資源簡介

一、基本信息
學(xué)校 授課教師
學(xué)科 歷史 教學(xué)內(nèi)容來源 《中外歷史綱要》上
課例 名稱 第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立 教材版本
二、教學(xué)目標(biāo)與理念
課標(biāo)要求 （1）通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。 （2）通過了解秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的原因
核心素質(zhì) （1）知道秦統(tǒng)一過程，了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績。（時空觀念、歷史解釋） （2）掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。（唯物史觀、家國情懷） （3）了解秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的原因。（史料實(shí)證、歷史解釋）
教學(xué)理念 秦朝我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族國家，它承上啟下奠定了我國統(tǒng)一多民族國家的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)必會增強(qiáng)學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感。同時，探究秦的勃興和速亡背后的因果聯(lián)系，總結(jié)歷史上王朝興衰的歷史命運(yùn)，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，歷史責(zé)任感與使命感。在本課學(xué)習(xí)中，通過時空定位，史料閱讀，多媒體課件視頻，把時空、史料、現(xiàn)象解釋等素養(yǎng)相交織，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、學(xué)情與教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)情 通過上一課的學(xué)習(xí)， 對夏、商、西周時代的早期政治制度學(xué)生有了一定的了解。 而本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會進(jìn)一步了解中國古代政治制度的發(fā)展歷程。 并初步了解統(tǒng)一多民族封建國家的形成過程，認(rèn)識到秦朝的統(tǒng)一和開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度的歷史作用，理解秦朝對我國統(tǒng)一多民族封建國家的深遠(yuǎn)影響， 國家統(tǒng)一政治進(jìn)步對國家民族何其重要，由此對中國古代政治文明產(chǎn)生民族自豪感。 同時，分析探究秦朝暴政及其所導(dǎo)致的秦末農(nóng)民起義，使學(xué)生能夠?qū)遗d衰存亡的規(guī)律有一定的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn) 著重掌握秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國的原因、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施； 掌握秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)民起義。
教學(xué)難點(diǎn) 理解秦始皇鞏固君主專制中央集權(quán)的統(tǒng)治措施； 理解秦末暴政對國家惡劣的影響。
課時課型 1課時 新課
教學(xué)內(nèi)容 本單元主題為從中華文明起源到大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固，中國古代史主題要求深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識，認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教學(xué)方法 講授法、任務(wù)驅(qū)動探究法、信息化視頻 1、通過歷史文字、圖畫資料、地圖資料演示，學(xué)會歸納概括材料信息，形成時空觀念。 2、以問題“探究秦崩潰原因”為線索，任務(wù)驅(qū)動合作探究，運(yùn)用遞進(jìn)式提問，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思考，小組討論，史論結(jié)合，得出歷史解釋結(jié)論。 3、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行史料分析，論從史出，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義，培育家國情懷。 4、播放視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感。
板書設(shè)計 第3課 秦統(tǒng)一多民族國家的建立 秦的統(tǒng)一 二、秦的暴政 三、秦末農(nóng)民起義與秦亡 背景： 1、政治危機(jī)： 1、陳勝吳廣農(nóng)民起義： 過程： 2、焚書坑儒： 2、秦的速亡： 措施： 3、秦二世的殘暴統(tǒng)治 3、楚漢戰(zhàn)爭： 意義：
教學(xué)用具 白板、視頻、多媒體課件
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)與時間 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
新課導(dǎo) 入3分鐘 視頻，簡介秦始皇。 秦國為什么能滅六國統(tǒng)一天下，統(tǒng)一后采取了那些措施，秦朝的國運(yùn)又如何呢？ 滅六國，實(shí)現(xiàn)大統(tǒng)一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 引出本課內(nèi)容
新課學(xué)習(xí) 30分鐘 通過展示一系列圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括材料信息；運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行史料分析，論從史出。 板書：一、秦的統(tǒng)一 展示云夢睡虎地秦簡圖片及材料，采取講故事的方式借秦簡所在墓主喜的勤勉敬業(yè)，引出所處時代特征：統(tǒng)一趨勢 1.統(tǒng)一背景 提出問題：秦國為什么能滅六國統(tǒng)一天下？請同學(xué)們閱讀教材第1、2、3自然段。 在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納總結(jié)： 政治： 戰(zhàn)亂災(zāi)難，人民渴望； 經(jīng)濟(jì)： 經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打破障礙； 秦國： 地理位置，物質(zhì)基礎(chǔ)； 秦王： 勵精圖治、廣納賢才； 外交： 遠(yuǎn)交近攻，各個擊破。 2.統(tǒng)一過程：指導(dǎo)學(xué)生白板畫出簡單統(tǒng)一地圖 3.鞏固統(tǒng)一的措施： 教師提問：秦朝采取哪些手段來有效鞏固國家的統(tǒng)一？ 確立專制主義中央集權(quán)制度 課件展示①皇帝制度 教師講述皇帝名稱的由來：“皇帝” 源于上古傳說中的三皇五帝。秦王嬴政自認(rèn)為“德兼三皇，功過五帝”，決定用“皇帝”作為自己的專用稱號。 課件展示材料，讓學(xué)生理解皇權(quán)的至高無上。 ②三公九卿。教師出示課件，介紹秦朝的中央官制和地方制度。秦朝在中央設(shè)立三公，分別是丞相、太尉和御史大夫。丞相的職責(zé)是幫助皇帝處理國家大事，太尉掌管軍政，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察，傳達(dá)皇帝詔令。 ③郡縣制。出示課件，介紹秦的郡縣制 在地方上，秦朝廢除了西周以來實(shí)行的分封制，在全國實(shí)行郡縣制，郡是最高地方行政機(jī)構(gòu)，全國分為 34 個郡，郡下設(shè)若干縣，郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令或縣長。郡縣的長官均由皇帝任命，沒有封地，領(lǐng)取一定的俸祿作為生活來源。權(quán)力也要比諸侯小的多，只負(fù)責(zé)管理地方。縣下還有鄉(xiāng)、里等基層組織。 其他鞏固統(tǒng)一的措施：要求學(xué)生閱讀課文找出鞏固統(tǒng)一的措施。 歸納總結(jié)：①車軌②文字③貨幣 ④度量衡⑤馳直道⑥法律⑦戶籍 ⑧遷六國貴族⑨社會風(fēng)俗 4.秦朝統(tǒng)一的歷史意義 了解秦統(tǒng)一背景，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的業(yè)績與意義 從天時、地利、人和等諸多方面分析秦國的勃興和滅六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措。 體現(xiàn)秦鞏固政權(quán)，維護(hù)君主專制中央集權(quán)制度之必要性；體會秦制對后世影響之深遠(yuǎn)：兩千年之政，秦政也。 培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。 時空觀念 家國情懷 唯物史觀
任務(wù)驅(qū)動合作探究，運(yùn)用遞進(jìn)式提問，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思考，小組討論，史論結(jié)合，得出歷史解釋結(jié)論。 二、秦朝的暴政。 1、政治危機(jī)：教師展示課件出示圖片秦朝繁重的徭役、兵役（強(qiáng)調(diào)人民生活的艱難），阿房宮、兵馬俑（強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者好大喜功、窮奢極欲），出示秦長城的圖處（結(jié)合孟姜女哭長城的典故） 2、焚書坑儒教師出示“焚書坑儒”的圖片。 3、秦二世的殘暴統(tǒng)治：公元前210年，秦始皇死，秦二世繼位，導(dǎo)致階級矛盾和統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾日益尖銳 探究分析秦崩潰原因 學(xué)生體會秦長城的雙面作用，一方面有利于阻止草原民族對中原的騷擾，保衛(wèi)了中原文明的發(fā)展，另一方面，長城加重了人民的苦難 學(xué)生歸納秦暴政的表現(xiàn) 探究秦崩潰原因 史料實(shí)證
拓展延伸，創(chuàng)設(shè)歷史情境。 三、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡 1、陳勝吳廣農(nóng)民起義概況：教師展示課件，提出問題：為什么劉邦能最終得到天下？ 2、秦的滅亡 公元前207年 劉邦進(jìn)占咸陽 3、 楚漢戰(zhàn)爭 教師總結(jié)：民心、形勢、潮流、用人、個人作用。 進(jìn)一步了解秦朝時期農(nóng)民起義。 角色扮演 引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，身臨其境，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感。
課堂小結(jié)與練習(xí)鞏固 6分鐘 問題探究：課件展示歷史材料柳宗元《封建論》 提出問題：秦朝滅亡的原因，有那些教訓(xùn)？ 學(xué)生總結(jié)：原因：暴政 教訓(xùn)：治國政策之調(diào)整。 歸納本課重要知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。提高識記與理解能力， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究分析歷史問題的能力。提高學(xué)科素養(yǎng)。
課后作業(yè) 討論：從秦王朝迅速崛起、急速統(tǒng)一、快速建制，又迅速敗亡過程當(dāng)中，對頂層設(shè)計角度的思考？ 開放、思考 啟發(fā)學(xué)生歷史思維，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣。
后記：信息技術(shù)與歷史學(xué)科深度融合，讓歷史鮮活起來，歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)穿越，利于學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，分析歷史事件，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，全面開放地看待歷史和世界。

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