資源簡介

課題：第16課 《三國鼎立》
課程標準 知道赤壁之戰和三國鼎立局面形成。
教學目標 1.了解官渡之戰、赤壁之戰的基本史實，思考兩場戰役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因。 2.了解戰爭過程，提升復述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；識讀《東漢末年軍閥割據形勢圖》、《三國鼎立形勢圖》，學習獲取有效信息的方法。
教學重點 官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的史實。
教學難點 如何看待三國鼎立這一局面形成是歷史的進步。
教學過程設計
師生活動 課后反思
一、創設情境，聯系舊知，導入新課 1、出示曹操的詩《龜雖壽》,學生齊誦詩歌。 2、設問:這首詩的作者是誰？表達了作者怎樣的志向？ 3、師:你印象中的曹操是一個怎樣的人？戲劇中的曹操又是怎樣一個人？ 4、展示戲劇舞臺上的白臉曹操和史書上的曹操圖片。 5、師：戲劇舞臺上的曹操被刻畫成一個陰險狡詐、兇暴多疑的奸臣。史書上的曹操，是一個多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。同一個歷史人物，人們對他的看法為什么有如此大的差異？讓我們一起學習第16課《三國鼎立》去了解真相吧。 二、合作探究，學習新知 學生自主學習，思考問題。 1、官渡之戰和赤壁之戰的時間、交戰雙方、結果、特點、影響。 2、魏蜀吳三國建立的時間、建立者、都城。 3、曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一勝一敗的原因是什么？ 【東漢末年，群雄割據】 1、展示曹操詩歌《蒿里行》和《東漢末年軍閥割據形勢圖》設問：詩中描繪的是怎樣的景象？根據右側形勢圖及所學知識說說什么會出現這樣的狀況？ 景象：《蒿里行》描繪了東漢末年經濟凋敝，人口減少和百姓生活困苦的社會現實。 原因：東漢末年州牧郡守擁兵割據，戰亂不斷。 教師補充講述：東漢末年,黃巾起義給東漢政權以沉重打擊。朝廷在無力鎮壓的情況下,令各地豪強地主與地方長官自行組織武裝對抗農民軍。在鎮壓黃巾軍的過程中。地方勢力逐漸膨脹形成了大大小小、獨霸一方的軍閥。 設問：當時的軍閥主要有哪些？媒體展示《東漢末年軍閥割據形勢示意圖》，讓學生了解。教師結合《東漢末年軍閥割據示意圖》講述：當時的軍閥主要有:袁紹占據青、冀、幽、并四州(今河北中南部、山東北部、山西一帶),曹操占據兗、豫二州(今山東西南部、河南帶),陶謙占據徐州(今山東南部、江蘇北部),袁術占據揚州北部(今長江下游、淮河下游),劉表占據荊州(今湖南、湖北),孫策占據江東(今長江以南東部)韓遂、馬騰 占據涼州(今甘肅),公孫度占據幽州遼東郡。 師述：他們為了擴張自己的勢力，彼此長期混戰，帶給人民無盡的災難和痛苦，同時也使北方的社會生產遭到嚴重的破壞。 5、設問：在北方，是誰結束了這種戰亂局面呢？（生答：曹操） 6、師：曹操要統一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發展壯大？ 7、學生閱讀課文80頁，說說曹操的勢力是如何迅速發展壯大的？ 政治上：1、“挾天子以令諸侯”；2、招賢納士。（東漢選官主要看門第、望族為依據；曹操打破門第觀念，不以出身為選官標準。） 經濟上：1、招募流亡農民墾荒；2、組織士兵屯田。 過渡：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰，這就是著名的官渡之戰。 【以弱戰強，統一北方——官渡之戰】 學生觀看官渡之戰視頻，歸納官渡之戰的概況。 2、教師引導學生一起完成表格的填寫。 3、學生各抒己見:曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？教師結合官渡之戰的示意圖加以講解。 4、教師用諸葛亮說過的一段話加以印證。 曹操勢不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時,亦人謀也。——諸葛亮 師述正所謂：勢弱只因多算勝，兵強卻為寡謀亡。若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。 展示200年及208年東漢末年形勢圖，教師補充講解：官渡之戰后，北方諸郡紛紛歸附，202年，袁紹因兵敗憂郁而死，曹操趁機徹底擊滅了袁氏軍事集團。207年，征服烏桓，北方實現了統一。以此理解官渡之戰的影響，為統一北方奠定基礎。 6、師：公元208年初曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，曹操已經五十三歲了，不由想起了人生的路程，寫下了《龜雖壽》這首詩。 7、設問：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”從這兩句詩中，我們可以看出曹操的什么雄心壯志？（統一天下。） 過渡：曹操統一了北方，又想乘勢統一全國。于是揮師南下，與孫劉聯軍展開交戰，這就是著名的赤壁之戰。 【揮師南下，火燒赤壁——赤壁之戰】 1、學生觀看赤壁之戰視頻，歸納赤壁之戰的概況。 2、教師引導學生一起完成表格的填寫。 3、學生各抒己見:赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失敗？教師結合官渡之戰的示意圖加以講解。 ①官兵來自北方，不習水戰，水土不服，軍中瘟疫橫行。 ②曹操驕傲輕敵。 ③孫劉聯軍制定了正確的戰術。 ④當時統一全國的條件不成熟（教師補充講解：曹操統一北方后，北方經濟尚未得到恢復和發展。劉備還沒有一個鞏固的勢力范圍。孫權的江東也正在開發之中。） 4、問題思考：明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》,在描寫赤壁之戰時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風”等情節。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載,你如何看待這種不同 說說你的想法。 文學作品和真實歷史之間是有區別的。小說中作者為了增加趣味性，會適當地進行文學加工，比如對曹操的評價。 過渡：赤壁之戰后，三方的力量對比發生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，誰也打敗不了誰，但又都不具備統一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。 【三分天下——三國鼎立局面形成】 1、引導學生完三國建立情況的表格填寫。 2、教師強調指出：魏國的建立者是曹丕，所以曹操不是三國時期的人物，曹操也沒稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的） 3、引導學生歸納三國統治的措施及影響。 4、知識拓展：利用課后活動知識拓展，讓學生了解諸葛亮治蜀的主要事跡，用唐代杜甫的詩《蜀相》進行評價：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 5、展示《東漢末年軍閥割據形勢圖》和《三國鼎立形勢圖》，學生根據圖一到圖二的變化，并結合所學知識說說三國鼎立局面的形成有何歷史意義？你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？ 三國鼎立局面的形成，結束了東漢末年以來軍閥混戰的局面 ，實現了局部統一，有利于經濟的恢復和發展，為此后走向統一奠定了基礎。所以，我認為是歷史的進步。 三、總結擴展 1、教師引導學生采用圖示法小結全課：東漢末年，軍閥混戰，曹操在官渡之戰中大敗袁紹，為統一北方奠定了基礎。幾年后，為統一全國，曹操揮師南下，赤壁之戰曹操大敗歸北。此時，三個軍閥的勢力相當，誰也打敗不了誰，但又都不具備統一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。 2、設問：《三國演義》中稱：天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎？請用史實加以證明。 3、師述：在中國歷史發展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？請聽下回分解。

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