資源簡介

3.1《偉大的改革開放》教學設計
一、教學背景分析
(一)教學內容
“偉大的改革開放”是統編版高中思想政治教材必修一《中國特色社會主義》第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”第二框的內容。
(二)課標要求
闡明開創中國特色社會主義是黨和人民長期奮斗、創造、積累的根本成就。
(三)教材分析
學生通過第二課的學習已經得出一個結論：“只有社會主義才能救中國”，社會主義使中國人民站起來了。那么，社會主義的道路如何使人民富起來？如何使人們過上美好而幸福的生活呢？答案就是：偉大的改革開放。本框系統地闡明了改革開放取得的偉大成就及重大意義。本框題既是第二課學習的深化，又為學生全面、科學地理解中國特色社會主義奠定了基礎。
二、學生情況分析
學生對改革開放的認識還處于感性階段，只知道其存在，不知道其來龍去脈、具體意義，沒有上升到理性的高度；學生缺乏將個人理想、職業生涯規劃與國家命運結合到一起的社會責任感?；谏鲜鰧W情分析，教師在教學設計時重新整合教材知識，力求選取貼近學生實際的案例作為議學的切入口，引導學生思考、感悟、理解、認同，明理導行。
三、教學目標
通過觀看視頻、議題分析、辯論、演講等活動，學生了解改革開放的背景與進程，充分認識改革開放的歷史意義。教師引導學生關注社會，明確社會責任，做改革開放的建設者和擔當者，培養學生的政治認同、科學精神和公共參與。
四、教學重難點
教學重點：理解我國改革開放的進程及培養學生認同改革開放的正確性和偉大意義。
教學難點：理解改革開放的歷史意義及引導學生參與到改革開放的實踐中來。
五、教學過程
(一)問題導入，設疑激思
教師組織課前“紅歌大家唱”活動，引導學生演唱《春天的故事》，并分享感悟，進而引出總議題“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招？”并交代四個子議題：改革開放的背景是什么？隨著改革開放進程的深入，改革開放使中國人和中國發生了怎樣的變化？改革開放有哪些意義？我們應如何投身于改革開放之中？
(二)議題探究，培育素養
1.議題描述——改革開放的背景
【議學情境】視頻《改革開放的背景》
【議學任務】改革開放，顧名思義：既要改革，又要開放。了解一件事、一個問題，只有知道了事情的“來龍”，才能更好地理解事情的“去脈”。我們先要來了解一下改革開放這個歷史事件發生的背景是什么，在什么樣的情況下我們黨作出了改革開放的決定呢？下面我們通過一段視頻來了解一下這段歷史。
【議學活動】分析、商議、描述、展示。
【議學提示】黨的十一屆三中全會確定了把黨和國家的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來，實行改革開放的偉大決策。究其背景：一方面，從我國自身的情況看，“文化大革命”使黨、國家和人民遭到嚴重挫折和損失。政治、經濟、文化、科技等百廢待興，這種局面不改變不行，怎樣改變？答案是：改革。另一方面，從外部環境看，20世紀70年代世界范圍內蓬勃興起的新科技革命推動世界經濟以更快的速度向前發展，我國綜合實力與國際先進水平的差距明顯拉大，這種局面不改變不行，怎樣改變？答案是：開放。我們必須通過改革開放，帶領人民追趕時代前進潮流。
設計意圖：通過播放視頻，回顧歷史，創設真實情境，調動了學生學習的積極性，促使學生在了解真實歷史背景的基礎上積極思考。學生通過商議、展示，認識到改革開放決策的正確性，進而形成對中國特色社會主義道路的自信。
2.議題商議——改革開放改變了我們的生活
【議學情境】教材中改革開放的進程相關內容及視頻《改革開放40年》。
【議學任務】請學生思考下列問題并完成魚骨圖。
1.中國的改革開放可分為幾個階段？2.隨著改革開放階段、進程的深入，中國人和中國發生了怎樣的變化？
要求：1.小組合作，展開3分鐘商議；2.每位同學從階段進行思考，魚骨圖上方寫階段名稱，下方寫該階段帶來了哪些方面的變化及該方面的具體表現(見圖1)。
【議學活動】商議、閱讀、觀看視頻、展示。
【議學提示】改革開放的進程分為三個階段。第一階段為改革開放起步階段，從1987年黨的十一屆三中全會召開至鄧小平南方談話前。在這一階段，農村改革率先取得突破，家庭聯產承包責任制得以推行，鄉鎮企業迅速發展。中國人民開始逐步過上好日子。1984年黨的十二屆三中全會召開，標志著中國改革重點從農村轉向城市，企業改革邁開重要步伐。1980年起先后設立經濟特區、設立沿海港口城市、開發開放上海浦東等，至1992年，我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局基本形成，中國人開始逐漸了解世界、接觸世界。第二階段為改革開放逐步深化階段，從1992年鄧小平南方談話和黨的十四大召開到2013年黨的十八屆三中全會的召開。在這一階段，改革重點圍繞社會主義市場經濟體制的建立和完善展開。2001年我國成功加入WTO，標志著我國對外開放達到新的水平，中國人享受更多更先進更方便的進口商品，使普通群眾有機會接觸更多的世界文化。第三階段為全面深化改革開放階段，從2013年黨的十八屆三中全會召開至今。在這一階段，2013年召開的黨的十八屆三中全會作出全面深化改革的重要部署，提出要使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用，取得重大突破。從上海自由貿易實驗區到黨的十九大提出形成全面對外開放新格局，表明中國對外開放進入新的發展階段，改革開放從衣、食、住、行、學等各個方面影響著每一位中國人。
設計意圖：通過小組探究和商議，不僅讓學生知道改革開放的階段特點及意義，還培養了學生的合作探究能力、分析推理能力與表達能力，使學生認識到沒有改革開放就沒有我們美好幸福的今天。
3.議題辯論——改革開放機遇與挑戰的爭鳴
【議學情境】習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中指出：“40年來，我們始終堅持以經濟建設為中心，不斷解放和發展社會生產力，我國國內生產總值由3679億元增長到2017年的82.7萬億元，年均實際增長9.5%，遠高于同期世界經濟 2.9%左右的年均增速。我國國內生產總值占世界生產總值的比重由改革開放之初的1.8%上升到 15.2%，多年來對世界經濟增長貢獻率超過30%。”“現在，我國是世界第二大經濟體、制造業第一大國、貨物貿易第一大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，外匯儲備連續多年位居世界第一，中國人民在富起來、強起來的征程上邁出了決定性的步伐?！敝袊母母镩_放和現代化建設在取得巨大成就的同時，也面臨著不少困難、問題和挑戰。
【議學任務】圍繞“改革開放機遇VS挑戰”這一辯題展開辯論，正方是機遇大于挑戰，反方是挑戰大于機遇。
【議學活動】辯論、展示。
【議學提示】40年春風化雨、春華秋實，改革開放極大地改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產黨的面貌。中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍；中國特色社會主義迎來了從創立、發展到完善的偉大飛躍；中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍；中華民族正以嶄新姿態屹立于世界的東方。幾十年發展的巨大成就，充分證明了改革開放之路的正確性。當然，任何事物都有兩面性，改革開放機遇與挑戰并存，我們看問題要抓住主流，不能因為前進途中的困難和問題就否定改革開放，我們要發揮聰明才智為改革開放添磚加瓦。
設計意圖：通過辯論賽，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生思維，也促使學生對改革開放理解的深化，引導學生全面看問題的同時要抓住重點，堅持兩點論和重點論的統一。辯論賽既突破了本課的教學重點與難點，也堅定了學生的道路自信。
4.議題決策——寄夢家鄉的職業生涯規劃
【議學情境】丹東市在改革開放40年的浪潮中迎難而上，實現了迅猛發展。
丹東市振安區鴨綠江街道東泰社區工作人員高艷回憶丹東這40年的發展感觸頗多。她說：“在這40年里，全國人民在黨和國家政策的支持下，在廣大群眾艱苦奮斗的努力下，國家發生了翻天覆地的變化。自從改革開放以后，群眾的生活逐漸有了改善，分田到戶、分山到人，落實責任制和山林的管理政策，生活有了很大提高，山上樹木茂盛成林，果樹滿山成行。種植、養殖專業戶不斷出現，真是山清水秀、魚米之鄉?！?br/>習近平總書記多次強調：“幸福都是奮斗出來的?！钡|人民過上美好而幸福的生活，是努力奮斗的結果，丹東人民在自己的崗位上用努力和艱辛彰顯了“英雄城市”的本色，同時也為自己豎起了一座人生豐碑。
【議學任務】進入新時代，心懷新夢想，踏上新征程，開始新作為，你將如何在新時代為美麗丹東貢獻自己的力量？請以“新時代，丹東與我”為主題，分享你的人生夢想與職業規劃。
【議學活動】商議、討論、展示。
設計意圖：以寄夢家鄉的職業生涯規劃為子議題，引導學生將理論與實踐相統一，將所學的知識與自己的未來職業生涯規劃相結合，自覺投身于中國特色社會主義的偉大實踐中去，自覺投身于建設美麗丹東中去。這一環節既培養了學生的家國情懷，又實現了思想政治課“課程內容活動化”“活動內容課程化”的目標，還落實了立德樹人根本任務。
(三)議思升華，議后小結
黨的二十大報告寄語我們：懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。中國改革開放下一個40年的輝煌定將是大家努力奮斗的結果，同學們定將創造出讓世界刮目相看的新成就！
六、教學反思
(一)議中聯：聯結知識的紐帶
議題教學要在議中幫助學生系統地建構起知識體系，這種構建不是灌輸式構建，而是學生通過議自主地體會、聯結與搭建。本課通過觀看視頻與閱讀材料，學生在商議與辯論中了解改革開放的進程和重要意義，教師堅持了灌輸性和啟發性相統一，達成了講深。
(二)議中思：激起思維的杠桿
在議題式教學中，教師要通過認知兩難、道德兩難等議題的設計，讓學生在議中充分挖掘知識蘊含的思想內涵，在沖突與辯論中增進學生對知識的理解與深化，在辯論中拓展學生的視野，激起學生的思維，使學生形成正確的價值觀。本課通過對“改革開放機遇VS挑戰”的辯論，讓學生明白了改革開放的必然性和正確性，實現了價值性和知識性的統一，達成了講透。
(三)議中用：回歸生活的橋梁
核心素養是綜合、系統地運用學科知識和技能應對來自真實生活的問題。議題式教學的最終落腳點是學生的用。培育學生運用必備知識和關鍵能力去解決現實問題是核心素養的目的和歸宿。本課通過“寄夢家鄉的職業生涯規劃”議學環節，既培養了學生的公共參與核心素養，又培養了學生的家國情懷，堅持了理論性和實踐性相統一，達成了講活。

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