資源簡介

七年級歷史上冊第10課《秦末農民大起義》
【課標要求】
知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義；
知道秦朝的滅亡和西漢的建立。
【教學目標】
1．通過探究“誰是秦朝滅亡的真兇”話題，掌握秦朝滅亡的原因，了解陳勝吳廣起義的歷史意義，了解楚漢之爭的由來；
2．通過圖片、史料等資源，再現歷史情景，引導直觀感受秦朝政治的嚴苛，理解秦朝的苛政是秦朝滅亡的根本原因；
3．通過小組討論，引導學生客觀評價秦始皇的功與過，提升學生客觀認識歷史人物和歷史事件的能力；
4．通過分析秦朝滅亡原因和楚漢之爭的結果，引導學生理解暴政亡國、得民心者得天下的歷史教訓。
【教學重點】
秦的暴政；陳勝、吳廣起義。
【教學難點】
理解秦的暴政是秦朝滅亡的根本原因；客觀評價秦始皇。
【學理分析】
核心素養：從唯物史觀角度看，引導學生認識秦的滅亡是多種因素綜合影響造成的；從時空觀念角度看，通過圖片、史料等資源，將學生帶入歷史情境，真切感受歷史格局的變化；從史料實證角度看，通過分析史料等，引導學生學會用史料實證的方法來認識秦朝滅亡的原因；從歷史解釋角度看，引導學生理解暴政亡國、得民心者得天下的歷史教訓；從家國情懷的角度，引導學生認識國家統治并非一朝一夕之功，順應民心才是治本之策。
課標分析：《義務教育歷史課程標準(2011年版)》的“課程內容、教學活動建議”關于本課的表述為：“知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。。”這里通過“多角度探究秦朝的滅亡”這一主題充分凸顯課本內容。
教材分析：本課選自部編版七年級上冊第10課，本課內容包括三個子目，分別是：“秦的暴政”“陳勝、吳廣起義”“楚漢之爭”。本課緊承第9課內容，講述秦國在統一六國后，秦始皇在統治帝國中所埋下的隱患，最終導致秦朝二世而亡，秦朝滅亡后，西漢登上歷史舞臺。本課起著承上啟下的銜接作用，對于學生理解秦漢歷史發展的脈絡有著深遠的影響。
【學情分析】
通過前面所學，學生已對秦始皇建立的帝國政治、經濟、文化格局有所了解，但尚不知這些舉措所埋下的統治隱患，所以在講授新課時，需充分調動前面所學知識，讓學生充分體會前后之間的聯系，以培養學生的大歷史觀念。
【教學過程】
一、教學導入
在今天陜西省西安市臨潼區城東5千米處的驪山北麓，長眠著中國歷史上第一位皇帝秦始皇，他用十二載的時光完成了前無古人的千古壯舉，創建了不可一世的強盛帝國，然而秦始皇怎么也想不到，這個自己一手打造，曾經盛極一時的大秦帝國，卻不過二世而亡，“誰是滅亡秦朝的真兇？”我們今天就要尋找這個問題的答案。
課件展示秦始皇陵相關圖片，導入新課。
【設計意圖】通過設問的方式，激發學生學習興趣，引發學生思考，導入新課。
二、新課講授
第一節 秦朝滅亡之謎
導語：公元前207年，秦朝滅亡，中國歷史上第一個統一多民族國家退出了歷史舞臺，其統治僅僅持續了十幾年的時間……威名顯赫的秦帝國因何而亡？歷史的車輪又將駛向何方？
設問1：誰是秦朝滅亡的真兇？
推測探究：
1.推測一——秦始皇；理由：秦始皇的苛政
材料一：田租口賦，鹽鐵之利，二十倍于古。或耕豪民之田，見稅什五。故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。
——《漢書》卷二十四《食貨志上》
據東漢史學家班固在《漢書》中所載：秦帝國的賦稅主要有田租和口賦兩大項。田租即土地稅，“收泰半之賦”，即是土地收獲物的三分之二……秦帝國民眾的負擔，除了田租，還有口賦，也就是人頭稅。
根據材料一歸納秦朝暴政的表現。
材料二：又加月為更卒，已，復為正一歲，屯戍一歲，力役三十倍于古。
——《漢書》卷二十四《食貨志上》
根據材料二歸納秦朝暴政的表現。
課件展示阿房宮和始皇陵的圖片及相關史料，引導學生直觀感受秦朝繁重的徭役。
材料三：至于秦始皇兼并戰國……專任刑罰，躬操文墨，晝斷獄，夜理書，日程決事，日縣石之一。
——《漢書》卷二十三《刑法志》
根據材料三歸納秦朝暴政的表現。
課件展示秦朝嚴苛的刑法。
材料四：“及至秦之季世，焚詩書，坑術士，六藝從此缺焉。”
——《史記·儒林列傳》
根據材料四歸納秦朝暴政的表現。
2.推測二——秦二世胡亥；理由：胡亥的暴政
課件展示秦二世胡亥的三大罪狀：
（1）沙丘政變——逼死扶蘇；
（2）殘害手足——處死兄妹；
（3）殘害忠良——逼死蒙恬
歷史留給了秦二世和秦帝國足夠的機遇。如果秦二世等級伊始，能夠抓住機遇，秦帝國的歷史還有重新書寫的機會。
——馬平安《大秦帝國啟示錄》
3.推測三——中車府令趙高；理由：教唆二世，顛覆帝國
課件展示中車府令趙高的三大罪狀：
（1）沙丘政變——教唆胡亥謀反；
（2）殘害朝臣——獻策二世弒親；
（3）大逆謀反——上林逼殺胡亥。
4.推測四——陳勝、吳廣；理由：吹響反秦的號角
課件展示陳勝、吳廣起義的起因、經過、結果及其意義。
5.推測五——項羽、劉邦；理由：測地推翻秦朝
課件展示項羽領導的巨鹿之戰，殲滅秦軍主力；劉邦入關咸陽。
【設計意圖】以學生為主體進行探究式學習，培養學生從材料中提取信息的能力，通過破案等形式激發學生的學習興趣。
設問2：秦國是如何統一六國的？
課件展示秦滅六國形勢圖和秦朝疆域圖。
【設計意圖】通過觀察時局變化，培養學生的時空觀念，直觀感受秦統一的千古壯舉。
探究一：誰是滅亡秦朝的真兇？
在我看來，大秦帝國所以滅亡，主要不是由于文化、理論、制度等方面之失，而是統治階級上層的政策、人事、個人行為等方面出了問題，是秦始皇與秦二世的用人方面的漏洞所致，是這個帝國核心統治者們所作所為所致。
一句話，秦朝實際是被自己打敗的，亡秦的是自家人。
——馬平安《大秦帝國啟示錄》
總結：小組探究得出秦朝滅亡是多種因素造成的結果，秦的苛政是滅亡的根源。
探究二：如何評價秦始皇？
“到始皇的時候，發展六世遺留下來的功業，以武力來統治各國，將東周，西周和各諸侯國統統消滅，登上皇帝的寶座來統治天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風震懾四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡；百越的君主，低著頭，頸上捆著繩子（愿意服從投降），把性命交給司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑長城，守衛邊境，使匈奴退卻七百多里；胡人不敢向下到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。”
——賈誼《過秦論》
“始皇為人，天性剛戾自用，起諸侯，并天下，意得欲從，以為自古莫及己。”
——為秦始皇尋長生藥的方士侯生、盧生
“秦……任不肖而信讒賊，宮室過度，耆欲亡極。民力罷盡。賦斂不節……法令煩僭，刑罰暴酷，輕絕人命，身自射殺，天下寒心，莫安其處。”
——[漢]晁錯
“不錯，秦始皇燒過書，燒書是為了統一思想。但他沒有燒掉農書和醫書;他收羅許多別國的“客卿”，并不專重“秦的思想”，倒是博采各種的思想的。”“然而秦始皇實在冤枉得很，他的吃虧是在二世而亡，一班幫閑們都替新主子去講他的壞話了。 ”
——魯迅《華德焚書異同論》
“秦始皇是中國歷史上一位杰出的政治家。他的主要歷史功績，是結束了春秋戰國時期長期割據的混戰局面，實現了統一。也就是說秦始皇是歷史上統一中國的第一個人。自秦以后，中國封建社會雖然在某種程度上仍然保留著封建割據的狀態，但統一始終是中國歷史的主流。從這個意義上說，沒有秦，也就沒有漢、唐、宋、元、明、清，沒有我們今天的中國。”
——郭志坤《秦始皇大傳》
總結：一分為二，肯定功績，承認過失。
第二節 項羽殞落之謎
導語：秦朝滅亡以后，時代在呼喚一個新的統治者，而作為滅秦的首要功臣，身為名門之后、勇猛無敵的西楚霸王項羽，已然成為了理所應當的繼承者，然而歷史總是充滿戲劇性，最終登上帝位的卻是市井出身的劉邦。
設問2：項羽因何隕落？劉邦為何后來居上？
課件展示楚漢之爭的經過、結果。
探究三：項羽輸在哪？劉邦贏在哪？
進入咸陽后，有人建議誅殺秦王子嬰，遭到了劉邦的拒絕。劉邦說：“當初楚懷王遣我入關，是因為我寬容大度，不做斬盡殺絕的事情。如今人已投降，還要殺他，有傷祥和，為天不容。
——馬平安《大秦帝國啟示錄》
殺子嬰及秦諸公子宗族。遂屠咸陽，燒其宮室，虜其子女，收其珍寶貨財，諸侯共分之。
——《史記·秦始皇本紀》
項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅。
——《史記．項羽本紀》
總結：劉邦：收攬民心，重視人才，善于用人。
項羽：剛愎自用，一味依賴武力。
【設計意圖】前后照應，引導學生理解暴政亡國、得民心者得天下的歷史教訓。
三、課堂小結

展開更多......

收起↑