資源簡介

《原始社會的解體和階級社會的演進》教學設計
【設計理念】
本節課通過采用新的課堂模式，充分調動學生的積極性，調動學生的興趣，興趣是最好的老師。同時也符合新課改的要求，在學習科學文化知識的過程中，培養學生的合作能力、探究能力，全面提升學生的素養。
【教材分析】
本課2019年統編版新教材高中思想政治必修一《中國特色社會主義》第一課社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展的第一框內容。中國特色社會主義進入新時代，意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發出強大生機活力。從古至今，人類社會發展從低級階段向高級階段不斷發展，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會后，人類終將經過社會主義進入共產主義社會，這是人類社會發展的一般規律?；赝鐣l展歷程，我們看到，從原始社會到奴隸社會、從奴隸社會到封建社會、再到資本主義社會，這是人類社會發展的巨大的進步，本節課將帶領大家認識這一段歷史，探究是什么推動了人類社會從原始社會到奴求社會到封建社會的發展，是什么推動了資本主義社會的發展演變，以及各種社會制度生產關系的特點是什么。
【學情分析】
（一）認識層面：新高考，新教材，新學生。高一學生對于在日常的生活中理論有一定的了解，但是普遍認為政治社會形態離生活比較遙遠，對社會形態的認識停留在具體的資本主義，社會主義社會上，。
本節課主要由生活入手，由淺入深的理解人類社會的更迭。
（二）情感層面：高一學生目前正是世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期，學生在生活中可以感知到政府發揮的作用，通過學習原始社會的解體和階級社會的演進，深化對人類社會發展規律的認識，堅定社會主義必勝的信念。通過本課學習，對于學生樹立正確的態度，積極參與政治生活具有重要意義。
教學目標與核心素養
課標要求：了解人類社會發展的一般進程，理解生產力和生產關系的矛盾是社會發展的根本動力；理解原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會生產關系的特點及社會主要矛盾：理解資本主義制度確立的影響：掌握資本主義經濟危機產生的原因；理解資本主義社會終究要被社會主義社會所取代。
【核心素養】
1.政治認同：學習人類社會發展的一般規律，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。
2.科學精神：揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展根本動力，弘揚科學精神。
【教學內容】
(一)出發點——研讀課標和教材，確定大概念
新課標為課堂教學指明了方向，因此教師在進行課堂教學設計的時候，必須要去研讀新課標。新課標提示了每個單元每節課需要達到的目標，教師在備課和教學過程中都要圍繞著這個目標。比如說“原始社會的解體和階級社會的演進”一框，新課標中的要求是“描述不同社會形態的本質特征；解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾的運動”。根據新課標的要求，教師應該深入讀懂教材、理解教材，甚至超越教材。在備課過程中，教師要對教材中的概念和知識點進行梳理，尋找它們的邏輯鏈條。本課的內容很多，但貫穿其中其實就是“生產力與生產關系的矛盾運動是人類社會向前發展的根本動力”。通過對每個社會的生產力與生產關系進行探究，加深學生對這一規律的認識。
(二)情境線——合理設置情境，開展活動課
著眼于學生的真實生活情境和長遠發展，培育學生核心素養是新課標的突出特點。教師在圍繞大概念組織教學時應盡可能用情境貫穿教學。本框借助黃渤執導的電影《一出好戲》中的片段創設情境，從人類社會發展的進程和特點去分析該電影，探索該電影折射出的歷史發展規律。該電影涉及原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會四種社會形態，讓學生分析電影中各個社會形態的特點，并與歷史上的社會形態相對比，可以使學生輕松地掌握知識，訓練思維，提升學科核心素養。主要教學過程如下：
環節一：平均的原始社會。
電影情境：一個公司坐船去某地進行“團建”，無奈在此過程中遇到了海難，所有人被困在了一座孤島上。面對陌生的環境，所有人的目標一致——活下去。于是這群人開始尋找水源，尋找野果子，尋找生活住所。王寶強飾演的小王說道，“什么這個總，那個總，在這兒都不好使”。
任務：
①判斷這是哪種社會形態。
②這群人的求生工具是什么？
③與之前相比，這群人之間的關系發生了什么變化？
④這群人找到食物之后是怎么分配的，為什么這樣分配？
意圖：通過電影，一方面激發學生的學習興趣，另一方面培養學生分析情境的能力，讓學生從中概括原始社會的特點，粗淺地認識到生產力和生產關系的關系。
環節二：分化的階級社會。
1.奴隸社會
電影情境：這時善于野外生存的公司保安小王變成了這群人的領導者。原本地位低下的小王在擁有權力之后，迅速膨脹起來。隨著時間的推移，群體內出現了階級。最開始，小王將自己稱為“王”，并且對不聽自己話的成員進行懲罰。例如馬進逃跑不成，小王懲罰了他，像牲畜一樣將他倒掛在樹上，還讓他為眾人尋找食物，自己卻不能吃。由于小王的舉動與當初眾人的目標不符，越來越多的人產生了反抗情緒。
任務：
①判斷這是哪種社會形態。
②階級是怎么產生的？
③奴隸社會的生產力和生產關系呈現出怎樣的特點？
④奴隸社會代替原始社會是歷史的進步，還是倒退？
2.封建社會
電影里面沒有專門講述封建社會，教師可以提出這樣一個假設：如果奴隸們擁有了漁網，整個社會可能會發生什么變化？由此導入封建社會的內容。
材料晚唐時有人曾說農民有“八苦”：一苦官吏苛刻，二苦高利貸重，三苦賦稅繁多，四苦事事攤錢，五苦當差服役，六苦無處申冤，七苦凍無衣饑無食，八苦病不得醫死不得葬。
任務：
①請根據上述材料，指出“八苦”當中反映出地主剝削農民的方式有哪些。農民為什么有“八苦”？
②閱讀書本內容，歸納總結封建社會生產力和生產關系呈現出怎樣的特點。3.資本主義社會
電影情境：老板張總在無意之間發現了一艘廢棄的大船，船內有很多物資。張總借助這批物資迅速完成了資本的原始積累，與原本的“原始社會”領導者小王，展開了斗爭。由于船上有捕魚網，張總和其團隊捕到的魚大大超過了小王，越來越多的人選擇加入張總的團隊。這時，張總借助一副撲克牌建立起了島上的經濟秩序，并逐漸建立起了以自己為中心的獨立小世界。由于資本的快速積累，張總演變為一個“大資本家”，他開始雇傭他人，依靠他人的勞動來養活自己。
任務：
①判斷這是哪種社會形態。
②張總為什么可以依靠他人的勞動來養活自
己？據此分析，資本主義社會的生產力和生產關系呈現出怎樣的特點？
③結合書本內容和已有的知識經驗，分析資本主義社會存在著哪些弊端，思考這些弊端是否可以克服。
(三)生長面——圍繞學科大概念，自主建構知識體系
圍繞大概念建立比較系統完整的知識體系，能夠將孤立、零散的知識和信息進行有效的整合，達到既構成學習的“樹干”，又利用大概念的遷移性實現“枝繁葉茂”的目的。在這過程中，進一步激發學生的思維活力，幫助學生掌握高效的學習方法，促進學生知識、素養生長。
在剖析了四種社會形態中生產力和生產關系的特點之后，請學生完成表1，然后運用生產力和生產關系的知識，結合表1中的信息，分析不同社會形態中產品分配方式不同的原因，并由此概括出生產力與生產關系的關系。
為何要設計如表1這樣的表格？大概念比較抽象、難以理解，教師不應當直接講給學生聽，而是應當引導學生揭示出來。這意味著學生需要在教師的幫助下，通過精心設計學習過程，發現、建構、提煉出大概念。另外，這也是檢測學生學習效果的一個手段。教師引導學生在完成表1的基礎上，通過生產工具和產品分配方式去探究不同社會形態中分配方式不同的原因。學生可以從中發現生產工具影響生產力，產品分配方式影響生產關系，由此，學生可以得出結論：生產工具是生產力發展水平的標志，生產力決定生產關系，生產力和生產關系的矛盾運動推動著人類社會向前發展。這就讓學生明晰了人類社會向前發展的根本動力因素，認識到了人類社會是不斷從低級向高級發展的，從而更加堅定了社會主義必然取代資本主義的信念。

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