資源簡介

第三課時 方寸之間—非遺名錄創作
【教學目標】
知識與技能：了解紙文化的前世今生，知道生宣與熟宣的區別和運用，嘗試小組合作完成以“代代相傳的藝術瑰寶”為題創作的非遺名錄。
過程與方法：通過欣賞、分析、觀察、交流、嘗試等方法，掌握創作非遺名錄的方法，完成非遺名錄的創作。
情感態度與價值觀：感受中華民族的非遺文化藝術之魅力，感受祖輩積累下來的經驗和智慧，增強民族自豪感和對傳統文化的敬仰。
【教學重點】了解創作非遺名錄的方法
【教學難點】創作美觀有內涵的非遺名錄
【教學準備】課本、多媒體課件、紙、筆等。
【教學過程】
一、欣賞與導入
（一）欣賞交流學生的設計的姓名印印面。
（二）文化街漫步：侗族大歌、篆刻藝術、書法藝術、安塞腰鼓、中國古典舞。
（三）文化街覓寶：視頻欣賞，觀察發現世代相傳的瑰寶。
1.文房四寶：筆、墨、紙、硯
2.紙文化
（四）揭示課題《方寸之間—非遺名錄創作》
設計說明：通過學生作品分析，幫助學生改進作品的不足，在視頻欣賞中發現紙文化瑰寶，引出本節課課題。
二、欣賞與感受
（一）了解紙文化的歷史
1.思考：在紙張發明之前的很長一段時間內，人們是采用什么來作為記事材料的？
（結繩、堆石、甲骨、鐘鼎、簡牘、縑帛、植物纖維紙、蔡倫造紙）
2.思考：創作書法作品的是什么紙？（宣紙）
3.小結：紙（生宣、熟宣、半生熟宣）
4.觀察：墨汁融于不同宣紙上的變化，說說它們之間的區別。
（1）生宣：沒有經過加工處理的原紙——墨滴擴散，墨色層次清晰，吸水性和沁水性很強，易于產生豐富的墨韻變化。
（2）熟宣：是在生宣上刷過一層礬水和脫骨膠的加工紙——水墨不易滲透，可反復繪制，不渲染，染而不滲，邊緣立體。
5.觀察發現：兩種紙張分別適合創作哪類書畫作品。
（1）生宣：行草書、山水寫意
（2）熟宣：工筆山水
（二）紙的變革
1.視頻欣賞，文房四寶的時代變革
2.教師小結，在繼承中發展，在發展中繼承。
設計說明：通過欣賞了解對紙文化材料和特點的認識。感受紙文化的前世今生，提高對文房四寶的認識，增強民族自豪感。
三、理解與分析
（一）文化街傳承項目活動
1.要求：以“代代相傳的藝術瑰寶”為題創作非遺名錄
2.提示：（1）篩選素材、設計內容?？梢匀藶榫€索，也可以物、事為線索。
（2）展現出該傳統藝術的特點，及它與都市和都市中人們的關系。
（3）借助軟件對現有素材進行編輯時需考慮整體性與美觀性。
（二）分析非遺名錄制作
1.確定名錄創作主題：
圍繞本單元學習過的藝術形式予以擴充
以某一藝術形式或某一時代背景為脈絡（如戲?。?br/> 以國家、地區或者城市為脈絡
2.構思名錄藝術形式
手繪 剪貼 速寫 照相 文字 錄音 錄像 采訪
3.呈現名錄藝術特點
封面設計：視覺元素、文字選擇（手寫顏體）、圖案選擇
裝幀方式：線裝、卷軸、經折裝、旋風裝
材質選擇：結合表現形式
4.編輯名錄內容：上海地區傳統音樂、美術、技藝、舞蹈、戲曲、民族文化等
（二）具體內容的撰寫
1.介紹非遺文化發展的線索——“人”“物”或者具體的某個“事件”
2.該非遺藝術的特點
3.該非遺藝術與古代生活的關系
4.該非遺藝術與我們都市之間的關系
設計說明：提出本單元的學習內容，通過小組交流分析的方式完成單元學習任務，提高學生的合作協商能力。
四、示范與實踐
（一）教師舉例說明海派篆刻藝術：
1.以吳昌碩、趙之謙等名家介紹為線索（圖文并茂）突出在篆刻藝術方面的成績與貢獻。
2.介紹海派篆刻藝術的特點。
3.海派篆刻藝術與古代生活的關系
4.海派篆刻藝術與我們都市之間的關系（尋訪地圖的形式）
設計說明：通過教師示范和舉例，了解如何創作本單元學習內容和任務。
五、展示與評價
（一）出示評價要求，學生交流分析成果。
（二）教師評價與總結。
千萬年來，祖祖輩輩積累下來的經驗和智慧，使得生命與文明流傳至今。百帶興衰，技藝、品德、家國情懷的代代相傳，形成了我們共同享有的文化遺產，這浪漫而厚重的禮物，值得被深刻而虔誠的守護和傳承，因為它凝聚的是名族之魂。

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