資源簡介

信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合
隨著科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段正在不斷重塑教育形態(tài)，如何將信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，形成有意義使用信息技術(shù)的教學(xué)思維，成為教學(xué)上一個關(guān)注的熱點問題。
01有關(guān)教師信息技術(shù)發(fā)展的重要文件
2014年：教育部在關(guān)于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準(試行) 》指出，教師應(yīng)“具備主動運用信息技術(shù)促進自我反思與發(fā)展的 意識”，教師還應(yīng)“利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進自身專業(yè)成長”。
2016年：教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》 (教技[2016]2號)文件中將創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式列入重點工作任務(wù)，鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展網(wǎng)絡(luò)研修。
2017年：國務(wù)院發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》 (國發(fā)[2017]4號)指出，推進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展，著力加強教師教研新模式的探索與推廣。
2018年：《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學(xué)高效，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。
2019年：教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》 (教師2019[1]號)，著重強調(diào)要推動教師應(yīng)用絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等的能力，破解教育教學(xué)重難點問題，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。
02信息技術(shù)發(fā)展下教師的轉(zhuǎn)變
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的勃興及其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，推進了學(xué)習(xí)由“獲得”“參與”逐漸向“知識創(chuàng)造”邁進，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)習(xí)”的新路向。在教育情境中，教師是一種特殊的生命存在，教師更是要通過不斷的學(xué)習(xí)，綿延自我生命，實現(xiàn)自我價值，追求自我發(fā)展。
在信息科技迅猛發(fā)展的今天，教育與信息技術(shù)的深度融合是世界教育改革的潮流與趨勢。信息技術(shù)在教育生態(tài)中的滲透與融合，推動了教師自身教與學(xué)的雙重變革。一方面，教師需要借助信息技術(shù)優(yōu)化與變革傳統(tǒng)課堂，重構(gòu)課程與教學(xué)，推動從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。另一方面，教師需要借助各種優(yōu)質(zhì)資源進行自身的學(xué)習(xí)革命，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)空間的重構(gòu)、教學(xué)過程的重組、教學(xué)流程的再造、教學(xué)模式的創(chuàng)新。
03新課標對息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》課程實施中，多處對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合提出要求：
1、課程理念第5條指出“促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合”。
合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
2、教學(xué)建議第5條指出“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合”。
重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用，改進教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
(1)改進教學(xué)方式
教師可以利用信息技術(shù)對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，豐富教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究新知的欲望。利用數(shù)學(xué)專用軟件等教學(xué)工具開展數(shù)學(xué)實驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。利用技術(shù)支持平臺將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展線上線下融合的混合式教學(xué)。
(2)促進自主學(xué)習(xí)
加強線上網(wǎng)絡(luò)空間與線下物理空間的融合，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的時空限制，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。指導(dǎo)學(xué)生做好時間管理，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字化平臺、工具與資源開展學(xué)習(xí)活動，加強自我監(jiān)控、自我評價，提升自主學(xué)習(xí)能力;家校協(xié)同，建立監(jiān)控、指導(dǎo)、評價、激勵機制，適時交流和開展個性化指導(dǎo)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
04中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的信息技術(shù)軟件及工具
數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動、有趣、直觀性強，突破重難點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
這里推薦幾個數(shù)學(xué)學(xué)科常用的軟件及工具：
1希沃白板
是一款專門針對教學(xué)場景設(shè)計的互動課件工具，直接在軟件里做課件、錄微課、設(shè)計活動等。同時里面提供了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、課堂活動等，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用希沃白板插入幾何圖形、幾何畫板、測量工具、設(shè)計課堂小游戲、繪制思維導(dǎo)圖、插入函數(shù)圖象，還能進行隨機點名、小組PK等活動。
2幾何畫板
是一款動態(tài)幾何工具，適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、矢量分析、作圖、函數(shù)作圖等，它能夠動態(tài)地展現(xiàn)出幾何對象的位置關(guān)系、運動變化規(guī)律。
3 GeoGebra
是一款將幾何、代數(shù)、微積分合為一體的動態(tài)數(shù)字工具，免費提供各種主題的資源，主要包括算術(shù)代數(shù)、函數(shù)、幾何、三角函數(shù)、概率、統(tǒng)計、微積分等，是一款操作較為簡便，效果更加直觀立體的繪圖工具。
4圖形計算器
是一種能夠繪制函數(shù)圖象，解聯(lián)立方程組以及執(zhí)行其他各種操作的手持計算器。圖形計算器還能編寫數(shù)學(xué)類程序，設(shè)計游戲；與數(shù)據(jù)采集器、傳感器連接，做實驗。
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，美麗的光環(huán)承載的是時代賦予的社會責(zé)任。教師要適應(yīng)信息時代的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中不斷完善自我，做一名合格的優(yōu)秀教師是時代賦予的社會責(zé)任，是民族振興的使命擔(dān)當。

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