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課題：第19課 《北魏政治和北方民族大交融》
課程標(biāo)準(zhǔn) 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。
教學(xué)目標(biāo) 1.了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。（歷史解釋） 2.識(shí)讀《淝水之戰(zhàn)示意圖》，了解戰(zhàn)爭(zhēng)過程，體會(huì)“草木皆兵”等成語的含義；通過史料、圖片分析前秦失敗的原因，提升學(xué)生的史料分析能力。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念） 3.重點(diǎn)探究北魏孝文帝改革與北方地區(qū)民族交融的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。（家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn) 淝水之戰(zhàn)；北魏孝文帝改革；
教學(xué)難點(diǎn) 理解民族交往、交流和交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 以視頻方式播放云岡石窟，學(xué)生認(rèn)真觀看。 師：視頻中的云岡石窟建于何時(shí)？建造石窟有何功能？ 生：云岡石窟建于北魏時(shí)期，石窟主要用來禮佛，宣揚(yáng)佛教。 師：云岡石窟作為北魏在文化上的成就流傳久遠(yuǎn)，那么北魏在政治上、民族關(guān)系上有何表現(xiàn)呢？ 生：北魏孝文帝實(shí)行了改革，改革后北方地區(qū)民族交融獲得了大發(fā)展。 師：好，那么我們今天一起學(xué)習(xí)第19課 《北魏政治和北方民族大交融》，去了解北魏的歷史吧！ 回顧已學(xué) 展示三國兩晉南北朝的政權(quán)分立情況，了解這一時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)。 一、金戈鐵馬戰(zhàn)淝水 1、展示《淝水之戰(zhàn)示意圖》。 師：閱讀教材93、94頁，完成下面的表格。 生：淝水之戰(zhàn)發(fā)生在383年，前秦對(duì)峙東晉，以少勝多，最終前秦失敗。 透過成語看淝水之戰(zhàn)：通過史料分析淝水之戰(zhàn)中的成語故事。 材料一：以吾之眾旅（軍人），投鞭（馬鞭）于江，足斷其流。——《晉書》 材料二：見部陣整齊，將士精銳，又北望八公山上草木，皆類人形……有懼色。——《晉書》 材料三：余眾棄甲宵遁（連夜逃跑），聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至。——《晉書》 投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳 展示圖片和史料，分析淝水之戰(zhàn)的影響。 生：前秦被打敗，四分五裂。 師：前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài) 展示相關(guān)史料，分析前秦失敗的原因？ 生：前秦驕傲自大；東晉以精兵迎戰(zhàn)等。 師：材料三則 材料五：苻融哭著對(duì)苻堅(jiān)說出自己最大的心事：鮮卑人、羌人、羯人布滿在長安附近一帶，他們都是前秦的仇敵，大軍一旦東下，關(guān)中會(huì)發(fā)生極大危險(xiǎn)。 ——王仲葷（魏晉南北朝史） 前秦民族矛盾尖銳 材料六：出師前，苻堅(jiān)自恃兵多勢(shì)強(qiáng)，號(hào)稱自己百萬大軍，投鞭于江，足斷其流。 ——部編版七上中國歷史 苻堅(jiān)驕傲輕敵 材料七：東晉團(tuán)結(jié)一致，從容應(yīng)對(duì)，以8萬精兵應(yīng)戰(zhàn)，在淝水與前秦軍前鋒隔岸對(duì)峙。 ——部編版七上中國歷史 東晉團(tuán)結(jié)一致，士氣高漲 二、漢化改革促發(fā)展 1、展示北魏示意圖，了解北魏的建立與發(fā)展。 師：北魏何時(shí)建立的？北魏之前叫什么？ 生：398年改為魏，史稱北魏。之前叫代國。 師：閱讀教材94頁，完成下面信息。 生：北魏建立時(shí)間：4世紀(jì)后期 建立民族：鮮卑族拓跋部 都城：平城 統(tǒng)一時(shí)間：439年 統(tǒng)一意義：結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面 通過表格和史料探究北魏的社會(huì)背景。 師：完成鮮卑族和漢族在生產(chǎn)方式、社會(huì)形態(tài)、生活方式及政治制度情況表，設(shè)問得出什么信息？ 生：鮮卑族的經(jīng)濟(jì)文化落后 師：材料八：北魏建國至孝文帝執(zhí)政前近一百年間，北魏境內(nèi)以漢族人民為主體的各族人民起義多達(dá)八十余次。——張澤威、朱大渭《魏晉南北朝農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)史料匯編》 生：民族矛盾尖銳 師追問：那么北魏為了實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，他們要做出什么改變呢？ 生：學(xué)習(xí)漢族文化，實(shí)行漢化政策。 閱讀教材95頁，總結(jié)孝文帝改革的目的及第一步措施。 生：目的是加強(qiáng)對(duì)北方的控制，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化；第一步措施就是遷都洛陽。 師追問：孝文帝為什么要遷都洛陽？展示材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 生：平城經(jīng)濟(jì)落后，糧食供應(yīng)困難；受到北方柔然的威脅和騷擾；保守勢(shì)力的阻擾。 師追問：那么最終目的是為了什么呢？ 生：加強(qiáng)對(duì)北方控制，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化。 展示圖片和史料，了解漢化措施。 生：改說漢語；改穿漢服；改用漢姓；鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢人貴族通婚； 師追問：北魏孝文帝改革后帶來了什么影響？ 生：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。 5、比較孝文帝改革和商鞅變法，引導(dǎo)學(xué)生完成表格。 三、民族交融新變化 展示少數(shù)民族和漢族在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、飲食起居等方面的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在生產(chǎn)生活上民族交融的變化。 生：生產(chǎn)生活：少數(shù)民族向漢族學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技藝；漢族向少數(shù)民族學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和接受食物、服裝、用具等 展示三幅北魏拓片，獲取在政治制度上民族交融的新變化。 師：三幅北魏拓片中你能獲取那些關(guān)鍵詞？ 生：皇帝、大將軍、尚書右仆射、太尉等 師：這些詞語的出現(xiàn)說明了什么？ 生：說明少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族，實(shí)行君主專制制度。 展示少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在思想文化方面的新變化。 生：思想文化：少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族文化；漢族學(xué)習(xí)少數(shù)民族樂舞 根據(jù)下面史料，分析少數(shù)民族和漢族在民族關(guān)系上有什么變化？ 師：材料十三：當(dāng)時(shí)（北魏）所謂胡人漢人，大抵以胡化漢化而不以胡種漢種為分別，即文化之關(guān)系較重而種族之關(guān)系較輕，所謂有教無類是也。 ——史學(xué)大家陳寅恪先生 生：民族心理：胡漢關(guān)系淡薄，民族隔閡與偏見逐漸減少 展示兩則史料，分析北方地區(qū)的民族交融的影響。 師：材料十四：李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，……遂能別創(chuàng)空前之世局。——陳寅恪《李唐氏族推測(cè)之后記》 生：1、為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化 師：材料十五：北朝的強(qiáng)盛來自……變替的“胡化”和“漢化”……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢(shì) ，并構(gòu)成了……通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。——摘自吳宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》 生：2、為隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 四、總結(jié)擴(kuò)展 1、教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全課：前秦與東晉在淝水大戰(zhàn)，前秦失敗后四分五裂，北魏乘勢(shì)而起，最終統(tǒng)一了北方黃河流域。北魏為了實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，孝文帝推行改革，實(shí)行了一系列漢化措施，最終促進(jìn)了民族交融，增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。同時(shí)，北方地區(qū)民族交融出現(xiàn)了新變化，在生產(chǎn)生活、政治制度、思想文化、民族關(guān)系上均有變化，民族交融為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，也為隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 五、課后作業(yè) 完成智慧學(xué)習(xí)第19課的題目。 六、板書設(shè)計(jì)： 第19課 北魏政治與民族大交融 金戈鐵馬戰(zhàn)淝水：淝水之戰(zhàn) 北魏政治與民族大交融 漢化改革促發(fā)展：孝文帝改革 民族交融新變化：北方地區(qū)的民族交融 七、課后反思 1、通過分析淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因，進(jìn)一步了解以少勝多戰(zhàn)役的情況。 2、采用大幅財(cái)材料和圖片講述本課，為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)比較形象的歷史課堂，很容易誘發(fā)學(xué)生興趣，提升對(duì)課堂的關(guān)注度。 3、在分析一些問題時(shí)，要以學(xué)生為主，通過小組探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 4、三部分內(nèi)容的銜接上有些問題，需要總結(jié)更加凝練的語言實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的巧妙過度。 視頻引入，設(shè)置問題，引起學(xué)生興趣。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，培養(yǎng)其時(shí)空觀念及獲取信息能力，初步掌握三國兩晉南北朝的朝代更迭情況。 通過圖片及教材的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握淝水之戰(zhàn)的基本情況。 成語故事的講述，激發(fā)學(xué)生興趣，了解淝水之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)過程。 展示相關(guān)史料，設(shè)問學(xué)生問題，培養(yǎng)其分析史料和歸納總結(jié)的能力。 通過圖片與教師講述，了解北魏的來龍去脈，形成大致了解及其統(tǒng)一意義。 引導(dǎo)學(xué)生完成表格與史料分析，深層次解析北魏的社會(huì)背景。 緊抓教材與材料，明確孝文帝改革的目的及其遷都洛陽的原因。 通過圖片展示，全方面了解孝文帝改革的措施。 對(duì)比不同改革有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶。 在民族交融新變化的講述上，采用大量圖片資料了解其變化，同時(shí)，兼以史料探究民族關(guān)系上的新變化。 史料與教材相結(jié)合，探究北方地區(qū)民族交融的影響。 文字總結(jié)，將本課貫穿為一條線索，形成基本了解。 圖示法總結(jié)本課內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了。總結(jié)時(shí)提醒學(xué)生注意孝文帝改革措施及影響等重要內(nèi)容。 課后練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。 簡(jiǎn)潔明了的板書幫助學(xué)生了解本課知識(shí)建構(gòu)。 課后反思幫助自己吸取經(jīng)驗(yàn)，助力下一次課堂教學(xué)。

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