資源簡介

課題《色彩的情感體驗》
第一部分 教學設計
教學內容:本課教學主要是帶領七年級學生品嘗色彩、聆聽色彩、感受色彩，鼓勵學生用滴流的方法創作一張色彩抽象畫，來表現自己的情感，并能大膽地表達、分享自己的情感。
教學目標：
知識與技能：知道色彩是能表達情感的，以及色彩與味覺、聽覺的微妙關系，學會用點、線元素用滴流的方法創作一幅色彩情感抽象畫。
過程與方法：在對話交流、品嘗色彩、聆聽色彩、感受色彩、賞析大師作品等環節中，觀察、發現、感受、表達色彩的不同情感，學會用滴流的方法創作一幅色彩情感抽象畫。
情感態度與價值觀：感受色彩在藝術中獨特的情感魅力，體驗用顏料滴流的創作樂趣，培養敢于抒發情感的勇氣，提高關注色彩藝術的意識。
教學重點：運用滴流的方法創作一幅色彩情感抽象畫
教學難點：尋找情緒靈感，用色彩表達出自己的真實情感
作業設計：
作業內容：從不同方面尋找情緒靈感，獨立創作一幅能表達出你情感的色彩抽象畫。
作業要求：（1）色彩搭配合適；（2）滴流靈活豐富；（3）情感表達合理；
作業評價要求：（1）選擇搭配了什么顏色？ （2）想要表達怎樣的情感？
教學準備：
教師：展示板、課件、實物道具。
學生：顏料、卡紙、宣紙、毛筆、水、毛氈、彩色墨水
學習資源：蔬果實物、音樂、各類視頻、大師作品照片。
教學技術：音視頻、課堂示范、多媒體課件、實物投影儀
教學過程：
一、導入
（一）對話交流
1.教師提問：你喜歡的顏色是什么？喜歡的理由？
2.學生交流
（二）揭示課題——《色彩的情感初體驗》
設計說明：與學生向朋友一樣的對話交流，拉近與學生之間的距離，為剛進入課堂教學暖場，也激起學生對本課的學習興趣，且直接進入教學主題。對話交流兼顧了以學生為主的自我表達，也幫助學生勇于表現自己，并能初步尋找到色彩的感覺，為下一環節深入感受色彩鋪墊。
二、新授
（一）感受色彩
1.品嘗色彩，感受不同的色彩帶給人不同的味覺暗示。
①教師展示紅綠蘋果實物，學生交流味覺感受。
2.聆聽色彩，感受不同情感的音樂，尋找與之相應的色彩。
①聽快樂、愉悅的旋律，尋找相關的顏色。
②聽悲傷、凄涼的旋律，尋找相關的顏色。
3.教師總結：每個人都有著不一樣的色彩情感，從味覺、聽覺體會不一樣的色彩感覺。我們可以從味覺、聽覺方面尋找到你的情緒靈感。
設計說明：情景創設串聯整節課，帶領學生走街串巷，尋找色彩情感。啟發學生對色彩展開多方位的聯想，拓寬學生思維。通過蔬果顏色的不同感受，調動學生的味覺感官，了解色彩與味覺的關系，體驗色彩帶來的味覺暗示。運用聆聽兩首不同旋律的歌曲，調動學生的聽覺感官，了解音樂帶給人的不同情緒和感受，和相應的色彩感覺也不同。這里，主要目的是初步解決本課難點，幫助學生找到尋找情感的途徑，可以從味覺、聽覺這種簡單的感官出發，尋找情緒靈感，拓寬色彩的感知能力，而不是盲目的、胡亂的找到一種心情去表達。
（二）欣賞發現
1.出示波洛克作品《夏日》欣賞，感受波洛克畫的是什么？
2.尋找畫面中的美術繪畫元素：點、線條、色彩。
3.分析元素：
① 有什么顏色？
② 這些顏色搭配在一起給你什么感覺？
③ 有怎樣的情感？
4.教師總結：這些點、線條和色彩組合在一起很和諧，不僅能帶給我們一種美的享受，還能給我們一個很大的想象空間，每位同學都可以根據自己的感受去理解這幅畫。
5.介紹波洛克，了解大師的背景，感受大師創作作品時的情緒和心情，體會創作時的情感。
6.教師總結：我們可以從自身或身邊發生的特別能表達出自己情感的事件中尋找靈感。
7、學生作品剖析，欣賞身邊學生的色彩情感抽象作品，感受身邊同學的情感，
貼近生活，貼近校園。
設計說明：賞析大師作品，豐富學生的視覺感官，回歸美術作品，了解大師作品中色彩的搭配，表現的元素和創作的情感。懂得挖掘心中情感，運用色彩來表達情感。在“味覺、聽覺、視覺”三個維度使學生感受體會色彩的情感魅力。并用身邊同學的作品為例，剖析學生的內心情感，幫助學生找到自己的情緒靈感，學習選擇適當的色彩來表達情感，更貼近學生生活，解決本課的學習難點。
三、創作與完善：
（一）發現創作技法
1.觀看大師創作作品的過程視頻，了解其中作畫的方法——滴流。
2.交流如何滴流出不同的點和線。
3.教師示范
4.教師總結：點、線的不同是與滴流的速度、水份、力度有關，滴出不一樣的節奏和韻律。
（二）作品欣賞，感受色彩的情感表現。
1．作品欣賞，拓寬創作思路，試著感受體會其中的情感。
2．提出作業要求
作業內容：從不同方面尋找情緒靈感，獨立創作一幅能表達出你情感的色彩抽象畫
作業要求：（1）色彩搭配合適；
（2）滴流靈活豐富；
（3）情感表達合理。
（三）學生創作，教師巡視指導。
設計說明：通過大師創作的視頻，從中找到作畫的方法，并交流發現滴流的技巧。教師示范使學生了解滴流作畫的方法，運用色彩和點線的方式表達出自我情緒。欣賞色彩抽象作品，幫助學生開拓眼界，積累創作素材，打開表現思路。
四、展示與評價：
（一）展示全班學生的作品，由單人一張色彩情感作品組成一張色彩情感大作品。
評價要求：（1）搭配了什么顏色？
（2）表達怎樣的情感？
（二）教師演示評價方法。
（三）學生互評
設計說明：所有作品集合成一張大作品展出，使全班學生都能觀看到所有作品，并為組成一張色彩情感大作品而感到震撼；通過教師的示范點評，引導學生交流作品背后的情感，分享其中的色彩心情，感悟生活的小道理。學會自評與互評的表述方式。圍繞式欣賞、交流的方式，像帶著學生一起看畫展，又像朋友之間交流體會一樣，整個氛圍輕松，讓學生能更自然的表現自己。
第二部分 教學設計說明
基于七年級美術教材， 結合本校的學生年齡特點，圍繞以學生為主體的教學模式，對本課教學進行大膽的設計與實踐探索。具體有以下幾點思考：
一、教材分析
（一）七年級美術在“美術語言”主題學習上的要點
七年級美術在“美術語言”主題學習上的要點是：了解基本美術語言的表達方式和方法，發展美術實踐能力，形成基本美術素養，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。
在表現與應用上，選用合適的美術工具材料，用簡練的造型語言創造性地表現常見的事物和豐富的學習生活，傳遞自己的情感與思想，形成設計、美化物品的基本能力。
在欣賞與評議上，主動親近自然美和藝術美，形成對美術作品的辨識和審美的基本能力，運用美術詞匯表達和交流自己獨特的審美感受。
（二）學生應掌握的知識技能
本課《色彩的情感體驗》引導學生品嘗色彩、聆聽色彩、感受色彩，鼓勵學生用滴流的方法創作一張色彩抽象畫，學會用點、線元素用滴流的方法創作一幅色彩情感抽象畫，來表現自己的情感，并能大膽地表達、分享自己的情感。使學生在感受色彩的過程中，學會欣賞與感受，并選擇適當的顏色，綜合運用色彩基本知識，完成色彩作品，感受色彩的魅力，體會色彩帶來的不同情感。
二、學情分析
（一）學生心理特點及能力分析
氣年級學生隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現得更真實、更深刻，表現能力也有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信心。需要在學習過程中，落實學科知識技能的同時關注自信心的培養。
（二）學生已有的知識技能分析
七年級學生通過小學階段對色彩最基礎的學習，初步對色彩有了最基本的意識，包括三原色、色彩的冷暖、鮮艷的色彩等等，都在低年級段有涉及。他們對色彩的認識也有一定的局限性，他們在小學段的學習中已經積累了一些繪畫基本技能和色彩的基礎知識，但有著層次上的差異。然而共同之處就是，他們對美的事物有著強烈的探知欲，尤其對形象生動、直觀的藝術形態，更容易引起他們的注意，激發學習興趣，從而加深認識。同時，隨著學生年齡的增長，經歷的不斷豐富，內心的情感也會發生著不同的變化，不同的情感對色彩的認知也會有所改變。所以教學中，教師要運用學生感興趣的事物，抓住學生的心理狀態，營造自我感受的空間，使學生成為學習的主人，進入色彩的奇妙世界。
（三）可能存在的問題與對策
1.存在的問題
（1）色彩的搭配
針對本課學習內容，單色的色彩感受對于七年級學生來說是很容易的，但如果要求學生自己搭配顏色來表達自己的情感是有一定難度的，因為七年級還沒完全掌握美的基本法則，也沒有完全形成正確的審美意識，對色彩知識還相對薄弱。
（2）滴流方法的運用
學習大師波洛克滴流的作畫方法，對于七年級學生來說是比較能接受和學習的，但如何將滴流后呈現的作品畫面有一定的美感，對他們來說是有難度的。比如，滴流速度的控制，滴流水份的把握，手腕用力的程度等等都存在一定的困難。
（3）情感的描述
學生在創作色彩抽象作品時往往一味的考慮色彩，想到哪個顏色就往作品上滴流，而容易忽略了這張作品背后的故事和真正的情感表達，那才是這張作品的靈魂。
2.采用的對策
針對以上問題，在教學中擬采用的教學策略：
（1）在感受中體會
將色彩多維度的展開，從味覺、聽覺、視覺多方位讓學生進行色彩的初步感受。通過個別學生的語言描述，表達出顏色所表達的情感，培養學生勇于表現自己的能力。再通過連連看引導學生在感受色彩情感時從多角度思維，激發學生對色彩感知的敏感度，幫助學生拓寬思維。
（2）在觀察中發現
在賞析大師波洛克作品時，引導學生發現色彩的抽象美，并在抽象中發現元素，分析元素。因為七年級學生有一定的發現和思考能力，通過教師引導，學生能很快找到元素。并在大師作畫的視頻中，讓學生自主學習，從視頻中找到作畫的方法和技巧。培養學生提煉歸納重要信息的能力，以及自主學習的能力。
（3）在賞析中領悟
在如何表達自己的色彩情感上，通過對大師作品的欣賞和分析，以及音頻對大師的整體介紹，讓學生了解大師當時作畫的情緒，以幫助學生在自己創作時，懂得如何表現自己的情感。
三、本課亮點
（一）三維感官色彩情感
本課教學基于教材，在掌握色彩基本知識的基礎上，深入感受色彩的情感體驗，以此激發學生對色彩的感知能力。
教材提供的范例以色彩的聯想和以面具為載體制作面具，體會色彩與面具性格的關系。而本課教學在此基礎上，將色彩情感提升到一定的高度，讓學生深刻的體會色彩帶來的情感變化，而不是單單表面的感受，并從味覺、聽覺、視覺三個維度，全方位的感受色彩帶來的不同的情感變化。幫助學生深刻體會色彩的魅力。
（二）深入剖析抒發情感
選用大師波洛克的作品進行色彩的情感分析，深入剖析波洛克作畫的情緒，搭配的顏色及創作的手法，真正明白作品的內在含義。因為色彩對于每位學生來說都有著不一樣的感覺，這需要教師引導學生學會根據情緒選擇色彩及作畫的方法，留給學生足夠自由和空間，以此將課堂交給學生，讓學生自主的去感受色彩，學會大膽地表達出自己的情感，讓學生成為課堂的主人，提高他們對色彩的感知能力。利用一個學生創作的作品作為例子，讓學生尋找色彩，感受情感，猜猜這位同學用色彩所要表達的情緒、感覺。一方面貼近學生校園生活，走進學生的內心世界。另一方面，用身邊學生的例子，更能吸引學生的興趣，從中感受別人作畫的內心世界，體會色彩所帶來的情感，也讓學生在交流中提高感知能力。最后展示環節，老師帶著學生圍繞在大作品周圍進行自評互評，像在看畫展，又像學習波洛克先生作畫及欣賞的方式去展評學生作品，拉近與學生之間的距離，教學氛圍融洽，將本課的注重的情感教學又提升一定的高度，走進學生的內心世界，在師生、生生之間像朋友般的交流，讓整個氣氛暖暖的洋溢起來，也將情感升華。最后，本節課作品呈現的形式由具象到抽象過度，對七年級學生來說也有一定的難度，但其實更注重學生的內心情感獨白，并能大膽的抒發出來。
（三）滴流創作肌理效果
本課教學的作品形式從小學段的具象繪畫過渡到了抽象繪畫。對于七年級學生這個年紀來說，無論是具象的還是抽象的，都有一定的難度。具象的繪畫，在七年級已經失去了最能表現創新的年齡段，作品會更加的稚嫩。抽象的繪畫，對七年級學生來說更是新鮮的繪畫形式，不懂其中的內涵，是根本無從下手的。選用大師波洛克先生滴流的創作手法，表現出抽象且富有肌理效果的作品形式，學生容易理解，也容易上手操作，不會因具象的繪畫物體而駐足前進，有利于學生在創作中學會思考、學會創作、學會表達，提高學生對抽象藝術的審美能力及大膽表現自己的能力。

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