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“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究”研究報(bào)告

摘要：口算:一邊心算一邊口說(shuō)地運(yùn)算。口算就是用腦計(jì)算，用口頭敘述來(lái)記憶當(dāng)時(shí)的結(jié)果。這種方法用于速算，常練有助于智力的提高。也成為如今的主流的計(jì)算方法。也叫"心算"。口算在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在口算時(shí)常出現(xiàn)速度慢或者口算錯(cuò)誤。作為教師，必須幫助他們找出口算速度慢或錯(cuò)誤，分析速度慢或錯(cuò)因，有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級(jí)小學(xué)生的口算能力。因此，我們提出“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練策略”的研究，幫助改善農(nóng)村一年級(jí)口算教學(xué)中諸多問(wèn)題，提高學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)一年級(jí);口算;口算訓(xùn)練; 口算訓(xùn)練策略

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)
2022年11月21日，在xxx第一小學(xué)多媒體教室，我們課題組舉行了課題結(jié)題鑒定會(huì)議，與會(huì)人員有課題評(píng)議專(zhuān)家，我校校長(zhǎng)、高級(jí)教師馬淑華老師，全體課題組成員及部分參與課題研究的教師十余人。會(huì)上主持人xxx老師詳細(xì)介紹了課題研究一年半來(lái)的主要工作及取得的成果，評(píng)議專(zhuān)家詳細(xì)查看了各階段研究報(bào)告，并對(duì)研究成果進(jìn)行了檢驗(yàn)與督查，與會(huì)人員一致認(rèn)為該課題研究目標(biāo)已達(dá)成，研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中也已取得良好效果，已具備結(jié)題條件。與會(huì)專(zhuān)家還對(duì)課題組提出了要求與殷切的希望，要求課題組將成果按根據(jù)《xxx基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題管理辦法》的規(guī)定，xxx教育局《關(guān)于公布2021年度“幼小銜接”教育與小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)結(jié)果的通知》（安教研信〔2021〕122號(hào)）結(jié)題文件要求進(jìn)行成果的精細(xì)匯編與整理上報(bào)，同時(shí)希望課題組要把結(jié)題當(dāng)開(kāi)題，要把結(jié)項(xiàng)當(dāng)立項(xiàng)，不能因?yàn)榻Y(jié)題而停止研究，要將課題成果不斷實(shí)踐應(yīng)用，為更多的一線教師提供幫助。
（一）課題的研究背景
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”部分明確提出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從一年級(jí)開(kāi)始抓起。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也得到了大幅度的提升,但是在教育教學(xué)方面,家庭教育方面和城市地區(qū)還是存在著一定的差距,從而導(dǎo)致師資力量及教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成仍然相對(duì)落后.在這種情況下,對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練同樣存在著一系列的問(wèn)題,制約著學(xué)生口算能力的提高.一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。在這種情況下，需要教師結(jié)合農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的口算訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。因?yàn)榉N種原因，實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力的有效提高。在農(nóng)村學(xué)校里，一年級(jí)的口算練習(xí)常常被人忽略，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，不去認(rèn)真對(duì)待。這就是研究口算的價(jià)值之所在。
以現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)教育為實(shí)踐基礎(chǔ)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)為理論依據(jù)。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。并且口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開(kāi)20以?xún)?nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定數(shù)量的口算練習(xí)，需要一個(gè)過(guò)程，因此多樣化的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中不斷體會(huì)口算技巧，讓口算過(guò)程逐漸簡(jiǎn)縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和口算速度。因此對(duì)口算訓(xùn)練的研究是提高學(xué)生計(jì)算的關(guān)鍵所在。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。學(xué)習(xí)口算它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ),也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。只有抓好口算，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力。
（二）課題的研究目標(biāo)、
通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生口算能力，從而提升學(xué)生心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)口算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）學(xué)生目標(biāo)：
a.使一年級(jí)小學(xué)生掌握口算基本方法以及口算技巧；
B.實(shí)現(xiàn)口算到筆算的過(guò)渡，提高一年級(jí)學(xué)生的口算能力、速度及正確率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
c.讓一年級(jí)的學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
d.培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題習(xí)慣、思考習(xí)慣、檢查習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣等等）。
(2)教師目標(biāo)：
a.面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
b.努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)口算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
（三）課題的研究?jī)?nèi)容：
1、研究農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的現(xiàn)狀；
2.尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算速度和口算正確率的教學(xué)突破口和訓(xùn)練方法等策略。
3.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的案例分析研究。
4.根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力。
5.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解。
6.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣。
7.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的良好計(jì)算習(xí)慣。
（四）、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的現(xiàn)狀，制定具體口算訓(xùn)練策略方案
難點(diǎn)：根據(jù)制定口算訓(xùn)練策略方案反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，做到切實(shí)有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。進(jìn)而推廣口算訓(xùn)練策略方案。
（五）課題的研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:調(diào)查分析一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算情況和差異原因
2、文獻(xiàn)法：找出了影響一年級(jí)學(xué)生口算能力的原因之后，又通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找研究，建立有效的的理論支撐，制定具體的口算訓(xùn)練策略方案。
3、觀察法：利用聽(tīng)課的機(jī)會(huì)和自習(xí)課深入一年的數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生、老師一起學(xué)習(xí)，了解口算訓(xùn)練效果。利用家訪深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生在家口算訓(xùn)練習(xí)慣。進(jìn)一步完善口算訓(xùn)練策略。
4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——再反思。及時(shí)記錄在該問(wèn)題研究過(guò)程中來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、口算訓(xùn)練策略等，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。
5、對(duì)比法：各層次學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。
6、測(cè)試法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)科測(cè)試，了解學(xué)生的口算能力提高情況。
7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練策略研究”的實(shí)施策略，并推出有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。
（六）課題的研究思路
口算訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要一定的計(jì)劃性和步驟性。要通過(guò)口算訓(xùn)練提升學(xué)生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算訓(xùn)練也是如此，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的先導(dǎo)，學(xué)生受性格特征的影響，往往容易對(duì)持之以恒的基本口算訓(xùn)練感到枯燥無(wú)味。因此，就需要在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)采取結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的方法，形式靈活多樣，結(jié)合圖形，游戲等方式方法，以直觀表象，理解算理，加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性。
農(nóng)村地區(qū)一年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練作為教學(xué)的短板更需要用新的教學(xué)理念去培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的口算弱點(diǎn)去制定更有利于他們的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行反復(fù)的實(shí)施及實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)口算訓(xùn)練達(dá)到提升學(xué)生口算能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣技巧，為計(jì)算打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（七）課題研究的主要結(jié)論和觀點(diǎn)
自2021年3月至今，本課題組成員按原定計(jì)劃操作，并不斷地進(jìn)行修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定成效。現(xiàn)將我課題組的研究結(jié)論總結(jié)如下：
1.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，精準(zhǔn)定義了本課題中“口算”的范圍
口算:一邊心算一邊口說(shuō)地運(yùn)算。口算就是用腦計(jì)算，用口頭敘述來(lái)記憶當(dāng)時(shí)的結(jié)果。這種方法用于速算，常練有助于智力的提高。也成為如今的主流的計(jì)算方法。也叫"心算"。口算在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在口算時(shí)常出現(xiàn)速度慢或者口算錯(cuò)誤。作為教師，必須幫助他們找出口算速度慢或錯(cuò)誤，分析速度慢或錯(cuò)因，有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級(jí)小學(xué)生的口算能力。因此，我們提出“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練策略”的研究，幫助改善農(nóng)村一年級(jí)口算教學(xué)中諸多問(wèn)題，提高學(xué)生的口算能力。
1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略的現(xiàn)狀與運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，使課題研究工作能有的放矢的進(jìn)行開(kāi)展。
自本課題申請(qǐng)立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員積極查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)、匯總。認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究知識(shí)，經(jīng)常組織課題組成員開(kāi)展課題研討，積極投身到如何一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究中去，進(jìn)而推動(dòng)該課題研究的順利開(kāi)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們?nèi)w課題組成員圍繞“問(wèn)題就是課題、反思就是研究”的教學(xué)理念，反復(fù)研究“口算訓(xùn)練的使用方法及運(yùn)用模式”，在研究過(guò)程中對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤記錄，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)糾正，從而保障了研究方向、研究方法的正確性。
a走進(jìn)師生， 調(diào)查現(xiàn)狀
課題組成員通過(guò)線上+線下綜合調(diào)查的方式，對(duì)當(dāng)前我校一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練策略及方法的現(xiàn)狀及進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
b深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
課題組成員采用集體調(diào)研和個(gè)人調(diào)研相結(jié)合的方式，把更多的時(shí)間放到課堂中，找到一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練策略存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題形成的原因、問(wèn)題帶來(lái)的后果等詳細(xì)記錄下來(lái)。
c團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真研討
課題組成員通過(guò)調(diào)查梳理出其中存在的共性問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)自己調(diào)研的問(wèn)題進(jìn)行反饋，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，最后對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，討論解決的方案并形成文字材料。
3、通過(guò)課題研究，形成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略與方法。
①一年級(jí)口算訓(xùn)練的原則
a.穩(wěn)抓穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的原則。
口算訓(xùn)練的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，持之以恒。
b.以人為本，促進(jìn)發(fā)展的原則。
學(xué)生的層次不同，要采取因材施教的方法，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
c.以生為主體，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。
②提高學(xué)生口算訓(xùn)練的方法
a. 探索規(guī)律，明算理
口算的教學(xué)，不在于追求口算速度，而是使學(xué)生理清算理，只有這樣才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如：教學(xué)9＋6＝15時(shí)，要讓學(xué)生理解：9比10少1，求9與6的和，應(yīng)把9＋6中的“6”分成1和5，9與1組成10，10加5得15，這就需要畫(huà)出口算9＋6＝15的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，正確進(jìn)行思維練習(xí)，得出進(jìn)位加法的法則：“留大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“9＋6”怎樣算。這樣，學(xué)生在圖文并茂的理解接受知識(shí)過(guò)程中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而理解了算理，達(dá)到了掌握了口算的基本方法。
讓學(xué)生說(shuō)算理，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如“教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法，上課一開(kāi)始先出示14－9=？，然后就可以采用提示法教學(xué)，問(wèn)學(xué)生14－9等于幾呢？回答：等于5。又問(wèn)：你們是怎樣想出來(lái)的？回答：做減法，想加法，即“想加算減法”。這時(shí)就再鼓勵(lì)學(xué)生：還有沒(méi)有其他的口算方法呢？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“破十法”、“平十連減法”“多減再補(bǔ)法”等口算方法，并要求學(xué)生舉例子來(lái)加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度，比如：“平十連減法”15－9=6，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出把15分成10和5，9分成5和4，5－5=0,10－4=6；“多減再補(bǔ)法”15－7=8，學(xué)生就會(huì)先用15－10=5，然后用5加上多減去的3，也就是5+3=8；“個(gè)位相加法”13－8=5可以先用8+2，然后用13中的個(gè)位3+2=5，這就是13－8=5。只要學(xué)生能說(shuō)出算理，就明白了這些計(jì)算方法，這樣就更有效的提高了口算的計(jì)算速度。
在教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律，讓學(xué)生明白算理。在一年級(jí)上學(xué)期，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是口算教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以?xún)?nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學(xué)習(xí)“9+幾” 的加法后，我和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來(lái)：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。我們先和學(xué)生一起歸納算法，“湊十法”。然后引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”這類(lèi)題的規(guī)律：一個(gè)加數(shù)都是9，另一個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和的個(gè)位上的數(shù)比另一個(gè)加數(shù)少1。抓住這個(gè)關(guān)鍵的“1”我追問(wèn)學(xué)生：“少的1哪去里了？”學(xué)生馬上明白，少的這個(gè)“1”和9湊成了10。這樣的融會(huì)貫通起到了兩個(gè)作用：①更深刻地理解了“湊十法”；②使學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的遷移。通過(guò)對(duì)“9加幾”方法的歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)，很容易的就想到了“湊十法”，并且在歸納8加幾的方法時(shí)，自然就能歸納出“和的個(gè)位上的數(shù)比另一個(gè)加數(shù)小2了”……這樣通過(guò)尋找口算中的規(guī)律，既鞏固了口算知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
③.堅(jiān)持訓(xùn)練，形式與趣味并重
為了提高口算能力，需要一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，因此，在日常訓(xùn)練中，既要逐漸增加口算的練習(xí)量，又要注意訓(xùn)練多樣化。
a.形式多樣，培養(yǎng)興趣
視算:在課堂前5分鐘教師出示口算答題卡，讓第一個(gè)學(xué)生口算第一道題，隨后第二、三……個(gè)學(xué)生分別計(jì)算教師出示的每一道題。這種形式的口算時(shí)間短，練習(xí)面廣，輪到的學(xué)生注意力就集中，輪不到的學(xué)生也積極地思考口算題的答案，教師也可以一邊出示口算題一邊隨機(jī)點(diǎn)名回答，這樣大多數(shù)學(xué)生口算時(shí)注意力就特別集中，提高了口算效率。
聽(tīng)算:這種口算主要是教師口報(bào)習(xí)題，如：7+9、5+8、8+7等等，學(xué)生聽(tīng)題然后直接說(shuō)出得數(shù)，教師口報(bào)習(xí)題的速度可根據(jù)學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況調(diào)節(jié)，可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力并提高口算速度。
搶答:教師出示口算題后，如：9＋6，先讓同桌兩個(gè)同學(xué)口答得數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。然后四人小組比賽，進(jìn)而發(fā)展成擂臺(tái)式的搶答，最后給答對(duì)的小組加分，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了口算的速度和正確率。
用手勢(shì)表示得數(shù):教師出示口算題后，要每個(gè)學(xué)生舉手表示得數(shù)，一方面每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做題，另一方面，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)老師一目了然。
接力賽:在課堂教學(xué)前5分鐘，我都會(huì)準(zhǔn)備一些口算題組織接力賽，如：準(zhǔn)備“12－5= 14－8 = 4＋9= 15－9 = 5＋7＝” 這些題目 ，讓每組的最后一個(gè)同學(xué)開(kāi)始逐個(gè)向前傳遞填寫(xiě)，比一比哪一組正確率高速度快。這種形式的口算比賽，氣氛濃，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能奪取第一。
b分散集中經(jīng)常練。
要提高學(xué)生的口算能力，是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，然后分散練習(xí)9加幾、8加幾、7加幾等，最后在集中起來(lái)訓(xùn)練，20以?xún)?nèi)退位減法學(xué)完之后，可將加減集中練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，說(shuō)出兩道減法算式，能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個(gè)數(shù)5、8、13很快寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過(guò)集中——分散——再集中的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。
④養(yǎng)成好習(xí)慣，保持口算的正確性
口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不少是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期有目的地訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中我隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道養(yǎng)成良好口算習(xí)慣的重要性。口算時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢四個(gè)環(huán)節(jié)，即“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查”。
看：小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。
想：想算理，想算法。
算：利用所學(xué)的算法認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。
檢：口算完成后，要及時(shí)檢查，及時(shí)驗(yàn)算，及時(shí)糾錯(cuò)，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查的良好習(xí)慣，努力提高口算正確率。
⑤建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。在完成口算訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以評(píng)“計(jì)算小能手”；對(duì)取得滿分的，發(fā)“滿分獎(jiǎng)”，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口算練習(xí)的積極性，從而更好地提高口算能力。
二、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
第一階段：準(zhǔn)備階段：（2021.3——2021.9） 　　
1、調(diào)查了解學(xué)生的口算能力以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。　　
2、查閱、收集、積累了相關(guān)資料。確定了課題，制定研究了實(shí)驗(yàn)方案,確定了課題，制定了研究方案，做好了課題研究的物質(zhì)準(zhǔn)備工作。完成了立項(xiàng)申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告。
主要活動(dòng)：
1、撰寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)。
2、對(duì)課題組成員進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3、對(duì)課題組成員進(jìn)行課題研究深度融合的相關(guān)理論培訓(xùn)。為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，還對(duì)課題組成員進(jìn)行了多媒體設(shè)備應(yīng)用等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。
4、學(xué)習(xí)xxx開(kāi)題文件精神，參加xxx課題開(kāi)題培訓(xùn)，加入市、縣課題研究釘釘與微信群，為課題研究過(guò)程中的交流搭建平臺(tái)。
5、依托xxxxx平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，在“xxx網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”組建協(xié)作組，全體課題組成員加入?yún)f(xié)作組，課題過(guò)程性材料可以按需傳到平臺(tái)。
6、邀請(qǐng)?jiān)u議專(zhuān)家親臨指導(dǎo)課題研究工作，召開(kāi)開(kāi)題匯報(bào)會(huì)，完成開(kāi)題報(bào)告。
2021年6月8日在內(nèi)黃縣xxx第一小學(xué)小學(xué)多媒體教室召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，開(kāi)題特邀我校校長(zhǎng)高級(jí)教師馬淑華老師、課題評(píng)議專(zhuān)家，、全體課題組成員及部分參與課題研究的教師十余人參會(huì)，會(huì)議流程如下：
首先開(kāi)題由課題主持人xxx主持，他詳細(xì)闡述了課題研究的背景及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練運(yùn)用的現(xiàn)狀，介紹了本課題研究的目標(biāo)、方法、思路等，并對(duì)部分重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了解說(shuō)。
其次課題組成員xxx及xxx、xxx分別就研究制度、研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源與使用、研究成員分工等進(jìn)行說(shuō)明。
再次評(píng)議專(zhuān)家呂繼忠、周會(huì)軍參加開(kāi)題會(huì)。兩位專(zhuān)家認(rèn)真審閱了立項(xiàng)申報(bào)書(shū)和調(diào)查報(bào)告，并詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了課題組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)研究前期的準(zhǔn)備工作給予了充分肯定，認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究是當(dāng)今教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，本課題的研究?jī)?nèi)容具有很高的研究和推廣價(jià)值，最后給出了具體的課題實(shí)施建議，經(jīng)過(guò)論證，一致同意課題如期開(kāi)題。會(huì)議達(dá)成了共識(shí)，明確了方向和任務(wù)，提高了全體教師的研究激情與研究信心。
最后根據(jù)專(zhuān)家建議，我課題組微調(diào)了研究方案與預(yù)期成果，細(xì)化了研究目標(biāo)，再次確認(rèn)了分工，全體參與認(rèn)真撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，為課題的順利實(shí)施明確了方向，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段：（2021.10——2022.3）
本階段是課題研究的重要階段，是課題研究成果與否的關(guān)鍵階段。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)，撰寫(xiě)了中期報(bào)告，組織了多次研學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課題研究，按時(shí)在xxxxx平臺(tái)及xxx指定平臺(tái)上傳了各項(xiàng)材料，為結(jié)題階段最終成果的達(dá)成提供了有力的保障。
主要活動(dòng)：
1、根據(jù)研究方案開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工作。
2、收集了與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料和籌備資料。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，教師分析進(jìn)行了反思，評(píng)價(jià)了自己的研究過(guò)程和成果。
4、記錄課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的流程。
5、召開(kāi)了中期評(píng)估會(huì)議及完成了中期報(bào)告及相關(guān)論文的撰寫(xiě)工作。
2022年3月7日，在xxx第一小學(xué)多媒體教室，我課題組召開(kāi)了中期評(píng)估會(huì)議。會(huì)議流程如下：
首先課題主持人向與會(huì)人員與專(zhuān)家介紹課題開(kāi)題以來(lái)研究情況及取得的成果，結(jié)合一年來(lái)的課題研究經(jīng)歷，總結(jié)出了在課題實(shí)踐和探索中的一些不足和困惑：1.課題研究的是具體、實(shí)在的問(wèn)題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學(xué)生的研究，處于實(shí)踐研究階段，尚未能概括出系統(tǒng)的操作模式和方法。我們需要有專(zhuān)家對(duì)我們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得研究成果顯性化，便于總結(jié)推廣2.我們需要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材教法，了解整套教材計(jì)算教學(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水平上，教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。3.農(nóng)村學(xué)生個(gè)體差異較大，留守兒童較多，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，以及如何發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生口算能力的積極作用，這兩塊研究?jī)?nèi)容該如何具體地開(kāi)展研究活動(dòng)是我們下階段需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。4．在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。研究工作還存在不深入現(xiàn)象。
其次專(zhuān)家對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。課題主持人晁會(huì)麗對(duì)專(zhuān)家中期鑒定意見(jiàn)和建議進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)和表態(tài)，課題組全體成員認(rèn)真聽(tīng)取了主持人匯報(bào)及專(zhuān)家意見(jiàn)。
最后主持人宣布接下來(lái)課題實(shí)施注意事項(xiàng)、人員分工及具體研究工作安排。中期評(píng)估階段，我課題組完成中期報(bào)告，按時(shí)完成實(shí)錄錄制任務(wù)并上傳到指定平臺(tái)展示交流。
6.間周一次召開(kāi)課題研究交流總結(jié)會(huì)，各位參加課題研究的老師暢所欲言，交流研究經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撗芯窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題，課題組成員互幫互助，不斷修正研究方向，反思研究成果，為課題研究成果的順利達(dá)成起到了積極的作用。
7．課題進(jìn)入階段性成果應(yīng)用階段，在這一階段，課題組成員組織了多次課題研究反思會(huì)，反思總結(jié)成果應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，保證了最總研究成果的正確性。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段： （2022.4——2022.9）
1、完成對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，進(jìn)行了前后對(duì)比分析，總結(jié)歸納出了一年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練的策略及方法。
2、對(duì)課題研究的材料進(jìn)行了全面的整理，按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，分析數(shù)據(jù)，形成了成果匯編。
3、完成結(jié)題申請(qǐng)、課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)了結(jié)題論文或報(bào)告。
三、研究計(jì)劃完成情況
序號(hào) 作者 成果形式與名稱(chēng) 完成時(shí)間 出版單位或發(fā)表刊物名稱(chēng)、期號(hào) 或成果在研究過(guò)程中的獲獎(jiǎng)情況
1 xxx xxx 1.力爭(zhēng)達(dá)到前面研究目標(biāo)中提到的各項(xiàng)預(yù)期研究目標(biāo)。 2021.4 xxxxx平臺(tái)
2 全體成員 開(kāi)題報(bào)告 2021.6 xxxxx平臺(tái) 省課題指定平臺(tái)
3 xxx xxx 2.使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的策略、方法。提高自己的口算能力。 2021.9 xxxxx平臺(tái)
4 全體成員 中期報(bào)告 2022.3 xxxxx平臺(tái) 省課題指定平臺(tái)
5 xxx xxx 3.論文《淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的方法》。 2022.3 xxxxx平臺(tái)
6 xxx xxx 農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練現(xiàn)狀及方法 2021.9 xxxxx平臺(tái)
7 xxx xxx 論證農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的策略方案 2022.3 xxxxx平臺(tái)
8 xxx xxx 結(jié)題報(bào)告及結(jié)題鑒定審批書(shū) 2022.11 xxxxx平臺(tái)
9 xxx xxx 研究報(bào)告 2022.11 xxxxx平臺(tái)
二、研究?jī)?nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和解決的主要問(wèn)題
（一）內(nèi)容創(chuàng)新
1、堅(jiān)持面向一年級(jí)學(xué)生，面向全鄉(xiāng)全體一年級(jí)學(xué)生。有針對(duì)性地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的口算訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。
2、建立網(wǎng)絡(luò)家校共育體系。在老師和家長(zhǎng)的雙重配合下制作一套與教學(xué)進(jìn)度相符合的口算卡，堅(jiān)持每天打卡，并記錄完成的正確率和時(shí)間。一周進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)于正確率高、用時(shí)短以及進(jìn)步較大的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)表?yè)P(yáng)信，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。
3、定期舉行“口算競(jìng)賽”、“口算小能手”的評(píng)比。由老師精心設(shè)置題目，全對(duì)的同學(xué)可以評(píng)為“口算小明星”，老師以漂亮的簡(jiǎn)報(bào)貼在教室的布告欄里。這類(lèi)常規(guī)訓(xùn)練為更多普通的學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自我、超越自我的舞臺(tái)，使得他們將更多的熱情奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
（二）方法創(chuàng)新
1、邀請(qǐng)縣教育局、教研室課題管理員、及中心校相關(guān)教研員進(jìn)行技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、變利用為運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，每人既是受益者，又是新資源，新思想，新經(jīng)驗(yàn)的提供者，共付出，共享用。
3、建立激發(fā)教師積極參加課題研究、活動(dòng)實(shí)踐與教學(xué)教研的激勵(lì)機(jī)制。
4、在用調(diào)查法進(jìn)行課題研究時(shí)我們采用線上和線下兩種調(diào)查方法設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查，為課題研究提供了數(shù)據(jù)上的支持。為了課題研究的順利進(jìn)行，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中特別重視行動(dòng)研究法，將研究的階段性成果第一時(shí)間付諸行動(dòng)，上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，取得了良好的效果。
（三）突出特色
基于本課題的研究對(duì)象針對(duì)的是農(nóng)村地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生，有一定的地區(qū)特性，本地區(qū)由于留守兒童居多導(dǎo)致的一系列問(wèn)題直接影響學(xué)生的口算水平，同時(shí)在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的口算經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤、速度慢等原因，主要是由于其年齡及心理特點(diǎn)而造成的。因此，經(jīng)過(guò)一年半的課題研究，我們課題組總結(jié)歸納出了一年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練的策略及方法。
（四）本課題研究解決的主要問(wèn)題
經(jīng)過(guò)一年半的研究，本課題研究目標(biāo)基本達(dá)成，課題研究成果已經(jīng)在全鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)用成熟，正逐漸向區(qū)域其他小學(xué)輻射推廣，具體情況如下：
1.提升了課題組成員的教學(xué)理論水平、信息技術(shù)應(yīng)用水平、課題研究水平以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。
2.研究目標(biāo)均已達(dá)成，各項(xiàng)階段性成果均進(jìn)行了匯編。 形成了一套行之有效的、符合我校實(shí)際的提高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的策略和方法，為全鄉(xiāng)內(nèi)兄弟學(xué)校進(jìn)行相關(guān)研究提供理論參考與數(shù)據(jù)支撐。
五、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益
（一）成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值
1、口算訓(xùn)練能促使學(xué)生思維活動(dòng)活躍起來(lái)。在學(xué)生們做題時(shí)，他們的記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力、注意力、憑聽(tīng)覺(jué)對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)能力、反應(yīng)速度等都在增長(zhǎng)，訓(xùn)練技巧的不斷提高
2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算訓(xùn)練的策略研究旨在提高學(xué)生的口算能力，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。多樣化的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中不斷體會(huì)口算技巧，讓口算過(guò)程逐漸簡(jiǎn)縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和口算速度。
（二）社會(huì)影響和效益
經(jīng)過(guò)一年半的課題研究，運(yùn)用以上口算訓(xùn)練策略方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：
1、學(xué)生方面
（1）學(xué)生對(duì)于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我組教師逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（2）學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。通過(guò)一年半的訓(xùn)練，學(xué)生做口算題由原來(lái)錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)的較少。
（3）學(xué)生口算能力提高以后，他們數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了，解決數(shù)問(wèn)題能力也提高了。
2、教師方面
教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。通過(guò)對(duì)本課題研究，我們課題組成員對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)先進(jìn)的教育理念有了新的理解。通過(guò)研讀教育專(zhuān)著、撰寫(xiě)課題論文和教學(xué)反思，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力也得到了提高。
3、學(xué)校方面
通過(guò)本課題的研究，我們創(chuàng)新了多種農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練的教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法的實(shí)踐成果以及理論成果進(jìn)行總結(jié)和完善，在運(yùn)用的過(guò)程中，有效改善了農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提高了我們學(xué)校的教學(xué)效率，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
六、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問(wèn)題
（一）成果存在的不足或欠缺
經(jīng)過(guò)近一年半的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動(dòng)的快樂(lè)，有實(shí)踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。
1、課題研究的是具體、實(shí)在的問(wèn)題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學(xué)生的研究，處于實(shí)踐研究階段，尚未能概括出系統(tǒng)的操作模式和方法。我們需要有專(zhuān)家對(duì)我們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得研究成果顯性化，便于總結(jié)推廣
2、我們需要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材教法，了解整套教材計(jì)算教學(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水平上，教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。
3、農(nóng)村學(xué)生個(gè)體差異較大，留守兒童較多，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，以及如何發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生口算能力的積極作用，這兩塊研究?jī)?nèi)容該如何具體地開(kāi)展研究活動(dòng)是我們下階段需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
（二）尚需深入研究的問(wèn)題
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，深入研究?jī)?yōu)秀案例，并及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、在今后的實(shí)踐中，將這些教學(xué)方法的實(shí)踐成果以及理論成果進(jìn)行總結(jié)和完善，在運(yùn)用的過(guò)程中，有效改善了農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提高了我們學(xué)校的教學(xué)效率，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。使其變得更加科學(xué)化、規(guī)范化、形象化。
3．建立課題成果持續(xù)應(yīng)用與輻射推廣機(jī)制。課題組成員及項(xiàng)目學(xué)校有義務(wù)將研究成果向更多的學(xué)校推廣、應(yīng)用和實(shí)踐，使課題成果能惠及更多的小學(xué)生與學(xué)校，幫助更多的學(xué)生提升學(xué)生口算水平。
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論農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的
策略與方法

在二十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深切地體會(huì)到口算學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生口算能力好，不僅可以促使小學(xué)生去探索思考，還可以較好地提高他們認(rèn)識(shí)一定規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)言下之意就是計(jì)算的學(xué)習(xí)，若是一些計(jì)算可以口算，卻用筆算就會(huì)多用時(shí)間，使計(jì)算速度變慢，這正是我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)狀之一;另一方面就是學(xué)生計(jì)算存在算理不明確，計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)小學(xué)生的口算能力得到提高成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，我現(xiàn)在就農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)口算存在的問(wèn)題提出一些見(jiàn)解和策略。
一、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算教與學(xué)的現(xiàn)狀
1.對(duì)口算的教不夠重視
二十以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算，學(xué)生在學(xué)前班里都有學(xué)過(guò)，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)算就行，沒(méi)有必要花太多時(shí)間、太多精力去教他們算理、算法，在教學(xué)中總是一帶而過(guò)，教師如此之教，可見(jiàn)學(xué)生之學(xué)。為此，提高我們教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)極為重要，教師只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，幫助學(xué)生理清思路熟悉算理，并且通過(guò)有效訓(xùn)練才能使學(xué)生的口算既快捷又準(zhǔn)確。因此師生都必須提高認(rèn)識(shí)，真正重視起來(lái)。
2.對(duì)口算的學(xué)不夠靈活
在教學(xué)中不少教師對(duì)于口算教法都是生搬硬套，沒(méi)有真正體現(xiàn)出口算算法的靈活性，在選擇練習(xí)題時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而是照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，會(huì)做這道題，卻做錯(cuò)了另一道類(lèi)型題。而我們的教學(xué)不就是為了讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通嗎？還有不少教師認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力，就是要學(xué)生做大量的題目進(jìn)行題海戰(zhàn)，我們知道，單純的做大量的題目，既缺乏針對(duì)性，又花費(fèi)了師生的大量時(shí)間和精力，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)效果不佳。
二、提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力的策略與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的伙伴、最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們老師要做的就是要扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。
比如，在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍：出示一座數(shù)學(xué)游戲王宮，里面設(shè)置了一個(gè)個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都配置了十幾減9的不同題目，每解決一道或幾道題就可進(jìn)入下一關(guān)，學(xué)生期待著進(jìn)入下一關(guān)，這就從心底激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地解決問(wèn)題，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
2.口算學(xué)習(xí)要由易到難循序漸進(jìn)掌握方法
寸有所長(zhǎng)，尺有所短。每位教師都明白我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在很大的差距。面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為口算的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易寫(xiě)到難解，這樣既符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，也能較好地照顧到所有的學(xué)生。
比如，在學(xué)習(xí)“十幾減8”的計(jì)算方法時(shí)，我們可以充分利用課件展示：小松鼠到水果店買(mǎi)水果，熊熊的水果店里有16個(gè)松果。小松鼠說(shuō)：“我要買(mǎi)8個(gè)松果。”熊熊還剩有多少個(gè)松果？
方法一：學(xué)生通過(guò)擺教具，從16個(gè)松果中先拿走6個(gè)，即16-6=10，小松鼠要買(mǎi)8個(gè)，這里只給了6個(gè)，還差2個(gè)，怎么辦？應(yīng)該再?gòu)?0個(gè)里拿2個(gè)，即10-2=8。
方法二：把16個(gè)松果分成10個(gè)和6個(gè)，然后從10個(gè)中拿走8個(gè)，即10-8=2，剩下的2個(gè)要加上原先剩下的6個(gè)，即6+2=8。
通過(guò)兩種計(jì)算方法的比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，從而獲得了感悟：解決問(wèn)題的方法多樣化，并從中尋找自己喜歡的一種方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧
我們常說(shuō)，做什么事情都要講究方法和技巧，技巧恰好是解決問(wèn)題的最佳方法。要培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧，首先要使學(xué)生掌握算理，根據(jù)不同的題型做出快速反應(yīng)，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法;其次是要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生在口算練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，任何事物的發(fā)展變化都有其自身規(guī)律，口算學(xué)習(xí)也不例外。
比如，在學(xué)習(xí)“8加幾”時(shí)，有這么幾道題目：
（1）8+2+1=（） （2）8+2+3=（）
（3）8+5+2=（） （4）8+6+2=（）
學(xué)生能較快地完成（1）、（2）題，他們會(huì)運(yùn)用“湊十法”，先把8和2湊成十，再算10加1或加3。如何把這種計(jì)算方法正遷移到第（3）、（4）題上呢？這就需要老師的正確引導(dǎo)：“是否可以像前兩題一樣先算8+2=10，再算10加幾呢？”經(jīng)過(guò)老師這一點(diǎn)撥，學(xué)生立刻明白了計(jì)算的方法：先算什么，再算什么。學(xué)生在練習(xí)中熟悉計(jì)算方法，就慢慢形成了技巧，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。
4.加強(qiáng)口算練習(xí)，提高口算準(zhǔn)確率
曲不離口，拳不離手。為了能讓學(xué)生的口算速度得到提高以及保持口算的準(zhǔn)確率，教師就要想方設(shè)法把口算練習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。平時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)先觀察式題，并正確、快速地找到合適的計(jì)算方法，只有找對(duì)了突破口，也就是思路正確了，做題的準(zhǔn)確率才會(huì)提高。
比如：7+5= 12-7= 15-9=
7+6= 12-8= 17-9=
7+7= 12-9= 18-9=
讓學(xué)生觀察這三組式題，找出每組題的異同。
在第一組式題中，第一個(gè)加數(shù)都是“7”，而第二個(gè)加數(shù)逐漸增大“1”，學(xué)生做好了第一題，他會(huì)發(fā)現(xiàn)第二題結(jié)果會(huì)比第一題多“1”，第三題結(jié)果會(huì)比第二題多“1”;第二組題被減數(shù)都是“12”，被減數(shù)相同，減數(shù)越大差就越小;第三組題減數(shù)都是“9”，減數(shù)相同，被減數(shù)越大差就越大。學(xué)生在思考中找到了解決問(wèn)題的方法，應(yīng)用起來(lái)也就比較靈活、快捷，加快了口算的速度，提高了準(zhǔn)確率。
總而言之，在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，我們要從實(shí)際出發(fā)，采取有效的“教”與“學(xué)”的策略，使口算真正貼近生活實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口算能力必將得到較快的提升與發(fā)展。
淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算的訓(xùn)練方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也得到了大幅度的提升，但是在教育教學(xué)方面，家庭教育方面和城市地區(qū)還是存在著一定的差距，從而導(dǎo)致師資力量及教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成仍然相對(duì)落后。在這種情況下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練同樣存在著一系列的問(wèn)題,制約著學(xué)生口算能力的提高。一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算的訓(xùn)練方法進(jìn)行總結(jié)梳理，有助于指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的口算訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力的有效提高。
針對(duì)農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練我們總結(jié)梳理了以下一些有效的方法：
1、運(yùn)用實(shí)物輔助教育
四則運(yùn)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，農(nóng)村孩子機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，貪玩心理重，對(duì)于一些枯燥的東西往往是各種躲避。因此作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就需要在平常的教學(xué)過(guò)程中多多思考，老師可以運(yùn)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，孩子們看到實(shí)物往往可以提起興趣，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，運(yùn)用實(shí)物，孩子們可以更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算。但由于農(nóng)村小學(xué)的教育條件比較落后，一些基礎(chǔ)設(shè)施也不全，老師可以運(yùn)用已有的設(shè)施比如粉筆、木棒等教具來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的四則運(yùn)算，也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作一些口算卡，堅(jiān)持每天打卡。這樣通過(guò)實(shí)物輔助教學(xué)后孩子就可以更好地理解四則運(yùn)算的計(jì)算方法，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的計(jì)算能力。
2、培養(yǎng)科學(xué)的口算習(xí)慣
農(nóng)村小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)口算的時(shí)候往往跟不上老師的思路，作為一名數(shù)學(xué)教師就要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的口算能力，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多多培養(yǎng)學(xué)生一看、二動(dòng)腦、三計(jì)算的能力。口算時(shí)，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成一看清、二想明、三細(xì)算、四檢查的習(xí)慣。一看清，在口算過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有時(shí)寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，如把“6”看成“0”;有時(shí)看錯(cuò)符號(hào)，比如把：“+”看成“-”。所以在寫(xiě)題目之前首先要認(rèn)真地看清楚每個(gè)算式的每一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字以及運(yùn)算符號(hào)。這是不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的前提條件;二想明白，教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們想清楚選擇的運(yùn)算方法; 三細(xì)算，一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算加法進(jìn)位，減法退位時(shí)忘記滿十進(jìn)一或者個(gè)位不夠減往前一位退一位，甚至把加法當(dāng)減法做。所以，我在教學(xué)中要求孩子們?cè)诖_定運(yùn)算順序后，再認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算;四檢查，檢查就是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真檢查自己算過(guò)的題目，算完一步要及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)或檢查有沒(méi)有漏寫(xiě)的現(xiàn)象，做到及時(shí)檢查及時(shí)修改。
3、依托情境，理解口算運(yùn)算算理
對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)口算能力不能急于求成，需要掌握一定的技巧才可以掌握口算的方法，也就是說(shuō)老師要幫助農(nóng)村學(xué)生掌握口算的運(yùn)算機(jī)理，農(nóng)村小學(xué)生在不斷地探索過(guò)程中來(lái)摸索這個(gè)運(yùn)算機(jī)理，學(xué)生只要掌握不同的機(jī)理就可以將各種算式消化吸收。教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將口算與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，找到符合自己學(xué)習(xí)的新的運(yùn)算機(jī)理。教師可以通過(guò)一些具體的實(shí)例，比如：爸爸媽媽下地干活了，臨走前囑咐我們要出去買(mǎi)菜，如果白菜的價(jià)格是每斤1元，菠菜是每斤2元，爸媽要求你買(mǎi)2斤白菜和1斤菠菜，一共需要花多少錢(qián)呢？通過(guò)這種實(shí)際問(wèn)題，可以吸引農(nóng)村學(xué)生的注意力，從而帶動(dòng)他們的積極性。教師運(yùn)用這種手段逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的生活中發(fā)散自己的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力：教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，用不同的方法來(lái)做這道題，農(nóng)村學(xué)生一般比較喜歡做游戲，他們非常喜歡做游戲解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，說(shuō)出自己做題的方法，然后教師要求每個(gè)組說(shuō)一種方法，這樣就會(huì)有很多種做題的方法，對(duì)于那些沒(méi)有想到好方法的學(xué)生，這種方式還可以幫助他們思考，啟發(fā)他們，真正掌握數(shù)學(xué)口算的運(yùn)算機(jī)理，從而達(dá)到真正掌握口算的目的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，幫助更多的孩子掌握口算運(yùn)算的機(jī)理，從而提高自己的課堂效率。
4、采取多樣化的興趣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力
一是聽(tīng)算，由老師精心設(shè)置題目可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一張紙，教師出題目后，立馬寫(xiě)出來(lái)答案，或者教師出完題目后，通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行作答，全對(duì)的同學(xué)可以評(píng)為“口算小明星”，老師以漂亮的簡(jiǎn)報(bào)貼在教室的布告欄里。這類(lèi)常規(guī)訓(xùn)練為更多普通的學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自我、超越自我的舞臺(tái)，使得他們將更多的熱情奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二是搶答的教育方式，以學(xué)生搶答、開(kāi)火車(chē)、男生女生比賽等多種形式輪換進(jìn)行，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能防止單一形式造成的學(xué)習(xí)厭倦。定期舉行“口算競(jìng)賽”、“口算小能手”的評(píng)比。農(nóng)村小學(xué)生往往都有一股不服輸?shù)木?，因此在日常的口算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉辦口算搶答比賽等方式，讓學(xué)生通過(guò)搶答等方式來(lái)掌握口算的運(yùn)算技巧，并把口算能力熟練的運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中去,這樣可以充分提高學(xué)生的口算積極性。
5、足夠的練習(xí)，提升口算能力
小學(xué)生要想真正提高口算能力，一定數(shù)量的練習(xí)是必不可少的，練習(xí)口算的方式有很多，其中有一個(gè)是心算，心算在日常生活中運(yùn)用比較廣泛，但是這種方式比較枯燥，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)提不起興趣，造成很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)算，另一種就需要教師多多進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，在活躍課堂的同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)到口算的新知識(shí)新方法，對(duì)于提高小學(xué)生的口算能力非常有幫助，把小學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，口算的練習(xí)方法就可以完全展現(xiàn)出來(lái)，教師還應(yīng)該將一些針對(duì)性的內(nèi)容逐步展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)不同的練習(xí)方式將數(shù)學(xué)的算式一一展現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生們通過(guò)有趣的練習(xí)最終培養(yǎng)口算的能力。
6、學(xué)與講結(jié)合，鍛煉學(xué)生講解計(jì)算的能力
學(xué)與講結(jié)合，這里的學(xué)與講，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和講解能力，把學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言講解出來(lái)，通過(guò)講解既能鞏固學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的實(shí)施中，我會(huì)每天要求學(xué)生練習(xí)4道計(jì)算題，然后將學(xué)生分成4人小組，由小組成員互相討論和講解，把遇到的問(wèn)題通過(guò)小組合作來(lái)解決，第二天課堂前5分鐘為學(xué)生講題時(shí)間，每個(gè)小組選出一名成員到講臺(tái)講解題目，講完之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，把其中出現(xiàn)的問(wèn)題找出來(lái)，避免在以后的計(jì)算中再次出現(xiàn)。通過(guò)這樣每天的講解，學(xué)生的計(jì)算能力得到一定的提高，最為顯著的效果是學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并能自己解決，而且學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力也得到了提升。
計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的，需要的是平時(shí)的不斷積累，但合適的方法又至關(guān)重要，有了正確方法加上適量的練習(xí)，再由老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)得到提升。





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