資源簡介

《職業道德與法律》教案
教學課題 §1-2-2職業禮儀展風采
教 學 內 容 提高遵守職業禮儀規范的自覺性 二、做講文明、有禮儀的人
教 學 目 標 認知目標： 懂得職業禮儀是在實踐中通過不斷修養逐步形成的；理解職業禮儀修養的提高重在自覺。 情感態度觀念目標： 自覺踐行社會主義核心價值觀，提高遵守職業禮儀規范的自覺性，從身邊的一點一滴做起，努力成為講文明懂禮儀的人。 3.運用目標：自覺踐行職業禮儀規范，養成遵守職業禮儀的習慣。
重 點 提高遵守職業禮儀規范的自覺性
難 點 提高遵守職業禮儀規范的自覺性
教學方法 情景教學法、案例分析法、模擬訓練法 課時 1
強 化 措 施 貼近實際、貼近學生、貼近專業設計教學，通過設置情境、案例、模擬訓練等方式，引導學生自主學習、合作探究，理解把握所學內容。
教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
1' 5' 18' 組織教學 創境激趣 探究明理 教師問好 播放國旗班升旗的視頻片段，提出問題： 看完這段視頻，你有什么感受？ 總結學生發言，引出本課主題？ 1-2-2職業禮儀展風采 一、提高遵守職業禮儀規范的自覺性（板書） 活動一 Ppt顯示：奧運禮儀小姐材料和某職高生在試用期工作的案例 引導學生結合上述兩個案例分析探究： 如何提高遵守職業禮儀的自覺性？ 點評小組發言，總結明確： 1.要處理好個人和社會的關系。 2.要處理好工作單位內外部的關系。 活動二 ppt顯示鏡頭一、鏡頭二，引導學生對鏡頭中現象進行分析判斷，從職業禮儀角度給小王和小艾提出合理化建議。 點評學生發言，教育學生在職業活動中必須自覺提高踐行職業禮儀規范。 學生問好 觀看視頻 思考、積極發言 閱讀案例 小組合作探究 小組代表發言 分 傾聽，領悟 閱讀鏡頭一、鏡頭二 思考、分析 自由發言，學生之間可相互補充 貫徹課堂禮儀常規 利用視頻，激發學生興趣，引出本課內容。 從具體案例入手，創設問題情境，激發學生探究興趣，由具體到抽象引領學生分析出如何提高遵守職業禮儀規范的自覺性，便于學生理解掌握，避免了教師空洞的說教，突出重點。 生生互動，調動學生參與學習的積極性。通過兩個鏡頭，警示學生在職業活動中必須自覺提高踐行職業禮儀規范，進一步落實教學重點。
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教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
12' 活動三 情景一——求職禮儀： 一汽修專業的學生前汽車4S店應聘汽車銷營銷員。 情景二——職場禮儀： 某4S店的汽車營銷員向一購車者推銷某款汽車。 步驟一： 將學生分為四組，選派組長，通過抽簽的方式抽取各組需要展示的情景。每種情景分別由兩個小組來完成。 步驟二： 各組接到任務后，分析討論情景，設置具體的細節，確定展示人員，并進行簡單的排練。 步驟三： 以小組為單位進行匯報展示。 步驟四： 引導學生總結、感悟。 步驟五 ： 教師點評總結，并引出： 二、做講文明、有禮儀的人 活動一 “其中可曾有你” ppt顯示：一些不講文明禮儀的圖片，引導學生反思自身的文明禮儀行為，教育學生做講文明，有禮儀的人。 結合圖片內容對學生進行講文明有禮儀的教育，引導學生自覺做一名講文明、有禮儀的人。 情景模擬練習 代表抽取本組展示的情景，并且認真聽取教師所講的活動要求、規則。 各組分析討論情景，并進行簡單的排練。 各小組派代表展示。其他同學認真觀看。 在教師的引導下思考、感悟。 自我剖析 看圖片， 反思自身行為 結合學生所學專業，采取學生模擬主要職業崗位禮儀和求職面試禮儀的要求，更好地讓學生了解自己未來求職、就業的崗位群的職業禮儀要求，使本節知識的學習更有針對性。體現職業教育的職業特點，使德育教育更好地為專業課服 務，實現德育課與專業課的有機結合，同時增強課堂教學的實效性。 引導學生在活動中體驗、感悟，體現“做中學”、“學中做” 的思想。 利用直觀形象的圖片反應社會、學生中存在的不文明行為，引導學生反思自己的是否存在這些行為。教育學生自覺踐行社會主義核心價值觀，做講文明、有禮儀的人。
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教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
3' 1' 總結升華 課后拓展 活動二 中職生在生活和學習中應該怎樣做講文明、有禮儀的人？舉例說明。 點評小組發言，教師總結歸納： 做文明禮儀的學習者 做文明禮儀活動的實踐者 3）做文明禮儀的傳播者 教師以提問的形式引導學生對本課進行總結 布置作業： 《學習指導》p23素質演練：一、二題。 小組合作探究， 小組代表發言 傾聽，把握 在教師的引導下小結本課知識要點 發揮學生主體地位，培養學生合作探究能力。通過合作探究交流，明確如何做一個講文明有禮儀的人。 師生互動 使學生系統把握本課內容。
課后總結：
本節課能夠根據學生的心理特點及其認知規律，采用情境教學、案例分析 、設疑探究及模擬訓練等教學方法，引導學生積極參與課堂學習。發揮了學生主體地位和教師的主導作用。教學過程中能突出重點、講清難點、條理清晰。注重師生間的交流互動,取得了較為滿意的教學效果。
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