資源簡介

部編版七年級上冊第18課
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
點與面本是文學(xué)藝術(shù)辯證規(guī)律的一個術(shù)語，泛指文學(xué)作品描寫中局部與整體的關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中，點和面是一種邏輯上的"分"與整體上的"合"的關(guān)系,"分"的最終目的,是為了最終的有機融合。在初中歷史七年級上冊第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)一課中，為了最有效地實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標,筆者有意識設(shè)置并執(zhí)行一個清晰的"點"——建康城，通過東晉南朝時期建康城的發(fā)展凸顯歷史的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以小見大將整節(jié)課串聯(lián)起來,從而展示出該時期江南地區(qū)開發(fā)的完整面貌。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》為部編版七上歷史第四單元三國兩晉南北朝時期——政權(quán)分立與民族交融第18課，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時間線長，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟的重要內(nèi)容。新課標對于本課的要求是學(xué)生了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展的影響，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)，認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。學(xué)生情況分析七年級學(xué)生有著學(xué)習(xí)歷史的強烈興趣和好奇心，具備一定的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，通過教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽展示。但對部分教學(xué)重難點的歷史材料解讀理解和語言組織能力稍顯欠缺。
教學(xué)目標【根據(jù)課程標準和核心素養(yǎng)分析】
了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展的影響，知道以建康為代表的江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力；利用情景劇的形式幫助學(xué)生參與課堂。南北人民共同開發(fā)江南，認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點南朝政權(quán)更替歷史；江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)難點江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 視頻材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、情景劇表演
板書設(shè)計
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)第一章：衣冠南渡，華夏之正朔第二章：南朝中心，王氣應(yīng)瑤光第三章：人興物阜，江南佳麗地
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 課前播放《南京招商宣傳片》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解南京這一城市，并介紹其古代名稱—建康，引入新課 觀看視頻 通過身邊的城市，將歷史與生活拉近
第一章：衣冠南渡，華夏之正朔 介紹江南地區(qū)所在的具體位置向?qū)W生介紹展示本課主“城”公——建康城的歷史沿革展示司馬睿、祖逖、劉裕等東晉重要歷史人物的信息卡，學(xué)生進行完善 學(xué)生小組活動：完善東晉人物信息卡，并以角色代入的方式朗讀其生平事跡。 增強學(xué)生識圖能力通過角色代入和朗讀方式使學(xué)生拉近與歷史人物距離，提高課堂參與度
第二章：南朝中心，王氣應(yīng)瑤光 教師展示南朝疆域圖提問:公元420-589年，我國的南方地區(qū)出現(xiàn)了哪幾個政權(quán)？這些朝代在歷史上被統(tǒng)稱為什么？教師展示南朝政權(quán)一覽表，并提出問題：這些政權(quán)有什么相同點？教師介紹建康城的浩劫——侯景之亂，并幫助學(xué)生了解這次叛亂造成了怎樣嚴重的后果 學(xué)生看南朝疆域圖回答問題學(xué)生觀看南朝政權(quán)一覽表思考南朝政權(quán)相似之處 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生識別和運用歷史地圖能力培養(yǎng)歸納概括能力
第三章：人興物阜，江南佳麗地 教師介紹秦漢時的南京城（秣陵）的含義教師介紹歷史情景劇（建康江記酒肆第一幕），提出問題：據(jù)情景劇內(nèi)容探究建康城得到開發(fā)的原因和啟示？教師介紹歷史情景劇（建康江記酒肆第二幕）并展示表格——建康城（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)）發(fā)展的具體變化，提出問題：以建康為代表的江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟的影響？ 學(xué)生進行情景劇表演（建康江記酒肆第一幕和第二幕）學(xué)生小組合作探究：建康城得到開發(fā)的原因和啟示？同桌合作：完成表格 培養(yǎng)學(xué)生表演能力，增強學(xué)科興趣，活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力
教師播放視頻《勞動者平凡的一天》 教師進行課堂小結(jié)：從建康（南京）引入高郵市，引導(dǎo)學(xué)生致敬城市勞動者 學(xué)生觀看視頻學(xué)生談觀后感 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料客觀辯證分析問題的能力鼓勵學(xué)生勇敢表達情感，認識勞動者的力量
教學(xué)反思
部編版七上第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)為我市青年教師基本功比賽課題，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時間線長，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟的重要內(nèi)容。新課標對課程內(nèi)容的要求是：“知道東晉南朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)”；對中國古代史在情感態(tài)度價值觀方面總的要求是：“不斷增強學(xué)習(xí)祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認同感”。基于以上要求，本文以建康城在東晉南朝時期的發(fā)展歷史貫穿整節(jié)課，以建康城為一點，以點帶面，讓學(xué)生在了解建康這座身邊城市的同時感受以建康城為代表的江南地區(qū)在這一時期的發(fā)展。筆者的設(shè)計思路為：從地圖和歷史沿革幫助學(xué)生了解建康城的地理位置和名稱由來；隨后了解建康城在東晉、南朝時期的政治地位和經(jīng)濟概況是如何成為華夏正朔的在教學(xué)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。從而為心理還不夠成熟或知識面、分析能力都還有待進一步發(fā)展的初中生來說顯得尤為重要。由于教學(xué)內(nèi)容較多，因此在時間的合理分配方面還需進一步加強。
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