資源簡介

第13課 《五四運動》教學設計
【教材分析】
《2022年歷史課程標準》要求：通過了解五四運動的基本史事，理解五四精神的內涵；
認識五四運動是中國新民主主義革命的開端。
本課是部編教材八年級歷史上冊第四單元第2課，是中國近代史上具有重大轉折意義的事件。五四運動中無產階級登上了歷史舞臺，使先進的中國人看到了真正徹底的革命力量所在，是新民主主義革命的開端，為下節課中國共產黨的誕生奠定基礎。本課內容分為三目：五四運動的爆發、五四運動的擴大、五四運動的歷史意義，這三目明顯是按時序安排的，即歷史本身的發展脈絡。五四運動具有承上啟下的作用，它是近代反侵略斗爭和近代化探索的繼續，拉開了新民主主義革命的序幕，是中國歷史的轉折點。
【教學目標】
1.通過分析材料、識讀圖片等了解五四運動的導火線、爆發、口號、發展、初步勝利等基本史實。
2.通過對比分析，理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。
3.通過對當時青年學生、工人和商人等挽救民族危亡史實的學習，感悟五四愛國精神。
【教學重難點】
【教學重點】
五四運動的導火線、爆發、口號、發展、初步勝利等基本史實。
【教學難點】
理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。
【教學過程】
【導入新課】
視頻展示五四運動相關片段，讓學生直觀的感受五四運動的爆發，知道五四運動中國新民主主義革命的開始，對五四運動有一個初步了解，過渡到本節課的學習。
（設計意圖）通過視頻的播放可以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，調動學生學習歷史的積極性，同時這首歌也與五四運動相關，進而順利進入本課的學習。
展示2022年課程標準和本節課核心素養
【講授新課】
一．五四運動的背景
1.展示史料分析五四運動的背景。
五四運動是中國對西方入侵的反應的一串發展之顯露出來的一個高峰……這一段時間，中國的紡織業和面粉業曾一度乘機抬頭。可是，好景不常，歐戰結束，西方經濟勢力卷土重來……中國的地盤有限，肥美的地盤尤其有限。所以，軍豪們不能不借故彼此討伐。……巴黎和會對山東問題的處理所激起的愛國情緒之鼓舞；是受到西學精神以及要從科學與民主的眼光對傳統從新評價以建立一個新中國的這種要求之鼓舞。
——殷海光《中國文化的展望》
學生回答。
教師總結：①中國民族資本主義發展，工人階級壯大；②帝國主義加緊侵略，民族危機加深；③北洋軍閥軍閥混戰不斷，階級矛盾尖銳；④巴黎和會上中國外交失敗；⑤新文化運動解放了人們思想。
（設計意圖）史料展示分析，讓學生深入了解五四運動的背景，培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
介紹巴黎和會
1919年1月—6月，戰勝的協約國在巴黎召開所謂的“和平會議”，作為戰勝國之一的中國政府也派代表參加了會議。會議上中國代表提出正當要求：
① 取消帝國主義在華特權
② 廢除“二十一條”
③ 收回青島主權
可是英、美等國操縱的和會拒絕了中國代表提出的正義要求，將德國在中國山東的權益轉讓給日本。中國巴黎和會上外交的失敗反映了什么問題呢？
學生回答：弱國無外交。
教師總結：這一消息傳到國內引發了五四愛國運動。
二. 五四運動的過程
1.【自主學習】閱讀教材，梳理五四運動的過程，完成表格
（設計意圖）自主學習，完成表格，培養學生歸納問題的能力。
2.介紹五四運動口號
分析外爭主權，內除國賊的反帝反封建，總結歸納出這一口號最能體現出運動性質。
五四運動現場回顧
（1）現場①：學生個個手持白旗，頒布傳單，群眾環集如堵，天安門至中華門沿路，幾為學生團體占滿。
圖片展示五月北京學生罷課，思考：為什么學生成為先鋒？
學生回答。
教師總結：新文化運動及馬克思主義的傳播，促進青年知識分子覺醒，為五四運動奠定思想基礎。
（設計意圖）學生討論闡述觀點，培養學生獨立思考問題的能力，讓學生深入了解新文化運動以及馬克思主義的傳播為五四運動奠定了基礎，培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
（2） 展示北京學生示威游行路線圖
展示史料思考火燒趙家樓對不對？：
“縱然曹章罪大惡極，在罪名未成立時，他仍有他的自由。我們縱然是愛國急公的行為，也不能侵犯他，加暴行于他……絕不能說我們所做的都對，就犯法也可以使得。”因此他堅持“我愿意學生事件付法庭辦理，愿意檢廳去提起公訴，學生去尊判服罪。”
——梁漱溟《論學生事件》
（設計意圖）大量圖片史料展示，豐富課堂，激發學生的學習興趣，培養學生讀圖識圖的能力，從材料中獲取關鍵信息的能力，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
4.五四運動現場回顧2
（1）現場②：上海工人罷工不為加薪，而是抗議政府，老板支持停產。
6月份上海工人罷工，思考：為什么工人成為主力？
學生回答。
教師總結：民族工業發展，工人階級力量不斷壯大覺醒，為五四運動奠定階級基礎。隨后北洋政府釋放被捕學生、罷免曹汝霖等人的職務、拒簽和約，五四運動取得初步勝利。
展示史料：“學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學生獲釋，工界罷工不及五日，而曹、章、陸去”。
——1919年6月22日《上海學聯告同胞書》
教師總結：新生力量的崛起，工人階級作為一支獨立的力量開始登上政治舞臺。
（2）【合作探究】如何理解“初步勝利”的含義？
學生回答。
教師總結：初步：對內：沒有推翻北洋軍閥的統治；沒有改變中國社會性質；對外：沒有趕走帝國主義。
（設計意圖）學生分組討論，獨立思考，表達觀點，深入了解五四運動取得初步勝利的含義，豐富課堂，激發學生的學習興趣，培養學生歷史解釋的核心素養。
（3）拓展延伸：山東問題后續
雖五四運動轟轟烈烈，但無法改變日本取代德國霸占山東及青島主權的事實。巴黎和會后緊跟著在1921-1922召開了華盛頓會議，在美英斡旋下，中日兩國于1922年2月4日在會外簽訂了《解決山東懸案的條約》及其附約。規定：恢復中國對山東的主權，日本將膠州灣德國舊租借地交還中國，中國將其全部開為商埠，并尊重日本在該區域內的既得利益；日軍撤出山東，青島海關歸還中國，膠濟鐵路及其支線由中國向日本贖回，前屬德國人的煤礦由中日合辦。
（4）【合作探究】結合漫畫及所學，分析五四運動取得成功的原因。
學生回答。
教師總結：工、學、商團結一致，工人階級發揮重要作用。
（設計意圖）漫畫圖片展示，剖析五四運動取得成功的原因，豐富課堂，激發學生的學習興趣，培養學生讀圖識圖的能力。
三、五四運動的意義
1. 特點
（1）展示史料：思考五四運動的特點？
幾乎這個社會的各個階層都參與到這場為國家命運尋求答案的運動中。從公共知識界和學界，到工商界再到工人。運動中的每個人都能真切地感受到自己是這個國家中的一員，個體的命運與國家的命運息息相關。
——新京報書評周刊
學生回答。
教師總結：徹底反帝反封建的革命性、追求救國強國真理的進步性、各族各界群眾積極參與的廣泛性。
（設計意圖）通過圖片、史料分析讓學生了解五四運動的特點，掌握“論從史出，史論結合”的歷史學習方法，提高學生獲取關鍵詞，從材料中歸納總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。
（2）意義
五四運動的親歷者回憶說：“處于這個偉大時代，我的思想上不能不發生非常激烈的變化……改變過去革命的方法，必須依靠下層人民，必須走俄國人的道路，這種思想在我頭腦中日益強烈，日益明確了。”
——摘編自《二十世紀中國史綱》
學生回答。
教師總結：①五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合，為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備。②五四運動是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點，是中國新民主主義革命的開端。
（設計意圖）通過史料分析讓學生深刻理解五四運動的意義，通過數軸梳理新舊民主主義革命的時間分期，提高學生獲取關鍵詞，從材料中歸納總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證、時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
（3）【合作探究】五四運動是中國新民主主義革命的開端，“新”表現在哪里？
（設計意圖）合作探究，分組討論，培養學生歸納總結問題能力，培養學生歷史解釋、唯物史觀的核心素養。
（4）五四精神
展示文字、視頻
學生回答。
教師總結：五四精神：愛國、進步、民主、科學（核心：愛國主義精神）
（設計意圖）視頻展示，讓學生更加直觀的感受到五四精神，培養學生歸納總結問題能力，培養學生歷史解釋、家國情懷的核心素養。
（5）五四運動以來的100年，是中國青年一代又一代接續奮斗、凱歌前行的100年，是中國青年用青春之我創造青春之中國、青春之民族的100年。在五四精神的激勵下，當代青年怎樣才能不辜負時代？
學生回答。
教師總結：①加強對祖國政治經濟文化方面的成就的認知；②從內心充滿對祖國繁榮昌盛的自豪感；③努力學習科學文化知識，要成為一名有用之才；④時刻準備著，為民族復興貢獻力量。
（設計意圖）培養學生歸納總結問題能力，培養學生家國情懷、歷史解釋的核心素養。
【本課小結】
【布置作業】
緬懷先烈，弘揚五四精神，1919年5月4日，五四運動爆發。五四運動是一次徹底地不妥協地反帝反封建的愛國運動，在這次運動中，涌現出許許多多的愛國青年。作為新- .代的青年學生，我們要銘記這段歷史。請同學們以“繼懷先烈，弘揚五四精神”為主題。進行一-次演講活動。
【板書設計
五四運動
一、五四運動的背景
二、五四運動的過程
三、五四運動的意義
【家國情懷】
五四運動，是以一批先進青年知識分子為先鋒，廣大人民群眾參加的徹底地反帝反封建的偉大的愛國運動，是中國由舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點。五四運動樹立了一座推動中國歷史進步的豐碑。五四運動所體現的愛國主義精神，是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的生動寫照。

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