資源簡介

課題名稱 2.1 設計的創造性思維和工程思維
科 目 通用技術 課 型 新授課
年 級 高一 課 時 1課時
教材安排 粵教版高中通用技術必修一技術與設計1
學情分析 本節課的教學對象是高一年級的學生，通過第一章的學習，學生對“技術”與“設計”的概念已經有所了解，而且，高一年級的學生已經有了一定的技術經驗，具備一定的思維能力，但是技術意識和創新思維還不夠敏說，需要進一步的系統學習。
教學目標 1、通過“港珠澳大橋”案例的分析，讓學生感受到設計的魅力，提高學生的創新思維與技術意識，激發學生的學習興趣; 2、通過對創造性思維的學習，培養學生多角度看待、思考問題的能力與習慣，提高學生的技術意識; 3、了解工程思維。
教學重點 了解各種有益的思維，從而開發創造潛能。
教學難點 思維是抽象的東西，鍛煉和開發是難點，所以關鍵是如何引導學生去培養。
教法學法 案例分析法、任務驅動法
教學手段 講授法，演示法、問答法
教學過程 師生活動
一、復習舊知 有同學還記得我們第一章學習了什么內容嗎？請一位同學起來回憶一下。是的，我們第一章主要學習了技術和設計是什么，設計與技術的關系。本節課，我們將繼續學習設計相關知識。
二、新課引入 先來看一個視頻。這個視頻介紹了港珠澳大橋設計期間遇到的困難以及解決方案。設計師們系統考慮了交通、臺風、地震和生態保護等問題，運用逆向思維解決了橋的高低問題，海上高點低點都不行，那就直接把“橋”建到海底。港珠澳大橋的設計和建設，是各種創造性思維和工程思維應用的典范。我們本節課就來學習，什么是創造性思維和工程性思維，并進行一些思維訓練。
三、新課教學 （一）工程思維 在港珠澳大橋的建設過程中，設計師們系統考慮了各種問題，比較各種方案的優劣，最終研究出了解決方案。這種思維過程就叫做工程思維。工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。接下來請同學們一起讀一下這段話。這段話說到工程思維的核心是解決工程問題，我們平時做作業屬于工程問題嗎？當然不是啦。工程思維的主體是工程師，他們用工程思維使工程最優化、效率最大化，改善人們生活。同學們可以努力學習然后成為工程師，為我們的社會修建有價值的工程。 （二）創造性思維 1.發散思維 生活中同學們都經歷過堵車吧，堵十幾分鐘或者最多幾個小時，這個過程感覺怎么樣？我聽到同學們說有感覺很無聊很漫長的，也有感覺很新奇的，挺好玩。那我們來看一下歷史上的史詩級堵車是是什么樣的。看完視頻我們來分析一下，是什么原因造成了堵車呢？小組討論兩分鐘分享答案。同學們考慮到了可能是路太窄了，也可能是司機不遵守交通規則，還可能使人太多…造成堵車的原因很多，還可能是公交線路問題，交通管理問題，城市規劃問題等等…我們從交通擁堵問題，發散出了這么多的原因，這種思維方式就叫做發散思維。 發散思維又叫輻射思維，指從多角度、多層次（深度）來探討問題的解決方法。 發散思維的特點有流暢性、變通性、獨特性。流暢性指我們可以迅速敏捷的思考；變通性是敢于突破常規，不受定勢思維束縛；獨特性是說我們在思考的時候要敢于從新角度、運用新觀念進行思考，想到別人想不到的觀點。 那同學們想不想玩兩個訓練發散思維的小游戲來提升自己的發散思維呀？游戲一，訓練我們發散思維流暢性，請同學上臺比賽。游戲二，同學們在臺下用草稿紙進行繪制。同學們成功畫出來了嗎。不錯，還是有幾個同學畫出來了。我們來看看答案。這個題需要我們突破常規思維，游戲中沒有規定線段范圍，而我們的常規思維將我們限制在了9個點組成的正方形范圍內，所以很難完成任務。 所以我們在訓練發散思維時，盡量擺脫定勢思維、邏輯思維的束縛，大膽想象，不要被自己所想象的規則所限制了。第二個需要注意流暢性、變通性和獨特性的要求，在訓練中要盡量追求獨特性。當然，如果一開始產生不了獨特性的思維結果也不要著急。從流暢性到變通性再到獨特性，循序漸進。 2.逆向思維 同學們都聽過空城計的故事吧，我們通過一個視頻來對故事進行回顧，并思考，這個故事中，司馬懿屬于哪一種思維方式？諸葛亮屬于哪一種思維方式？ 我已經聽到同學們的回答了，表達的意思都是對的，這兩種思維有什么更準確的表達名詞嗎？有的，諸葛亮運用了逆向思維方式，司馬懿則遵循了定勢思維方式。諸葛亮在兵力差距懸殊的情況下，沒有選擇落荒而逃，而是通過拿捏司馬懿多疑的心理，反向操作，虛張聲勢，讓司馬懿主動退兵。逆向思維又叫反向思維。它是一種擺脫常規思維羈絆的創造性思維方式。進行逆向思考可以從方向、順序、結構、大小等多方面進行逆向。 來看一個逆向思維的例子。餐廳開始的罰款十元，去吃飯的的人會很不舒服甚至說有些壓力。但是當吃完就有獎勵時，人們就會為了贏得十塊錢而不浪費。總的來說吃飯價格都一樣，但是消費者的心情變得很不一樣，節約行為從被動變為主動，更加有效。同學們來試一試用逆向思維解決問題。有同學思考出來嗎？請舉手回答。是的，這三位同學的答案都非常的敏捷，很快就想到了解決辦法。 3.聯想思維 繼續來看一下，聯想思維，聯想思維就是指由于某種誘因使不同表象發生聯系的一種思維方式。可以理解為我們看到一個東西，然后聯想到另一個東西，并解決問題的一種思維方式。比如牛頓被蘋果砸到了，他就聯想到了一個問題，為什么蘋果會掉下來，最后通過研究發現了萬有引力定律。還要我們書上34頁的尼龍搭扣故事，大家花兩分鐘進行閱讀。 聯想思維在生活中較為常見，這里就不過多舉例。 4.補充：定勢思維 接下來我們來看一個通常阻礙我們創造性思維的思維方式——定勢思維。大家一起來朗讀一下定勢思維的定義。大家讀完之后會不會覺得定勢思維太不好了，感覺自己定勢思維情況很嚴重，有一點小焦慮。請問定勢思維全是缺點沒有優點嗎？當然不是的，凡事都有例外，定勢思維也不全是缺點，定勢思維可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。在日常生活中，思維定勢可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問題。而同學們的學習生活中，創造性活動較少，更多的是需要觸類旁通舉一反三，需要一定的定勢思維提高我們的解題效率。 來看一下這個小故事，同學們嘗試一下突破定勢思維解決問題。有人想分享一下答案嗎？有一點安靜哈，看來同學們沒有想到答案。那我們一起來分析一下，你爸爸和我爸爸吵起來了，這個孩子是局長兒子。大家就疑惑，這孩子怎么兩個爸爸。問大家一個問題，有規定說公安局長必須是男性嗎？看來同學們已經恍然大悟了。這個問題中，很多同學陷入了局長是男性的定勢思維而限制住了答案的出現。 大家還想玩游戲嗎？那我們接下來做兩個幫助大家克服定勢思維的小游戲。解題過程中大部分同學感覺還是有一定困難的，那我們可以如何克服自己的定勢思維呢 這里給大家一些克服定勢思維的小方法。進行朗讀。看第一個方法。如剛剛的公安局長問題，大家可能在電視或者現實中見過很多公安局長都是男性，所以理所當然認為公安局長一定是男性，從而限制住了思維。所以我們要克服定勢思維，可以把自己熟悉的事物當作陌生的事物，用幼稚的心靈重新想象這些事物。第二點就是多學習，用不同的思維方式思考問題，不要局限于自己的看法。
四、總結回顧 本節課學習了工程性思維和創造性思維，創造性思維中主要學習了發散思維、逆向思維、和聯想思維。補充了阻礙創造性思維的定勢思維以及克服方式。 同學們在學習了這些思維方式之后，要注意在實踐中進行有意識的運用，只有運用了，這些思維方式才能真正為我們所用，幫助我們的進行創新活動。
五、課堂練習 1、破冰船最初都是靠自身重量向下壓破冰的，這時船頭需要做得很厚重，后來人們改為從冰下向上破冰，效率大大提高，請問這個設計利用了什么思維（ A ） A.逆向思維 B.發散思維 C.定勢思維 D.聯想思維 2、根據蝙蝠利用超聲波定位的原理，人類發明的聲吶，請問這種思維方式是（ D ） A.逆向思維 B.發散思維 C.定勢思維 D.聯想思維
板書設計 2.1 設計的創造性思維和工程思維 一、工程思維 1.概念 2.作用 二、創造性思維 1.發散思維 （1）概念 （2）特點 （3）訓練注意事項 2.逆向思維 （1）概念
（2）怎么做 3.聯想思維 （1）概念 4.補充：定勢思維 （1）概念 （2）優缺點 （3）克服方法
教學反思 板書跟上講課節奏 例子和游戲給時間讓學生思考，多引導
作業反饋

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