資源簡介

《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計
教學思路
【設計思路】
2020年秋，統編高中歷史必修《中外歷史綱要》在浙江省全面投入使用。依托新教材進行教學設計，合理把握教學內容，推進教學模式與手段的創新是推進教師專業成長的重要途徑。而普通高中歷史課程的目標是堅持落實立德樹人的根本任務。因此，通過歷史課程的學習，學生能形成歷史學科核心素養，得到全面發展、個性發展和持續發展，形成學生對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同，這就對教師的課堂教學設計提出了較高的要求。
基于此，結合對《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》這一課的分析，筆者以習近平總書記的“時代是出卷人，我們是閱卷人，人民是答卷人”來設計教學，以毛澤東“進京趕考”的典故為切入，“時代之問”、“國家之成”、“人民之聲”依次串聯，搭建起“出卷”、“閱卷”、“答卷”的教學環節，最終達成了家國情懷核心素養的落地，凸顯了歷史學科“立德樹人”的根本任務。
【教材分析】
《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》為普通高中教科書《中外歷史綱要》（上）第九單元《中華人民共和國成立和社會主義革命與建設》的第一課教學內容。
在教材編排上，第26課具有“承上啟下”的特殊地位：第25課“人民解放戰爭”是新中國成立的歷史背景，而“向社會主義過渡”則為第27課“社會主義建設在探索中曲折發展”揭開了歷史序幕。
本課從“中華人民共和國的成立”到“社會主義基本制度的建立”，設計了四個子目，相對完整地展現了1949年到1957年中國歷史的概貌，涉及到了政治、經濟、文化、外交、軍事等多個領域，范圍廣、容量大。因此，立足落實歷史學科核心素養，以“家國情懷”為出發點，突出重難點，幫助學生實現知識體系化，達到“立德樹人”的教學目標。
【學情分析】
本課的教學對象是高一的學生，對于這一部分內容初中教材有所涉及。學生對部分內容相對熟悉，因此在教學過程中應該有所側重，對于學生已經掌握的知識簡單處理，可以適當補充一些材料以幫助學生更好的理解問題，提升學生分析問題、認識問題的能力。
對于較為陌生、抽象的內容，比如某些理論性的知識、關鍵性的概念，可以借助文字材料、圖片或者是影像資料，把難度較大的問題更直觀、更具體的展示給學生，以利于學生更好的認識和理解。逐步實現“頭腦理論化、知識體系化、概念清晰化”，幫助學生完成歷史學習思維方式由初中到高中的轉變。
【教學目標】
本課內容在《普通高中歷史課程標準》中的要求是：認識中華人民共和國成立的偉大意義；概述新中國鞏固人民政權的主要舉措；認識新中國為民主政治建設和向社會主義過渡所作出的努力。根據課標的這些要求及教科書的敘述，本課的目標包括：
1.了解新中國成立的背景（素養目標：史料實證）。
2.認識新中國鞏固人民政權的相關措施和開展的外交活動（素養目標：歷史解釋）。
3.分析認識《中華人民共和國憲法》的內容和意義，理解新中國為民主政治建設所付出的努力來之不易（素養目標：歷史解釋、史料實證）。
4.立足落實歷史學科核心素養，以“家國情懷”為出發點，認識中華人民共和國成立的偉大意義，認識新中國向社會主義過渡所作出的努力，認識到人民群眾是歷史的創造者，形成對祖國的認同感和正確的國家觀，形成對社會主義制度和走中國特色社會主義道路的認同（素養目標：家國情懷）。
【教學重、難點】
1.重點：新中國成立的意義及新中國初期民主政治建設的成就。
2.難點：鞏固政權的斗爭與向社會主義過渡的措施。
【教學方法】
1.情景教學法：設置新情境，提供新材料，激發學生自主探究的興趣。
2.問題教學法：在教學的關鍵環節，提出引領性的問題，調動學生的歷史思維，鍛煉學生獨立思考問題、分析問題的能力。
3.自主學習法：對于學生能夠自主學習完成的內容，利用表格、問題等形式引導學生自主學習。
教學過程
【導入新課】以毛澤東進京趕考的文字材料和《北平解放報》導入新課
教師：1949年3月23日，在召開完七屆二中全會之后黨中央由西柏坡遷往北平。在路途中，毛澤東風趣地跟身旁的周恩來說道我們這是在“進京趕考”。但值得注意的是毛澤東提出的進京趕考，與中國歷史上的任何進京趕考都不同。從西柏坡到北平，這只是萬里長征的第一步，接下去的路還很漫長，更艱苦也更偉大。那么歷史作為出題者，會給毛澤東為代表的共產黨人命制哪些難題呢？
設計意圖：以歷史典故“進京趕考”為引子，拉近了歷史與現實之間的距離，有利于激發學生的學習熱情。另一方面，通過教師對“進京趕考”典故的解讀，為本課教學埋下線索同時也是為本課小結作鋪墊。
【講授新課】
一、時代之問——中華人民共和國成立的背景
【課件展示】20世紀中葉中外大事記（部分）時間軸（部分）
學習任務設計1：根據20世紀中葉中外大事記（部分）時間軸，分析新中國成立的時代背景。
學生活動，教師總結：
1.國際：世界民族解放運動高漲；以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營初步形成并走向對峙之際；以美國為首的資本主義國家實行敵視和封鎖中國政策。
2.國內：人民解放戰爭的勝利發展；中國社會百廢待興，農民窮苦，經濟落后，綜合國力不強。
教師過渡：此時的世界，紛繁復雜，面臨著百年不遇的大變局。此時的中國，百廢待興，該如何走向未來？這，是歷史之問，也是時代之問。
設計意圖：以時間軸的形式分析新中國成立的背景，培養學生歷史解釋的學科核心素養。將新中國的成立置于特定的歷史背景下去考察，更易感受新中國的成立使中國歷史走到了一個關鍵的十字路口，何去何從，這是歷史交給我們的問卷。
二、國家之成——中華人民共和國的成立
【課件展示】中國人民政治協商會議召開的場景及《人民日報》相關報道
問題設計1：該會議有哪些主要內容？請同學們認真閱讀教材，完成下列表格：
會議名稱
時間
地點
主要任務
綱領性文件
文件性質
主要內容
設計意圖：關于新政協的內容，難度不大，以基礎知識為主。通過知識表格的形式，讓學生自主學習，效果較好、效率較高。關于政協會議以及中國共產黨領導下的多黨合作政治協商制度的相關知識，可以安排學生課下做進一步深入的了解。
【課件展示】新中國國徽的標志及周恩來的話
問題設計2：指出新中國國徽的構成及寓意，結合新民主主義革命的相關史實說明周恩來的觀點：教師總結：國徽由國旗、天安門、齒輪 ( https: / / baike. / item / %E9%BD%BF%E8%BD%AE / 81352" \t "https: / / baike. / item / %E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%9B%BD%E5%BE%BD / _blank )和谷穗組成。象征著中國共產黨領導下的人民大團結，工農聯盟的人民民主專政的國家，天安門則寓意了中國人民自“五四”運動以來的新民主主義革命歷史，周恩來曾說過“中國的新民主主義革命就是從天安門到天安門”。1919年5月4日，北京3000多名學生在此發出了“外爭國權、內懲國賊”的吶喊。30年后同樣的地點，毛澤東在此莊嚴的向世界宣告“中國人民從此站了起來”。國家之成！
設計意圖：通過對國徽的認真分析，理解新中國的成立不同于中國歷史上任何的政權，這是一個人民當家做主的國家，從根本上改變了中國社會的發展方向。同時引用周恩來的一句話簡單回顧了新民主主義革命的歷程，從而加深“新民主主義革命始于天安門，終于天安門”的理解。
【課件展示】開國大典的油畫及習近平總書記的重要講話
問題設計3：根據習近平總書記的重要講話，如何理解新中國成立的歷史意義？
教師總結：新中國的成立，結束了三座大山長期壓迫和剝削中國各族人民的歷史，他們分別是帝國主義、封建主義和官僚資本主義，人民真正成為國家的主人，從根本上改變了中國社會的發展方向，為實現由新民主主義向社會主義過渡創造了前提條件。結束了半封建半殖民地歷史的中華民族開始以嶄新的姿態自立于世界民族之林，中國歷史進入新紀元。
設計意圖：新中國成立重點不是知識落實，而是進行愛國主義教育。教師引導學生從國內、國際兩個層面入手，幫助學生全面了解新中國成立的偉大意義，拓寬學生的視野。將新中國成立放到民族復興的歷程中通盤考慮，放到全人類解放事業的視域中考量，會有意想不到的效果。
三、人民之聲——中華人民共和國成立初期的成就
教師過渡：新中國的成立，完成了毛澤東所說的“進京趕考”的第一步，在時代之問的答卷下首先寫下了濃墨重彩的一筆。但是打江山容易，守江山難，在接下去的7—8年間，新中國又會給大家交上一份怎樣的答卷呢？
學習任務設計2：閱讀教材，梳理1949-1956國家所取得的成就和作用。
成就內容 作用 特點
問題設計1：依據右表，嘗試給這些成就分期。
教師總結：鞏固人民政權時期。建立社會主義制度時期。
問題設計2：依據右表，嘗試給這些成就分類。
教師總結：經濟、軍事、外交、政治、思想。
問題設計3：依據右表，嘗試概括成就的特征。
教師總結：范圍廣泛；鞏固人民政權與走向國際舞臺先后展開；發展生產力與變革生產關系同時并舉；堅持黨的領導與人民當家作主有機統一。
設計意圖：本部分內容涉及政治、經濟、軍事、外交、思想等諸多領域，內容龐雜，篇幅較長。利用表格的形式，有助于學生系統、全面地掌握基本知識。3個高效問題鏈的設計有利于學生在感性的認識下，提升理性認識。這是新中國努力完成考題，所寫的答卷。
教師過渡：新中國是一個人民當家做主的國家，對于國家發生的變化，人民肯定是感觸最深的。我們首先傾聽人民的第一種聲音——農民的心聲
【課件展示】土地改革相關資料。
問題設計1：材料反映出自古以來，農民有何“心聲”？
教師總結：農民對土地的渴求。
問題設計2：為了解決農民這一“心聲”，談談你說知道的歷史上的改革或民眾暴動？
教師總結：唐太宗推行均田制。明末李自成起義提出了均田免糧的口號。太平天國的《天朝田畝制度》。孫中山平均地權的主張。
問題設計3：新中國又是如何解決農民這一“心聲”。
教師總結：1950年夏，中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》，到1952年底，全國大陸的土地改革基本完成，約三億無地少地的農民分得了土地。
教師過渡：土地改革滿足了農民對土地和面包的渴求，但此時，我國的性質仍然是新民主主義社會，社會中的非社會主義因素還占據著比較大的比重，因此要過渡到社會主義社會，我們還需要對社會中的非社會主義因素加以改造。于是從1953年開始，社會主義改造如火如荼的進行，這一張，正在改造的工商業中，廣大工商業者用掌聲表達著社會主義改造的支持。
設計意圖：利用舊版教材關于土地問題的表述，使學生認識到土地問題關乎農民切身利益，最能反映農民的“心聲”。而對比歷史上關于解決土地問題的嘗試，則體現出新中國土地改革的可行性與優越性，從而有利于感受黨和國家領導人的智慧。
【課件展示】工商業社會改造的照片及1952和1956年各種經濟成份的變化表。
問題設計1：根據材料指出三大改造的實質和意義
教師總結：變生產資料私有制為生產資料公有制。到1956年底，我國社會主義經濟制度基本建立起來。
設計意圖：三大社會主義改造的內容，課文表述不多。教師主義利用了社會主義改造中的照片及圖表，一方面工商業者的“掌聲”揭示出廣大人們對于社會主義改造的實質，另一方面，各種經濟成分的變化則深刻的體現出社會主義改造的實質，從而習得社會改造的意義。
教師過渡：三大改造完成了中華民族有史以來最為深刻的社會變革，而這期間召開的一場會議則開創了中國人民民主的全新階段。這場會議的名稱叫——全國人民代表大會。在這次會議上，代表們用舉手表決的“齊聲”行使者自己的民主權利益。
【課件展示】學者費孝通的話及第一屆全國人民代表大會召開的場景
問題設計1：能否猜測這些代表的身份？
教師總結：國家干部、工人、商人、農民、學者等
問題設計2：代表們的“齊聲”達成了哪些一致？
教師總結：最主要的成果：通過了《中華人民共和國憲法》。
【課件展示】《中華人民共和國憲法》起草通過的相關材料
問題設計4：閱讀教材，你了解了什么信息，得出了什么結論。
教師總結：這是一部具有國際視野，立足于中國國情和歷史發展基礎上的人民憲法。從憲法制定過程中折射出一切依靠人民、人民民主專政的中國道路特色，從中可以感受到集體的智慧。
【課件展示】《中華人民共和國憲法》部分內容。
學習任務設計3：結合1954年《中華人民共和國憲法》條文，怎樣理解人民代表大會制度是我國的根本政治制度？
教師總結：材料直觀的向我們展示了，全國人民代表大會，行使眾多權力，成為國家最高權力機關，而國家這一切權力最終都來源于人民，因此，我們說人民代表大會制度昭示著中華人民共和國的最高權力屬于人民，充分體現了人民當家作主的地位，體現了中國民主的特色，因而是我們根本的政治制度。
設計意圖：人民代表大會制度是我國根本的政治制度，對這一制度的學習是本課的重點，因此教師設置了較多篇幅來展開教學。從人大代表的來源、憲法的起草，到憲法的內容，梯次的問題設計有利于由淺入深理解人民代表大會制度的特色體現了人民當家作主的地位，體現了中國民主的特色，因而是我們根本的政治制度。人民的三個“聲”依次串聯，這是對新中國答卷所做的“閱卷”。
【總結提升】再次展示進京趕考的圖片和習近平總書記的三句話
教師總結：最后讓我們回到這節課初始的一個話題，“進京趕考”，我們“考”成功了嗎？或許，對于這個問題同學們早有了答案。但老師認為，時代之問提出問題是出卷，新中國努力解決考題是答卷，人民評價的聲響是閱卷。時代不斷演進，出題的內容不斷更新，人民對美好生活的需求不斷提高，評價的標準必然隨之提升，這就決定了作為考生的中國共產黨，只有進行時，沒有完成時！時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。趕考，我們一直在路上。
設計意圖：重提“進京趕考”是對課堂導入的呼應，通過時代、國家、人民的之間互動，厘清教學邏輯的同時，也是對課堂教學內容的回顧，進而凝練出習近平總書記提綱挈領的三句話，這不僅是新中國“進京趕考”的實質，更是中國共產黨人一直以來“立黨為公，執政為民”的實質，從而達成了家國情懷核心素養的落地。
【板書設計】
【教學反思】
本課內容涉及政治、經濟、思想、軍事、外交等多個領域，課堂容量較大，教學難度不小。筆者在授課的過程中遇到的最大問題或者說最大的困惑有如下幾點：如何合理分配時間？如何確定教學重難點？對于龐雜的知識點，需要處理到什么程度？
單純從知識落實的角度來講，本節課難度不大。但要充分發揮本節課的思想教育和價值引領的功能，使歷史學科核心素養落地生根，就需要授課教師好好地下一番功夫，費一番腦筋了。筆者在授課的過程中，對于教材中有明確解釋、理解難度不大的知識點，通常會利用知識表格或者問題引領的方式，引導學生自主探究為主，既節省了時間又起到了不錯的效果。對于哪些學生相對陌生和需要進行思想教育和價值引領的內容，提供新情景、新材料以及聯系現實的方式靈活處理，達到了預期的教學效果。
1949年3月23日，毛澤東率領中共中央機關離開西柏坡，向北平出發時，毛澤東對周恩來說：“今天是進京的日子，進京趕考去！”周恩來：“是啊，我們都應當能夠考試及格，不要退回來。”
“中國的新民主主義革命就是從天安門到天安門” ——周恩來
70年前的今天，毛澤東同志在這里向世界莊嚴宣告了中華人民共和國的成立，中國人民從此站起來了。這一偉大事件，徹底改變了近代以后100多年中國積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運，中華民族走上了實現偉大復興的壯闊道路。
——習近平在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話（2019年10月）
材料一：“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”，是中國古代經濟生活中的普遍現象......瘋狂的土地兼并，使得無數小農破產，社會動蕩不安。許多開明的政治家力圖改革田制，緩和社會矛盾，但都未能成功。中國古代歷朝的民眾暴動，大都直接或間接地提出了“平均”的口號。“平均”的要求，包含平均地權的內容。
——摘編自人民版歷史必修二教材
材料二：就舊中國一般的土地狀況來說，大體是這樣的：占鄉村人口不到10%的地主和富農，占有約70-80%的土地，他們借此殘酷的剝削農民。而占鄉村人口90%以上的貧農、雇農、中農和其他人，卻總共只占有約20-30%的土地，他們終年勞動，不得溫飽。
——《建國以來重要文獻選編10月）
“我踏進會場就看見很多穿制服的、穿工裝的、穿短衫的、穿旗袍的，穿西服的、穿長袍的，還有位戴瓜皮帽的，這許多一望而知不同的人物，而他們會在同一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次。這是什么意思？我望著會場前掛著的大大的‘代表’兩字，不免點起頭來。
——《費孝通全集（第五卷）
（毛澤東要求起草小組閱讀文件）包括：1936年蘇聯憲法及斯大林報告；1918年蘇俄憲法；羅馬尼亞、波蘭、德國、捷克等國憲法；1913年天壇憲法草案，1923年曹錕憲法，1946年中華民國憲法；法國1946年憲法……
6月14日，中央人民政府委員會通過，并通過決議交付全國人民討論。在近三個月時間里，全國有1.5億余人參加討論，提出118萬多條修改、補充意見和問題，幾乎涉及憲法草案每一個條款……
——《中國共產黨歷史 第二卷 1949-1978》
第一條 中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主國家。
第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。
第四條 中華人民共和國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會
國營經濟是全民所有制的社會主義經濟，是國民經濟中的領導力量和國家實現社會主義改造的物質基礎。國家保證優先發展國營經濟。
第二十七條全國人民代表大會行使下列職權：
修改憲法；制定法律； 監督憲法的實施；選舉中華人民共和國主席、副主席；選舉最高人民法院院長；選舉最高人民檢察院檢察長；決定國民經濟計劃；決定大赦；決定戰爭和和平的問題； ——1954年《中華人民共和國憲法》
時代是出卷人
我們是答卷人
人民是閱卷人
——習近平
2018.1
26課
國家之成：中華人民共和國的成立
人民之聲：中華人民共和國初期的成就
時代之問：中華人民共和國成立的背景
背景
前提
中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當代中國一切發展進步奠定了根本政治前提和制度基礎。

展開更多......

收起↑