。 創(chuàng)設(shè)情境，有助于增強(qiáng)歷史代入感。通過(guò)動(dòng)手繪制《絲綢之路路線圖》，并介紹著名景點(diǎn)，有利于學(xué)生了解絲路路線。通過(guò)材料有助于提升實(shí)物、史料實(shí)證素養(yǎng)；并認(rèn)識(shí)絲綢之路上交流的豐富性與雙向性。借助史料，引導(dǎo)分析，培養(yǎng)史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
絲路之固——對(duì)西域的管理 師：介紹漢朝對(duì)西域的管理。設(shè)置專門(mén)的機(jī)構(gòu)——西域都護(hù)府；設(shè)置專業(yè)的人員——西域都護(hù)。2.展示材料和《漢朝疆域圖》提問(wèn)：西域都護(hù)的設(shè)置，標(biāo)志著什么？3.教師補(bǔ)充介紹班超、甘英及班勇的故事。過(guò)渡：從張騫兩次出使西域到東漢班超重啟絲綢之路，從甘英出使大秦到班勇繼承父業(yè)，漫漫絲綢之路，總有人在路上……2000年后的今天，中國(guó)以一種全新的方式重啟“絲綢之路”…… 知道，了解結(jié)合材料，回答問(wèn)題。西域都護(hù)的設(shè)置，標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。感悟，思考 掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)論從史出、史論結(jié)合，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)人物事跡來(lái)感悟英勇無(wú)畏、報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷。
四、古道新途——“一帶一路” 1.師：2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國(guó)家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議。結(jié)合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的感想。 小組交流，派代表上臺(tái)展示，匯報(bào)討論結(jié)果。 貫通古今，感悟絲路精神。讓學(xué)生在合作探究中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力。
課堂小結(jié)
結(jié)合板書(shū)對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)張騫出使西域、絲綢之路的開(kāi)辟、對(duì)西域的管理三者之間的關(guān)系以及絲綢之路在中外文明交流中的作用。絲綢之路不僅是一條經(jīng)濟(jì)交流之路，還是一條文化之路。新時(shí)代“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神，定將在一帶一路的倡議下譜寫(xiě)新篇章。
當(dāng)堂檢測(cè)
1.（2020·浙江溫州·2）西晉《古今注 音樂(lè)篇》記載：“橫吹，胡樂(lè)也。張博望（張騫）入西城，傳其法于西京（長(zhǎng)安），惟得摩訶兜勒（馬其頓）一曲。”據(jù)此可知（A）A．張騫為中西文化交流作出貢獻(xiàn) B．漢朝以武力加強(qiáng)對(duì)西域的控制 C．中國(guó)與馬其頓的交流始于西晉 D．文明互鑒促進(jìn)了西域經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.（2020·河南·3）“不是張騫通異域，安能佳種自西來(lái)？”一支支駝隊(duì)馱著茶葉、桃、梨、杏去了西域，又馱著苜蓿、蠶豆、石榴、黃瓜來(lái)到中原。材料反映了絲綢之路的開(kāi)通（C）A．鞏固了國(guó)家統(tǒng)一 B．加強(qiáng)了對(duì)西域的管轄C．促進(jìn)了物種交流 D．改變了古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)3.（2020·廣西南寧北部灣·3）據(jù)《漢書(shū)·地理志》記載，廣西合浦是漢代海上絲綢之路始發(fā)港之一。近年來(lái)，在合浦漢墓群出土的大批文物成為這一記載的有力物證。以下為合浦漢墓群出土的部分文物，據(jù)此可知（D） 印度六棱柱性玻璃飾 波斯陶壺 羅馬玻璃碗A．歐亞國(guó)家傳入中國(guó)的物產(chǎn)主要是陶瓷制品B．合浦因海外貿(mào)易發(fā)達(dá)成為漢代最重要商港C．漢代海外貿(mào)易所得占國(guó)家財(cái)政收入比重很大D．中國(guó)與歐亞一些國(guó)家在漢代有經(jīng)濟(jì)文化交流
教學(xué)反思
本節(jié)常態(tài)課以博物館展出的出土文物“鎏金銅蠶”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其求知欲，并直觀、清晰了解絲綢之路上的文物。2.本節(jié)課重點(diǎn)，落在張騫通西域和絲綢之路的意義上。通過(guò)運(yùn)用大量圖片、路線圖、史料，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)的策略，讓學(xué)生在陌生、復(fù)雜、開(kāi)放和真實(shí)的情境中進(jìn)行自主探究和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。3.不足：對(duì)于課程的整體設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步提升；授課過(guò)程中部分知識(shí)點(diǎn)稍顯凌亂，需要根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)一步優(yōu)化。
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