資源簡介

第一節：認識系統
一、學習目標
（1）理解系統的含義，知道系統的組成：系統、子系統和元素。
（2）了解系統的分類，理解系統的主要特性。
（3）通過案例分析，從技術應用的角度理解系統的含義。
（4）通過對簡單系統的分析，理解系統的主要特性；通過對自行車系統的分析和探究，培養學生的獨立探究精神及團隊合作意識。
二、素養目標
技術意識：通過案例，引導學生思考和辨析某一具體技術選擇、使用、決策過程中的整體格局。
工程思維：通過對日常生活中常見的系統以及典型的技術系統案例進行分析，感知系統和工程現象，理解系統的基本特性。
三、教學重點、難點
重點：從技術應用的角度，理解系統的含義和主要特性。
難點：通過對簡單技術系統的分析，理解系統的主要特性。
四、教材情況
本節是本章的起開始，在這節課里，學生首次接觸到系統這一概念，這對學生全面、正確地認識系統十分重要，為進一步掌握系統的方法，用系統的觀點分析問題，進行系統的優化和設計，打下了堅實的基礎。
五、學生情況
學生已經學習了流程、結構，對系統的認識難免是抽象、復雜、難懂。事實上，學生在日常生活中已經有意無意地運用了系統的思想和方法解決問題，只不過他們缺少一定的理論依據，并不了解自己這樣做的原因是什么。因此，教師在這節課要引導學生把對系統的感性認識上升到理性認識的高度，讓學生真正理解系統的含義、組 成、特性等知識，初步樹立系統的意識，形成正確的系統思想。
教學過程
1.新課導入（視頻播放火車站安檢系統）。
思考：同學們，我們坐地鐵、飛機、火車等，都要經過安 檢系統，你們有沒有觀察過它是怎么工作的 它又由哪些部分組成呢 （除了安檢系統，同學們還接觸過哪些系統 能列舉 出來嗎 ）。
2.系統的含義。
（1）家庭可以看成是“細胞”,社會每一個家庭成員共同組成。
（2）電腦由中央處理器、存儲器、鍵盤、顯示器等組成，它是集通信、影像、定位導航等多功能于一體的技術系統。
（3）飛機是一種常用的交通工具。它由動力、轉向、制動等部分組成，各部分又可細分成多個更小的部分。
（4）都江堰水利工程由三大主題工程和120個附屬渠堰組成。
3.系統與子系統。
系統是指由兩個或者兩個以上相互聯系、相互作用的部分（要素）所組成的，具有一定結構和功能的有機整體。無論大小、簡單、復雜，都具備3個基本特征。由兩個以上的部分（要素）組成，相互聯系、相互作用，整體具有局部沒有的特定功能
系統有大有小，有簡單有復雜。任何系統都是它所從屬的更大范圍、更高一級系統的子系統。子系統 各具功能，又可再層層分解。例如，都江堰系統。魚嘴分水堤工程、飛沙堰溢洪排沙工程和寶瓶口引水工程是組成都江堰這個復雜大系統的較小系統，即子系統。子系統又可以層層分解，如魚嘴分水排沙子系統 可以分解為百丈堤、魚嘴、金剛堤3個低一級的子系 統，這3個子系統還可以再分解為下一層的子系統。子系統各具功能，它們之間又相互依賴和相互作用， 共同實現上一級系統的整體功能。
4.子系統與元素
大系統由若干個小的子系統組成，子系統又由若干個更小的子系統組成 ……分到最后的層次，稱為元素。一般說來，元素是系統分解的最后層次或基本單元。要素是指構成系統的主要元素。例如，“人”相對于“社會”這一系統，是不可劃分的最小單元，即構成社會的要素；而相對于“生物界”這個系統來說，人體則是一個復雜的系統，可以層層分解為呼吸系統、消化系統、神經系統等子系統以及器官、組 織、細胞等更小的子系統。由此可見，所謂元素的不可再分性，也是相對于它所屬的系統來說的。
5.系統的分類
針對不同的系 統例子，按照不 同的劃分標準進 行分類 。
思考：把我們整個班集體看成一個大系統，如果班里的同 學分為兩類， 一類是男同學，另一類是女同學，分類 的標準是什么 如果分為高個子和矮個子兩類，那分類的標準又是 什么 可見，分類的標準不同，結果也不盡相同。同樣的 道理，根據不同的標準，從不同的角度，系統可以劃分為不同的類型。
6.系統的主要特征
（1）系統具有整體性
系統的組成部分（要素）是構成系統整體的前提和基礎，沒有部分就沒有整體。系統的組成部分（要素）要在整體中才能發揮其各自的作用,但系統不是各個組成部分(要素）的簡單相加。系統整體功能不等于其組成部分功能之和。
（2）系統具有功能性
系統都是以實現某種功能為目的的，這正是區別不同系統的標志。系統的目的一般通過更具體的目標來體現，系統的多個目標有時不完全一致甚至互相矛盾，這就需要協調，尋求平衡或折中的辦法，從而達到整體最佳的效果。
（3）系統具有相關性
系統內各部分（要素）之間、部分（要素）與系統整體之間存在著相互依賴和相互制約的特定關系，某一個部分（要素）的變化，會引起其他部分（要素）和系統整體的變化。
（4）系統具有環境適應性
思考:自行車為什么要更新換代 變速自行車、山地自行車是怎樣出現的 有的自行車在腳踏、鞍墊或擋泥板上裝上反光片，作用是什么 在平坦路、上坡路、下坡路上騎自行車，你是如何控制車速的 為什么
任何系統都存在于一定的環境之中，必然要與外界進行物質、能量和信息的交換，外界環境的變化會相應地引起系統功能和系統內部各部分（要素)的變化。系統具有適應環境的變化、保持原有功能的特性。
7.拓展
思考：三個臭皮匠，頂個諸葛亮；一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
七、反思
教學目標得到了落實，通過案例分析，學生都能很好地從技術應用的角度，理解系統的含義、分類及組成等知識，能分析簡單的技術系統，理解系統的主要特性，教學效果較好；系統的知識比較抽象，通過安檢系統、自行車系統等實例，讓學生自行體會并歸納出系統的主要特性，這樣的形式比較活潑，效果也比較好。在引入系統的個別案例時，學生的理解不盡相同，教師要注意 引導和正確評價，并把握講授的深度。

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