資源簡介

《第7課戰國時期的社會變化》教學設計
教學指導思想與理論依據
隨著新課程標準的編定和核心素養理念的提出，越來越多的歷史教育工作者聚焦新歷史教育的問題。王雄老師曾說歷史教育就是讓“讓每個生命成為更好的自己”，朱永新老師認為“學校通過各種方法，把人類最美好的東西在學校里呈現出來，讓每個學生在和偉大事物相遇的過程中不斷發現自己、找到自己，最終成就自己”。隨著教育觀念的改變 在教學過程中學生“核心素養”的培養顯得更為重要。筆者在平時的教學中注重核心素養與課程標準的聯系，用歷史學科核心素養點燃課堂，立足于素養育人，養育學生的人格，培養學生的歷史思維和史料實證的能力，為學生成長服務。
教學背景分析
（一）教材分析 本課是部編版歷史教材七年級上冊第二單元第七課：戰國時期的社會變化。本單元的主題是夏商周時期：早期國家與社會變革。戰國時期是從奴隸社會到封建社會的大變革時期，是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，起著承前啟后的作用。借古看今，把有形的寶藏與無形的精神相結合，培養學生的家國情懷。（二）學情分析本課授課對象是七年級學生。他們思維活躍，求知欲強，通過前面幾課的學習對春秋戰國時期有了初步了解。我校學生來自各地，素質層次不齊，課外知識儲備欠缺，理解能力不強，隨著學校智慧課堂推進，師生人手一臺平板，課堂可以實現推送資源，線上討論、作業點評，相對提高了歷史課堂的效率。
教學目標
根據課程標準要求：知道戰國時期諸侯國之間的戰爭,了解這--時期的社會變化；通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來；通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧的創造力。我把三維目標確定如下。知識與能力：了解戰國七雄、商鞅變法、都江堰等基本史實，感知戰國時期的社會變化。過程與方法：通過史料閱讀、身份互換、合作探究等活動，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養創新思維。情感態度價值觀：使學生認識到，改革促進國家強大和進步，都江堰水利工程體現了古代人民的聰明才智，培養學生家國情懷和國家認同感。
教學重點和難點
教學重點戰國七雄的地理位置。商鞅變法的主要內容及意義。都江堰水利工程概況。（二）難點：商鞅變法內容和意義的理解。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 啟發式的教學原則，其中情景教學法、問題教學法較多使用。教學相長，學生主要使用合作探究法和自主學習法。
板書設計第七課戰國時期的社會變化
戰國七雄——強者爭勝——和平與安全商鞅變法——破舊立新——潮流與創新都江堰——造福千秋——科技與未來
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 “歡迎同學們來到聆聽國寶聲音——探索國家寶藏之旅，我是你們的講解員。請大家打開手中平板開啟國家寶藏之旅。我們現在馬上進入戰國展區，這是本展區最重要的三件文物?！? 通過設置這一情境，很自然的引出本課的主題，讓學生快速進入課堂，激發學生的學習興趣。
戰國銅壺（7分鐘） [過渡]首先出現在我們面前的是戰國銅壺，我們一同聆聽戰國銅壺的聲音（播放音頻）。聽完國寶美妙的聲音后，筆者將引導學生結合課本完成平板課堂作業區的問題：①戰國時期戰爭特點。②觀察《戰國形式圖》“銅壺”提到的實力較強大的是哪些諸侯國？這一時期有哪些著名戰役？③繪制《戰國形勢圖》并拍照上傳到課堂作業處。提交作業后學生可以根據我提供的簡圖進行完善。為了照顧不同層次的學生，已上傳作業的同學掃碼查閱有關戰國銅壺的其他資料。 結合課本完成平板課堂作業區的問題完善《戰國形勢圖》 通過以上設計培養學生提取歷史信息的能力和歷史的時空觀念。
2.商鞅方升（17分鐘） 2.商鞅方升（17分鐘）[過渡]聽完戰國銅壺的聲音，知道戰國七雄，那實力最強大的秦國是如何崛起的呢？讓第二件國寶告訴我們其中的奧秘。他就是商鞅方升。[學生活動]觀看國家寶藏之商鞅方升回答以下問題：①方升制造于什么時期？②它見證了哪一事件？為了更好突破本課的重難點，本人設置了身份互換的環節，學生進入平板交互區從農民、士兵、奴隸主貴族、國君中隨機選擇一種身份，結合提供的材料在討論區發言,并指定一名學生收集、整理討論區的發言，并在課堂上展示。鑒于學生知識儲備有限，筆者在平板討論區提供相關材料，讓學生結合材料思考問題確立觀點發表在討論區?！裘裰姂鹨玻琊I狼之見肉，則民用矣。 ——《商君書》有軍功者，各以率受上爵。 ——《史記》回答問題：分析商鞅變法“民之見戰，如餓狼見肉”的原因？◆“商鞅佐秦，以為地利不盡”，擴大每畝的面積，以此增加農夫耕種數量”“非農與戰不得入官。” ——《新唐書》回答問題：農民通過什么方式可以提高地位？◆“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者” ——《史記》回答問題：為什么宗室貴戚怨恨商鞅呢？◆商君治秦，……期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼。 ——《戰國策·秦策一》回答問題：根據材料,商鞅變法對秦國帶來了怎樣的影響 秦孝公死后，商鞅被害，是否意味著變法失敗了？[學生活動]請同學們在平板課堂活動區連連看處配套商鞅變法內容及其作用。[學生活動]學生通過閱讀材料和《戰國七雄實力比較圖》，歸納商鞅變法的歷史意義。材料：孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。獲楚魏之師，舉地千里，至今治強?！浴吨G逐客書》 以此引出商鞅變法，引導學生閱讀課本了解商鞅變法的內容。通過觀看視頻思考問題，直觀了解商鞅方升的概況，激發學生學習興趣，鍛煉學生提取信息的能力。通過身份互換從多角度分析商鞅變法的措施帶來的影響，消除學生對歷史的陌生感、距離感，激發學生的參與熱情，培養學生的歷史思維。通過研讀材料獲取有效歷史信息，使學生學會論從史出的史學方法。學生通過自主對話和小組合作學習，展示交流，充分融于課堂。更深刻地了解商鞅變法的內容以及其帶來的作用，突破本課的重難點。
3.李冰石像（5分鐘） [過渡]商鞅方升是秦國強大的見證之一，秦國強大的見證者何止放生?，F在我們走到李冰石像面前，聆聽他的聲音了解都江堰水利工程。觀看《都江堰水利工程》視頻在課本36頁標注都江堰主體工程的作用. 感受古代勞動人民的智慧，激發學生興趣，培養民族自豪感。
課堂小結 通過以上的環節同學們已經對三件國寶有了深入的了解，我們從戰國七雄的強者爭勝局面中明白只有國家強大了才能維護和平保障人民安全。從商鞅變法的破舊立新勇于改革的精神懂得了要順應歷史潮流不斷創新。從都江堰水利工程的千年智慧中我們更加堅信科技造福人民創造未來。 通過小結，讓學生借古看今，把有形的寶藏與無形的精神相結合，培養家國情懷。
教學反思
(一)成功之處:1.重新整合教材內容，以"國寶之旅”這一條主線貫穿始終，主線明了。2.音頻、視頻、平板交互等多種多媒體手段激發學生學習積極性，反饋及時，評價多元性，養育學生的核心素養。3.能夠結合商鞅變法的相關史料去引導學生掌握分析史料的方法，培養學生史料實證的能力。4.小結處讓學生借古看今，把有形的寶藏與無形的精神相結合，培養學生家國情懷精神。(二)不足之處:1.對于戰國時期大的歷史背景解釋不到位。2.對于歷史知識的拓展還不夠，沒有提供參考書籍。3.部分學生對平板操作還不熟悉，需要教師個別指導影響上課的質量。(三)改進措施:1.重新結合教材內容,制定出具體的預習提綱，讓學生在課前預習時準備好相關資料。2.讓學生熟悉平板的操作，提供操作指導。
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