資源簡(jiǎn)介

(共25張PPT)
美 術(shù)
年級(jí)：八年級(jí)
學(xué)科：美術(shù)（人教版上冊(cè)）
第二單元 讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的情結(jié)
第1課 書(shū)林漫步
第2課 手工書(shū)設(shè)計(jì)
第3課 方寸鈐記——藏書(shū)印
第4課 書(shū)間精靈——藏書(shū)票
方寸鈐記
——藏書(shū)印
▲宋版六經(jīng)圖［明代］
藏書(shū)印始于唐代，后經(jīng)歷代的沿革與發(fā)展，傳承至今。
本課我們通過(guò)欣賞并嘗試刻制中國(guó)傳統(tǒng)的藏書(shū)印，初步了解我國(guó)篆刻藝術(shù)的要點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的審美特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其刻制方法，提升自己的修養(yǎng)和情趣。
藏書(shū)印又稱藏書(shū)章，是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是藏書(shū)者專門(mén)將其鈐印于書(shū)本圖冊(cè)等的扉頁(yè)，借以表明圖書(shū)所有權(quán)和表達(dá)其個(gè)人性情志趣的一種印跡。
藏書(shū)印
藏書(shū)印是書(shū)法、章法、刀法三者完美結(jié)合的藝術(shù)。
一方藏書(shū)印中，既有豪壯飄逸的書(shū)法筆意，又有優(yōu)美悅目的布局構(gòu)圖，并有刀法生動(dòng)的雕刻神韻，更有藏書(shū)者的情致與個(gè)性。可謂“方寸之間，氣象萬(wàn)千”。
▲宋版六經(jīng)圖［明代］
▲八千卷樓藏書(shū)之記 ▲杭州葉氏藏書(shū) ▲唐弢藏書(shū) ▲飲水齋藏書(shū)印
▲毛氏藏書(shū) ▲煜明藏書(shū) ▲三希堂藏書(shū) ▲伯年過(guò)眼
一般來(lái)講，藏書(shū)印所選用的文字多是篆體，印中往往有“藏書(shū)”“收藏”“珍藏”“珍秘”等字樣。
藏書(shū)印一般分朱文、白文兩種。
印章的文字鐫刻成凸?fàn)罘Q朱文或陽(yáng)文，
印章的文字鐫刻成凹狀稱白文或陰文。
刻朱文印需用雙刀法，也就是從筆畫(huà)的兩側(cè)下刀，把筆畫(huà)周?chē)氖嫣蕹构P畫(huà)顯現(xiàn)出來(lái)，再把邊欄處理好即可。
刻白文印有雙刀法和單刀法。
印章文字的布局往往以增減、屈伸、挪讓、呼應(yīng)等方法來(lái)處理，達(dá)到“疏可走馬”“密不透風(fēng)”“計(jì)白當(dāng)黑”等效果。此外，還可利用筆畫(huà)的粗細(xì)肥瘦、邊框欄格的安排以及擊邊的方法使其有殘缺趣味，豐富變化效果。
篆刻刀是主要工具，一般都用平口刀。磨印石一般可備粗、細(xì)水砂紙各一張。用材有印石、印泥、筆墨、紙張等。
執(zhí)刀如同執(zhí)筆，一般是無(wú)定法的。
如同執(zhí)拿鋼筆方式即可。
藏書(shū)印的刻制常用以下兩種刀法：
1. 沖刀法：將刀內(nèi)角入石，刀柄內(nèi)傾，外角仰起，向前沖進(jìn)，謂之沖刀。其刻出的線條流暢勁挺。
2. 切刀法：將刻刀的外角刀鋒入石，慢慢由外向內(nèi)切下，直至內(nèi)角處入石，稱為切刀。其所刻線條有古樸、含蓄之美。
▲切刀法 ▲沖刀法
藏書(shū)印制作方法：
第一，設(shè)計(jì)印稿：設(shè)計(jì)章法布局，將所要刻的字的結(jié)構(gòu)、位置和筆畫(huà)的粗細(xì)按印面進(jìn)行規(guī)劃。
第二，寫(xiě)稿上石：一種方法是將印稿反寫(xiě)在石面上，另一種方法則是寫(xiě)在紙上后反拓上石。
第三，刻制修整：選用適合的刀法進(jìn)行刻制。
第四，蘸泥鈐印：均勻地將印泥蘸滿印面，鈐蓋于紙上。
嘗試與刻制：
學(xué)習(xí)藏書(shū)印的制作方法，查閱篆書(shū)字典，為自己設(shè)計(jì)并嘗試刻制一枚藏書(shū)印，并鈐印于自己所收藏的圖書(shū)扉頁(yè)。
學(xué)生作品
了解藏書(shū)印的發(fā)展沿革與我國(guó)書(shū)法、篆刻藝術(shù)的關(guān)系。
01
課后作業(yè)
嘗試從書(shū)法、章法、刀法的角度評(píng)鑒一枚藏書(shū)印。
02
預(yù)習(xí)下節(jié)課新內(nèi)容。
03
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謝謝
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人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)
《方寸鈐記——藏書(shū)印》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 方寸鈐記——藏書(shū)印 單元 第二單元 學(xué)科 美術(shù) 年級(jí) 八年級(jí)
教材分析 本課介紹篆刻的發(fā)展史及創(chuàng)作的基本方法、工具材料，盡力在通俗易懂、深入淺出的原則下步步推進(jìn) ，既要有一定的欣賞性，又要有一定的實(shí)踐性。老師要親自示范篆刻技巧，同時(shí)還要提供一些優(yōu)秀印章，引導(dǎo)學(xué)生掌握印章的篆刻方法，也從學(xué)生的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生互相分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解更多的篆刻方法和技巧。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)篆刻方法不是一成不變的，學(xué)習(xí)者在參考這些方法的同時(shí)也可大膽創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的快樂(lè)中領(lǐng)會(huì)篆刻的藝術(shù)魅力，潛移默化地提高審美修養(yǎng)、陶冶審美情操,培養(yǎng)愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的興趣。
學(xué)情分析 我國(guó)印章的歷史非常悠久，如此珍貴的民族文化瑰寶，需要身為中華兒女的我們守護(hù)與傳承，隨著歷史的發(fā)展，藏書(shū)印越來(lái)越多的融入我們的生活。學(xué)生對(duì)于印章之前見(jiàn)過(guò)，但不是特別了解，藏書(shū)印印的文化又博大精深，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難以理解的詞匯，學(xué)生接受能力可能存在不足。需要老師化繁為簡(jiǎn),循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。初二學(xué)生對(duì)于藏書(shū)印的字體、材料、形狀有一定的了解，但對(duì)于歷史和章法有些生疏，需要教師重點(diǎn)介紹。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.審美感知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)中國(guó)藏書(shū)印獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。2.藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)：了解藏書(shū)印藝術(shù)的起源和發(fā)展；了解藏書(shū)印所用的材料和工具；了解藏書(shū)印的用途及分類(lèi)；了解藏書(shū)印的布局章法。3.創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)：學(xué)生在欣賞、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)制作藏書(shū)印。4.文化理解目標(biāo)：通過(guò)對(duì)藏書(shū)印的欣賞、設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的興趣，增強(qiáng)對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的自豪感。
重點(diǎn) 了解藏書(shū)印的發(fā)展歷程及豐富的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步體會(huì)藏書(shū)印的基本制作方法。
難點(diǎn) 藏書(shū)印的布局章法以及制作過(guò)程中的刀法和控制。
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入展示圖片，學(xué)生分辨屬于哪種藝術(shù)形式 教師：一枚小小的印章可以蘊(yùn)含無(wú)限的意境，可謂方寸之間，氣象萬(wàn)千。那么，你有自己的印章嗎？你了解藏書(shū)印嗎？導(dǎo)出課題——《方寸鈐記——藏書(shū)印》。探索新知1.教師：藏書(shū)印始于唐代，后經(jīng)歷代的沿革與發(fā)展，傳承至今。本課我們通過(guò)欣賞并嘗試刻制中國(guó)傳統(tǒng)的藏書(shū)印，初步了解我國(guó)篆刻藝術(shù)的要點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的審美特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其刻制方法，提升自己的修養(yǎng)和情趣。2.藏書(shū)印又稱藏書(shū)章，是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是藏書(shū)者專門(mén)將其鈐印于書(shū)本圖冊(cè)等的扉頁(yè)，借以表明圖書(shū)所有權(quán)和表達(dá)其個(gè)人性情志趣的一種印跡。藏書(shū)印是書(shū)法、章法、刀法三者完美結(jié)合的藝術(shù)。一方藏書(shū)印中，既有豪壯飄逸的書(shū)法筆意，又有優(yōu)美悅目的布局構(gòu)圖，并有刀法生動(dòng)的雕刻神韻，更有藏書(shū)者的情致與個(gè)性。可謂“方寸之間，氣象萬(wàn)千”。3.探究學(xué)習(xí)分析藏書(shū)印的特點(diǎn)，課件展示作品，或者引導(dǎo)學(xué)生”讀”教材。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)：一般來(lái)講,藏書(shū)印所選用的文字多是篆體,印中往往有”藏書(shū)”“收藏”“珍藏”“珍秘”等字樣；藏書(shū)印一般分朱文、白文兩種。 印章的文字鐫刻成凸?fàn)罘Q朱文或陽(yáng)文；印章的文字鐫刻成凹狀稱白文或陰文。4.藏書(shū)印的刻制常用以下兩種刀法：（1）沖刀法：將刀內(nèi)角入石，刀柄內(nèi)傾，外角仰起，向前沖進(jìn)，謂之沖刀。其刻出的線條流暢勁挺。（2）切刀法：將刻刀的外角刀鋒入石，慢慢由外向內(nèi)切下，直至內(nèi)角處入石，稱為切刀。其所刻線條有古樸、含蓄之美。5.藏書(shū)印制作方法：第一，設(shè)計(jì)印稿：設(shè)計(jì)章法布局，將所要刻的字的結(jié)構(gòu)、位置和筆畫(huà)的粗細(xì)按印面進(jìn)行規(guī)劃。第二，寫(xiě)稿上石：一種方法是將印稿反寫(xiě)在石面上，另一種方法則是寫(xiě)在紙上后反拓上石。第三，刻制修整：選用適合的刀法進(jìn)行刻制。第四，蘸泥鈐印：均勻地將印泥蘸滿印面，鈐蓋于紙上。
課堂小結(jié) 本課通過(guò)對(duì)藏書(shū)印的學(xué)習(xí)，了解藏書(shū)印的發(fā)展歷程及豐富的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)藏書(shū)印的基本制作方法。篆刻家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，借以表明圖書(shū)所有權(quán)和表達(dá)個(gè)人性情，形成藏書(shū)印獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，達(dá)到了超越形式的藝術(shù)境界。本課通過(guò)“欣賞與研究”“嘗試與刻制”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)字體布局到運(yùn)用篆刻手法去完成一方藏書(shū)印的制作，在陶冶情操、開(kāi)闊眼界的同時(shí)，又能體會(huì)設(shè)計(jì)刻制藏書(shū)印的樂(lè)趣，鍛煉創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
板書(shū) 方寸鈐記——藏書(shū)印藏書(shū)印的概念藏書(shū)印的特點(diǎn)藏書(shū)印的刻制常用的兩種刀法藏書(shū)印制作方法
課后作業(yè) 1. 了解藏書(shū)印的發(fā)展沿革與我國(guó)書(shū)法、篆刻藝術(shù)的關(guān)系。2．嘗試從書(shū)法、章法、刀法的角度評(píng)鑒一枚藏書(shū)印。3. 預(yù)習(xí)下節(jié)課新內(nèi)容。
課后反思 在進(jìn)行表現(xiàn)內(nèi)容分類(lèi)的時(shí)候，由于問(wèn)題設(shè)置不明確，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有答到點(diǎn)子上，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生跟隨著老師的思維，設(shè)計(jì)的藏書(shū)印有老師的影子在里面，應(yīng)該注意留給學(xué)生更多的想象、表現(xiàn)的空間。在課堂中教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，順著學(xué)生的思維去指導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)實(shí)踐作業(yè)采用分層的形式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性的完成實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。教師采用放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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