資源簡介

第8課 百家爭鳴 教學設計
教學目標
知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，學會利用唯物史觀的社會存在決定社會意識的原理解釋這一現象。
過程與方法：學生通過材料研讀，理解和認知各學派的觀點；通過表格歸納，整合知識結構，比較不同學派觀點的差異及其階級立場。
情感態度與價值觀：認識中國傳統文化的價值，繼承和弘揚中國傳統文化。
核心素養落實：引用《論語》、《孟子》等書中的語錄，培養學生運用可信的史料去重現真實歷史（史料實證）；利用《諸子百家》圖及相關背景資料，引導學生重構百家爭鳴特定的時空框架（時空觀念），并運用唯物史觀的立場去理性分析和客觀評價這一現象（唯物史觀和歷史解釋）； 通過聯系生活，重新認識傳統文化的價值，學習諸子先賢們以天下為己任，關心國家發展和人類命運的崇高抱負和理想（家國情懷）。
教學重難點
教學重點：孔子和儒家學說是本課的重點。教學時，應把握好孔子其人及其儒家學說和教育思想，了解其思想產生的歷史背景和對后世的影響。
百家爭鳴是本課的另一重點。要根據教材內容，把握什么是百家爭鳴，分析其歷史背景，了解主要流派及其主張，認識百家爭鳴對后世的影響。
百家爭鳴的背景是本課的教學難點。春秋時期，隨著社會變化的逐步加劇，王室衰微、政治動蕩，以分封制為代表的舊制度的瓦解，以老子和孔子為代表的士人開始關心和關注社會發展的方向，并提出一系列的解決辦法。戰國時期，士人規模進一步擴大，代表各階層的學派越來越多，提出的主張也越來越多，各學派之間相互抨擊，競相發表見解，又互相借鑒和吸收，形成了“百家爭鳴”的局面。
學情分析
初一年級學生獲取歷史知識的途徑主要是課本，所以教師指導學生充分發掘教材資源，在上課時要利用好課本。同時，隨著歷史學習的深入，很多學生對歷史知識的渴望度也在增加，所有課上，也要指導學生課外歷史學習的方法和途徑。
對于初一學生，對課堂有著極大的參與欲望，同時能力的鍛煉和知識的傳授是同樣重要的。課堂上要通過小組探討等活動，鍛煉學生能力，更多的參與到課堂中來。
(
公元前
551年出生，幼時喪父
)教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計目的
導入 （一）PPT上呈現如下文字：春秋戰國時期，是一個大動蕩時期（春秋戰國的紛爭），是一個大變革時期（商鞅變法），也是一個思想非常活躍的時期。出現了許多著名的思想家，產生了很多思想流派。那么，有哪些重要的思想流派？他們為什么要“爭鳴”呢？請跟隨老師，一起走進第8課的學習。 學生齊讀這一段文字。 展現本節課的提綱與中心思想。
（二）PPT上展示出本課的重點：孔子和儒家學說是本課的重點，通過學習，要把我孔子其人及儒家學說和教育思想，了解其思想產生的歷史背景和對后世的影響； 百家爭鳴是本課的另一重點，要把握什么是百家爭鳴，百家爭鳴的主要流派及對后世的影響。
（三）PPT展現昆明文廟的相關資料。 昆明文廟。（地處人民中路與正義路交匯處以西），文廟是歷代紀念孔子，發揚儒學的圣地。全世界共有2000多座文廟，全國有1600多座文廟。 看PPT，體會孔子在中國文化中的影響力。 利用鄉土史，學生明確，歷史就在我們身邊。
（一）孔子與儒家思想 1.PPT上打出孔子的相關史事，以及孔子生平的時間軸。 (
15歲明志
“志于學”
) (
51歲從政為官
) (
37—50歲授課教學
) (
55歲—68歲周游列國
) (
68歲修訂典籍
) 提問：從生平時光軸上，同學們來概括一下孔子一生做了哪五件大事？ 學生：志于學，授課講學；從政為官；周游列國；修訂典籍。 師：孔子為何一生命途多舛，所處的時代是怎樣的呢？這個時代又賦予孔子什么使命？ 學生在導學案上完成孔子的資料卡片與生平大事時間軸。 (
73歲
逝世
)學生明確，生命不只有長度，還有厚度。只有做了有意義的事情，生命才是厚重的。
2. PPT上展示四則材料，通過三則材料，展現孔子所處的時代背景，以及時代賦予孔子的使命。 材料一：按照西周時的規定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎，但是春秋時期，鄭莊公作為諸侯卻享用九鼎。 解讀：春秋時期，以分封制為代表的西周舊制度瓦解。 教師提問：材料春秋時期反映了什么制度逐步瓦解。（提示學生翻書到第4課第23頁） 學生：分封制逐步瓦解。 師：這個時期，舊的制度逐步瓦解，而新的制度還未建立，所以導致春秋時期的社會是什么樣的？（回顧第6課）請用第六課的標題回答。 學生：動蕩的，失序的。 師：那我們看材料三，時代賦予了孔子什么使命。 材料二：“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸”。——《論語·八佾》 譯：木鐸（銅質木舌的鈴子，古代公家有什么事要宣布，就搖這個鈴讓大家來聽，此處可以譯意為導師之意）。天下失序的日子已經很久了，上天會把孔子作為天下的導師（讓孔子）來重構秩序。 師：時代賦予孔子的使命：重構秩序。 學生翻書思考并回答問題。 梁啟超所謂：凡一國今日之現象，必與其國前此之歷史相應，故前史者現象之原因,而現象者前史之結果也。知人論世，知世亦方可論人。 通過講述孔子所處時代背景，為之后講解孔子的思想主張打下基礎。
3.孔子為重構秩序的努力： 思想上： 師：孔子在大量閱讀和生活時間了解下，找準時代脈搏，對癥之藥，提出自己思想主張。我們一起來了解思想家的孔子。請同學們閱讀課文39頁的內容，找出孔子的思想主張，并填寫在導學案上。填寫完后，請學生回答。 生：提出“仁”作為核心思想。 師：你能不能具體闡釋一下，何謂“仁”。 生：“仁者愛人”，“己所不欲勿施于人”。 師：同學們說得對，孔子認為，每個人都要做到仁，就可以達到一種“美美與共，天下大同”，一種和諧的社會了。因為“仁”并不是一個單一維度的要求，它對不同的人有不同的含義。 仁：對父母，要求孝；對兄弟，要求悌；對國君，要求忠；對陌生人，要求恕；對朋友，要求信；對妻子，要求賢。 師：孔子除了“仁”之外，還要一個重要的思想主張是什么呢？哪個同學再來補充一下。 生：要求以德治國，反對苛政。 師：那么“為政以德”、“道之以德”有什么積極意義呢？請同學們在閱讀課文39頁的材料研讀內容。（PPT上打出39頁的材料研讀內容） 這個問題難度過大，直接由老師講解。 師：施行德政，可以得民心。以德治國，除了秩序好，社會風氣也會更好。 行動上： 師：孔子為了讓自己的思想得以實踐，他先是做官，后又帶著弟子周游列國（絕糧陳蔡），都為能被采納。因為他的思想沒有可實施的社會基礎。所以，對于孔子，我們評價他是一個有理想的思想家、一個失意的政治家。 過渡：孔子在政治上是失意的，但是在教育上確是成功的。我們從以下維度看孔子的教育： （1）學生來源：貧富貴賤皆有。（束脩以上，吾未嘗無誨焉。（有教無類，人人都可接受教育，只要有拜師禮，都可以收為弟子）。意義：打破了貴族和王室壟斷教育的局面。 （2）教學手段：因材施教，啟發教學，（不憤不啟，不悱不發），溫故知新。 （3）教學目的：培養君子。 （4）科目：六藝，禮樂射御書數（德智體美勞）。 學生閱讀課文并填寫導學案。起立回答問題。 完成課本上的題目。 學生填好導學案。感悟孔子作為一個成熟教育家的偉大。 突出知識的邏輯性，孔子為了重構秩序，先是問診時代，提出自己的思想主張（亦可稱之為藥房），并通過教學、為官、游歷去實踐自己的主張。
4.孔子的評價：思想家、教育家，儒家學派的創始人。
（二）老子與道家 1.完成有關老子的任務卡片。 春秋時期，楚國人。 PPT上展示孔子問禮于老子的資料： 吾所見老子也，其猶龍乎？學識淵深而莫測，志趣高邈而難知；如蛇之隨時屈伸，如龍之應時變化。老聃，真吾師也！”從孔子的評價中，可以看到老子是一個很有智慧的人。 2.緊接著上文，老子的智慧（思想）是什么： （1）世間的事物都有對立面，且對立的雙方是可以相互轉化的。 （學生舉例：塞翁失馬） （2）2.政治上：無為而治。 3.評價：道家學派創始人。 學生閱讀課本內容，在導學案上填好。 這部分內容快速過。
（三）百家爭鳴 過渡： 破題，什么是百家爭鳴呢？“家”指的是各個思想流派，“百”指的是數量多，“爭鳴”指的是提出自己的思想主張。我們要思考的問題是，為什么會有這么多學派，他們為什么要吵？ 時間到了戰國時期，舊的社會制度進一步瓦解，暴露出來的問題也越來越多，在新的制度形成的過程中。不同的人會提出不同的立場，會提出自己的主張，形成不同的流派，他們互相辯論，目的就是讓自己的思想能夠被統治者所采納。 1.請同學們根據課文40頁的內容，梳理勾勒各學派的代表人物及其思想，完成導學案的前部分。 教師通過一些成語故事，來點題這些諸子的思想。 因為這部分內容比較多，不可能全講，只能是學生閱讀并自己填寫導學案。 鍛煉學生的閱讀能力、信息提取能力。
表格之作如下：
學派 代表人物 主要思想 相關成語（典故）
墨家 墨子 主張兼愛和非攻。 墨守成規 游俠：其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀，赴士之厄困
儒家 孟子 主張實行仁政，要求統治者不要過分盤剝人民；還提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想。 養浩然之氣 生于憂患，死于安樂 得道多助，失道寡助 舍生取義
荀子 主張實行“禮治”，明確尊卑等級，以維護社會秩序。 勸學 涂之人可以為禹 制天命而用之
道家 莊子 強調治國要順應自然和民心。人生應追求精神自由，要保持獨立的人格。 越俎代庖、 庖丁解牛、 栩栩如生、 相濡以沫、 虛與委蛇
法家 韓非 法家主張君主治國要依靠法令、權術和威勢，以使臣懾服。韓非是法家的集大成者，強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治。 守株待兔、 自相矛盾、 螳螂捕蟬、 鄭人買履、 濫竽充數
接前文：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
諸子百家的思想梳理 討論：依據以下各學派的觀點，假如小明同學不做家庭作業，你是老師。試用儒家、法家和道家的口吻來批評小明。 儒家：強調春風化雨，潤物無聲，以愛來感動小明，將心比心，讓小明明白自己的錯誤。（語重心長） 法家：強調依法依歸，調出班規來，看一看小明違反了第幾條，應該如何處罰。是首犯還是慣犯，慣犯的話還要加重處罰。批評的時候，當語氣嚴厲。該請家長就請家長，絕不含糊。（剛正不阿） 道家：強調順其自然，小明就自己慢慢去想錯誤在哪里，老師不做外部的干涉。（瀟灑自由） 討論 通過討論，讓學生從感性的角度對各學派的主張有所認識。并最終明確，為什么歷史選擇了法家。（為第9課秦的統一做鋪墊）
百家爭鳴對中國歷史的影響 （1）出示材料：儒家仁愛VS墨家兼愛； 儒家德治VS法家法治； 強調相互攻訐，又相互借鑒，共同促進了思想文化的繁榮。（是后世思想之源） （2） 出示材料： 孟子：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。 （2）文天祥：人生自古誰無死， 留取丹心照汗青。 （3）鐘南山：俠之大者，國士無雙。 強調諸子百家思想塑造了中國民族精神脊梁。 通過多則材料，強調百家爭鳴對中國的影響。
結尾 出示孔子學院的相關資料： 孔子學院成立于2004年，致力于適應世界各國（地區）人民對漢語學習的需要，加強中國與世界各國教育文化交流合作，發展中國與外國的友好關系。至目前，全球已有162國家（地區）設立了541所孔子學院和1170個孔子課堂。 全世界都在說中國話，孔夫子的話，越來越國際化。——SHE《中國話》歌詞 再次強調中國傳統文化的影響力，突出文化自信。 突出文化自信
板書設計
(
第
8課 百家爭鳴
孔子和儒家
思想主張：
仁（核心）——處理人際關系
以德治國
——
治國主張
教育主張：（1）創辦私學；（2）因材施教；（3）君子；（4）六藝。
評價
：
思想家
（
儒家學派
的創始人），
教育家
。
老子和道家
思想主張：（1）辯證法；（2）無為而治。
評價：道家學派創始人
百家爭鳴
學派、代表人物及思想
對中國的影響
總結：文化自信
)
教學反思
教學反思

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