資源簡(jiǎn)介

4.2怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)說課稿
說教材：
1.本節(jié)內(nèi)容是地質(zhì)版教材第四章第二節(jié)內(nèi)容，怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，屬于設(shè)計(jì)一般過程里面第二個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)意構(gòu)思的內(nèi)容。這一節(jié)介紹什么是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維的特點(diǎn)以及創(chuàng)新思維的類型。在設(shè)計(jì)過程中攝于設(shè)計(jì)階段的重要內(nèi)容。涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)有技術(shù)意識(shí)、工程思維、物化能力等。
2.說教學(xué)目標(biāo)：
在充分理解教材的基礎(chǔ)上我確定一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道創(chuàng)新設(shè)計(jì)的含義，能結(jié)合案例說明創(chuàng)新思維的特征。
（2）理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型，并能結(jié)合案例分析加以說明。
（3）掌握實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，形成親近技術(shù)的情感。
3.說教學(xué)重難點(diǎn)：
由于學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不足，在理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型有點(diǎn)困難我把它確定為教學(xué)重點(diǎn)；在產(chǎn)品的需求和設(shè)計(jì)定位，選用合適的創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型，開展創(chuàng)意構(gòu)思方面訓(xùn)練有限，可能影響后期的實(shí)踐活動(dòng)，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
說學(xué)情：
通過前面理論的學(xué)習(xí)，介紹了技術(shù)和設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)一般過程，也做了選擇課題的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但理解能力有所欠缺，應(yīng)用能力不足，
說教法：
基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)科核心素養(yǎng)和三全育人的教學(xué)理念下，我采取了自主學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、思考討論法、設(shè)問法等教學(xué)方法。
說教學(xué)過程：
導(dǎo)入：中國(guó)速度宣傳片，進(jìn)行三全育人教學(xué)，教師板書當(dāng)課內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→創(chuàng)意構(gòu)思→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型和原型→測(cè)試評(píng)估優(yōu)化→編寫技術(shù)產(chǎn)品說明書，進(jìn)行大單元整體教學(xué)，教師引導(dǎo)讓學(xué)生有系統(tǒng)的認(rèn)知。
展示：當(dāng)前內(nèi)容所在知識(shí)模塊，進(jìn)行模塊化教學(xué)
第四章 放飛創(chuàng)意構(gòu)思
產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)
怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
收集創(chuàng)意的方法
創(chuàng)意的表達(dá)
引入新課：
展示板書：
怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)新思維的特征
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型
提出問題：什么是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)行設(shè)問法教學(xué)，有利于學(xué)生有目的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己回答：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指利用已有科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決某種問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
點(diǎn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)的本質(zhì)：創(chuàng)造性地解決問題。本質(zhì)學(xué)習(xí)，有利于深入認(rèn)識(shí)。
用液晶電視機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，案例教學(xué)法，讓知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，有利于消化知識(shí)。
用身邊自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新設(shè)計(jì)就在身邊，很容易實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)。
案例是：電動(dòng)助力車腳蹬改裝設(shè)計(jì)
提問：在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為什么有的人只會(huì)因循守舊，照搬照抄，而有的人則能脫穎而出，取得創(chuàng)造性的成果呢
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)回答：這是因?yàn)楹笳哌\(yùn)用了創(chuàng)新思維（進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)）。
展示：創(chuàng)新思維有什么特征：
1、開放性
2、多面性
3、獨(dú)創(chuàng)性
自主學(xué)習(xí)時(shí)間，采用自主學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
請(qǐng)大家有用5分鐘左右的時(shí)間自主學(xué)習(xí)：
通過吸塵器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例理解創(chuàng)新思維的開放性、多面性和獨(dú)創(chuàng)性。
思考：剛才的電動(dòng)助力車改裝設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了哪些特性？（提問法）
教師引導(dǎo)或?qū)W生自己回答：開放性或和多面性，或其他
教師講授創(chuàng)新思維的特征（講授法，作為傳統(tǒng)方法，介紹知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化知識(shí)體系）
提問：怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？用提問法進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型
自主學(xué)習(xí)時(shí)間：
請(qǐng)大家再自主學(xué)習(xí)（5分鐘左右），認(rèn)識(shí)四種創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型：
原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、人機(jī)交互創(chuàng)新
并判斷下列產(chǎn)品體現(xiàn)哪種創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型。
有氫燃料電池汽車、高壓鍋、電紙書、透明顯示器、ai音箱
互動(dòng)式教學(xué)：叫學(xué)生起立或自告奮勇嘗試對(duì)上述案例做判斷，然后教師做適當(dāng)?shù)挠懻摵头治觯龑?dǎo)學(xué)生明白各類型適用范圍不同，難度不一樣。
教師講解創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型
同時(shí)說明，上述四種類型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有時(shí)是獨(dú)立的，有時(shí)是結(jié)合在一起的，有利于實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。
小結(jié)：（整體把握，形成系統(tǒng)知識(shí)）
第二 節(jié) 怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指利用已有科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決某種問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
開放性 、多向性、 獨(dú)特性
創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類型：
原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新、人機(jī)交互方式創(chuàng)新
鞏固練習(xí)（出于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的考慮，一般練習(xí)均安排課內(nèi)完成。趁熱打鐵，進(jìn)一步掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的教育方針。）
調(diào)查研究
在日常生活中或網(wǎng)絡(luò)上找一件具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的物品，思考它采用了哪種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與同學(xué)們分享。
出示：改良圓珠筆設(shè)計(jì)、創(chuàng)意筆筒、折疊屏手機(jī)等（都是身邊案例，體現(xiàn)親近技術(shù)情感，提高技術(shù)素養(yǎng)）
上課結(jié)束，下課起立老師再見。

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