資源簡介

《秦統(tǒng)一中國》教學設計
教材分析：
“秦統(tǒng)一中國”是七年級第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》的第一課，本單元旨在介紹秦漢時期中華文明的概況，從不同方面描述了秦朝采取的鞏固統(tǒng)一的各種措施，突出了秦開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠的影響。
教學目標：
時空觀念：通過導入中歐空間面積的對比和統(tǒng)一朝代的倒敘及分析秦政（大一統(tǒng)中央集權(quán)制度）對于統(tǒng)一的影響，以年代尺（時間）和中國歷史上統(tǒng)一朝代的版圖（空間）的形式幫助學生直觀理解秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對后世的深遠影響（強大的中央集權(quán)利于政權(quán)的穩(wěn)定和版圖的統(tǒng)一）。通過對文字統(tǒng)一經(jīng)濟統(tǒng)一對當時和后世的影響培養(yǎng)在特定時空背景下看待歷史的能力。
唯物史觀：理解秦朝大一統(tǒng)的原因。（從歷史潮流，經(jīng)濟政治多角度客觀分析）
史料實證：歷史解釋：通過“文物會說話”歷史情境的營造，以文獻資料和實物的形式激發(fā)七年級學生學習歷史的興趣；在對文物資料的分析中學習史料實證的方法；并以“請你來當考古學家”的小組合作形式，探尋秦始皇正式開創(chuàng)郡縣制的原因，內(nèi)容，意義；最后將抽象的政治經(jīng)濟文化統(tǒng)一基因以排序的形式引出秦政對后世影響的探討，從而培養(yǎng)學生在歷史理解的基礎上作出歷史解釋的能力。
家國情懷：通過讀一讀“黑夫家書”觸摸歷史的溫度，理解歷史除了宏大敘事外更是由一個個鮮活的人構(gòu)成的；通過中國文化經(jīng)濟標準化早在秦朝已經(jīng)實現(xiàn)早于歐洲近2000多年的對比，增強對本民族的自豪感與文化自信；通過近兩千多年形成的統(tǒng)一的政治文化理解統(tǒng)一是中國歷史的主流是大勢所趨人心所向。
教學重難點：
重點：圍繞“大一統(tǒng)”概念學習。秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體措施及對后世的影響
難點：理解大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對后世穩(wěn)固政權(quán)鞏固統(tǒng)一等方面的具體影響。
教學過程：
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 對比激疑：從空間上看，歐洲與中國面積接近，但在漫長的歲月中歐洲歷史上從未出現(xiàn)過“統(tǒng)一”，而在中國2000多年的封建歷史中有三分之二的時間是統(tǒng)一的。可以說統(tǒng)一是中國歷史的主流。這是為什么呢？接下來讓我們穿越歷史上統(tǒng)一的朝代，回到那個種下統(tǒng)一基因的王朝——秦朝（公元前221年，秦統(tǒng)一六國，建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。） 了解“統(tǒng)一”基因自秦朝起深刻在中國歷史中。 開門見山聊統(tǒng)一之源內(nèi)容，直切主題。（首尾呼應） 對比歐洲，時間上倒敘回顧統(tǒng)一歷史。(滲透時空觀念)
第一幕：秦統(tǒng)一的原因 1.通過第一份文物“云夢睡虎地秦簡”史料的分析歸納秦統(tǒng)一原因。 1.讀一讀“黑夫家書” 2.找一找統(tǒng)一原因 1.通過文物營造歷史情境，激發(fā)學習興趣。 2.通過家書閱讀培養(yǎng)家國情懷。 3.通過原因探討培養(yǎng)唯物史觀。
過渡：教師講解：統(tǒng)一后秦朝進一步開疆拓土，北擊匈奴筑長城，南開靈渠平百越；明確秦帝國最大領(lǐng)土范圍（區(qū)別于剛統(tǒng)一時）。通過西周和秦朝疆域?qū)Ρ纫鼋y(tǒng)一后秦國變成了秦朝，國家版圖之大前所未有，秦始皇是如何解決這一問題的？帶著疑問來看第二份文物（通過西周和秦朝領(lǐng)土對比，培養(yǎng)空間觀念。）
第二幕：秦鞏固統(tǒng)一的措施，分析對當時和后世的影響 1.2002年湖南湘西土家族(意義非凡)的龍山里耶小城的一口廢棄古井里發(fā)現(xiàn)了數(shù)萬份秦簡。其中有這么一份秦簡，請同學們來當一回考古學家，判斷一下這是什么？想一想這對政府有什么用，推理一下這么做印證了秦朝怎樣的制度更迭？（左側(cè)遷陵洞庭郡作為提示） 郡縣制對當時后世作用分析 。這是中央集權(quán)的關(guān)鍵，但并非全部。大一統(tǒng)中央集權(quán)還包括哪些措施？展示中央集權(quán)結(jié)構(gòu)圖。 3.展示《說文解字》“子”“五”的寫法（取自上文戶口本中統(tǒng)一后的文字）。今天的我們?yōu)楹文芤廊豢炊爻奈淖郑课淖纸y(tǒng)一有何作用？ 4.秦簡情境再現(xiàn)：買虎肉的“吃貨”從這樁買賣中我們可以推斷錢幣和重量已經(jīng)得到了統(tǒng)一。 統(tǒng)一貨幣為秦半兩錢，展示實物文物秦半兩及各國貨幣，學生傳閱，具體感受。此外統(tǒng)一度量衡，車同軌，修道路。感受經(jīng)濟標準化促進（政治）管理和（經(jīng)濟）交流。 1.學生7人一組進行討論，用筆記錄好三個問題的答案。 2.“皇帝制度，中央設三公”理解何為“中央集權(quán)”。 因為秦朝統(tǒng)一文字為小篆后來轉(zhuǎn)化為隸書。文字統(tǒng)一對當時可以推行政令、交流文化，對后世可以傳承文明。 4.感受“標準化”之于統(tǒng)一國家的意義。 1.通過秦朝已有類似戶口本和身份證的考古證據(jù)培養(yǎng)史料實證意識。通過推論回顧秦國時商鞅變法改革戶籍行縣制的措施得出秦朝政治上正式開創(chuàng)郡縣制控制地方。 2.解釋大一統(tǒng)中央集權(quán)概念：通過拆分解讀歷史概念中央集權(quán)，幫助學生認識理解。中央集中（地方）權(quán)力到中央（皇帝）理解君主專制皇權(quán)至高無上也是秦始皇時奠定。（大概念學習） 3.老教材中把統(tǒng)一的文字比作紐帶，使得文字之于古今的作用躍然紙上，這一類比雖是語文手法卻將文字傳承文明的作用動態(tài)化了。 4.通過秦朝經(jīng)濟上標準化早已實現(xiàn)，感受中華文明的偉大之處，增強民族自信，培養(yǎng)家國情懷。
過渡：回顧整理影響統(tǒng)一的三大基因，（培養(yǎng)橫向比較歷史鐵三角的意識）說說這樣排列的理由。學生較易得出沒有強大的中央集權(quán)，地方上文字和經(jīng)濟的統(tǒng)一都無從談起，因此政治基因是影響統(tǒng)一的決定性因素。（引出中央集權(quán)對當時影響繼而過渡到對后世影響這一難點的學習）
第三幕：秦政之于統(tǒng)一的深遠影響 史料一：展示《全球通史》作者斯塔夫里阿諾斯對中國歷史秦朝是開創(chuàng)性節(jié)點的年代尺。 史料二：百代都行秦政法 引導得出答案。 從時間來看，大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對后世有何具體影響？ 展示秦漢西晉隋唐元明清疆域統(tǒng)一之地圖，并播放音樂營造歷史溫情。 從空間來看，大一統(tǒng)中央集權(quán)制度對中國古代疆域治理有何幫助？ 奠定政治基礎。 2.擴大統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一。 1.通過不同統(tǒng)一時期實行中央集權(quán)制度的年代尺，培養(yǎng)學生樹立秦中央集權(quán)對奠定后世政治基礎穩(wěn)定政權(quán)影響的時間觀念； 通過秦統(tǒng)一后的版圖與后世統(tǒng)一朝代的版圖對比樹立中央集權(quán)利于疆域統(tǒng)一的空間觀念。從而使得學生對中央集權(quán)制對后世的抽象影響有更顯性化的理解。（在特定時空背景下看歷史）
結(jié)尾 展示文字史料，黃仁宇聊統(tǒng)一總結(jié)升華呼應開頭：統(tǒng)一是中國歷史的主流，統(tǒng)一是大勢所趨、人心所向。 政治統(tǒng)一的文化深入人心。 呼應開頭，從歷史中樹立正確的政治文化觀念，相信統(tǒng)一是歷史主流是人心所向，培養(yǎng)正確的歷史觀念，家國情懷。
本課板書：
(
政治統(tǒng)一
開創(chuàng)大一統(tǒng)中央集權(quán)
)秦統(tǒng)一中國
(
統(tǒng)一基因
)
(
經(jīng)濟統(tǒng)一一
) (
文化統(tǒng)一
)

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