資源簡介

3．1 世界是普遍聯系的 教學設計
【教材結構】
【唯物辯證法結構】
【教材結構】
【核心素養】
【政治認同】通過對聯系的相關知識的學習，認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀。
【科學精神】能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。
【公共參與】在生活中能從事物固有的聯系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，堅持一切以時間地點條件為轉移。
【教學重點】
1．聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2．整體與部分關系
3．系統優化方法
【教學難點】
1．聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2．整體與部分關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入：
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題一：以上體現了什么哲學道理？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
一、聯系的普遍性、客觀性與多樣性
1．聯系的含義
是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約、相互作用。
【拓展】
2．聯系的特征
（1）聯系的普遍性
①含義
世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。
②表現
任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系（事物之間）
每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的（事物內部）
世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的（整個世界）
③方法論
要求我們用聯系的觀點看問題,反對用孤立的觀點看問題
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題二：聯系是普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
【拓展】聯系是有條件的
從整個世界來說，聯系是普遍的，世界上任何事物都與其周圍的事物相聯系，孤立的事物是不存在的。所以，任何事物都處在聯系之中，事物間存在聯系是客觀的、無條件的。
但是，每一具體聯系又都是有條件的、具體的。并非任何兩個事物之間都有聯系。
任何事物都與周圍其他事物有聯系≠任何兩個事物之間都存在聯系
【原理1】
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題三：這些聯系是真正的聯系嗎？給我們的啟示？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
不是，聯系是客觀的。我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題四：聯系是客觀的，是否意味著人對事物的聯系無能為力呢？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人們可以發揮主觀能動性，
根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的具體的聯系。
注意：人不能改變、創造、消滅聯系，只能改變條件和狀態
（2）聯系具有客觀性
①含義：聯系是事物本身固有的，不以人的意志為轉移。
②表現
自在事物的聯系 如：太陽與地球
（人類產生前早已經存在） 都是客觀的
人為事物的聯系 如：神州16號
（通過實踐產生，有“人化”特點, ≠主觀臆造的聯系）
【拓展】
【即學即練】
【原理2】
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題五：以上體現了聯系具有什么特點？原因？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題六：漫畫對我們的啟示？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
（3）聯系的多樣性
①含義：事物的聯系是多種多樣的。
②表現（形式）
直接聯系和間接聯系； 內部聯系和外部聯系；
本質聯系和非本質聯系；必然聯系和偶然聯系 ．．．．．．
③方法論
要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件
a．既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；
b．既要把握事物內部條件，又要關注事物的外部條件；
c．既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。
一切以時間、地點和條件為轉移。
【原理3】
學生活動：看視頻并結合教材討論回答
議題七：整體與部分的區別？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
二、用聯系的觀點看問題
1．整體和部分的辯證關系
（1）整體與部分相互區別
①含義不同
整體：是事物的全局或發展的全過程數量上看它是一。
部分:是事物的局部或發展的各階段數量上看它是多。
②地位、作用和功能不同
整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；
部分在事物的存在和發展過程中處于被支配地位，部分服從和服務于整體。
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題八：整體與部分的聯系？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
整體與部分相互聯系
①相互依賴
整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；部分的功能及其變化會影響整體的功能,關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。（強調部分）
部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體的功能、狀態及其變化也會影響部分。（強調整體）
②相互影響
整體的功能狀態及其變化也會影響到部分。（整體影響部分）
部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；（部分制約整體）
③在一定條件下相互轉化
整體相對于比它更大的場合，它就成了部分；部分相對于比它更小的場合，它就成了整體
（3）整體和部分辯證關系方法論
①樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，尋求最優目標。
②必須重視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展。
【原理4】
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題九：整體的功能總是大于部分功能之和嗎？給我們的啟示？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
2、系統和要素的關系
（1）系統的含義
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
注意：整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系?！耙欢ㄒ饬x上”是強調二者具有共同點，即二者都強調整體性；但又有區別，系統和要素更加強調有序性和內部結構的優化趨向。
（2） 系統的基本特征
整體性、有序性和內部結構的優化趨向。
整體性
系統作為一個整體具有要素不單獨具有的功能。
有序性
系統內部都具有層次等級式的結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用。
內部結構優化趨向
系統內部各要素的優化結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和。
學生活動：看資料并結合教材討論回答
議題十：田忌賽馬帶來的啟示？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
【原理5】
【易混易錯】
【小結】
【隨堂練習】

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