資源簡介

《第1課中華文明的起源與早期國家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本節(jié)課主要采用情景假設(shè)的方式，通過提供各個(gè)時(shí)期生活圖景，出土器物和文字?jǐn)⑹龅韧緩絹頌閷W(xué)生還原各個(gè)時(shí)期的不同生活圖景，讓學(xué)生最直觀地體會各個(gè)時(shí)期不同的文明發(fā)展特征。配合史料閱讀、問題探討等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課是《中外歷史綱要》上冊第一單元第一課，主要講述了中華文明起源和夏商周三代早期國家的制度。因?yàn)楸菊n主要內(nèi)容從元謀人一直到西周滅亡，時(shí)間跨度大，內(nèi)容多，所以應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的分配。 學(xué)生情況分析 本課是學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)的第一課，因此應(yīng)該在本課教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用文物圖片和文字?jǐn)⑹龅确绞剑治鲋腥A文明早期社會生活，認(rèn)識社會發(fā)展特征。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋） 通過史料分析，理解私有制、階級和早期國家產(chǎn)生的關(guān)系，培養(yǎng)對中華文明的認(rèn)同感。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證） 分析對比認(rèn)識文明的起源的過程，提高對社會變化的解釋水平。增強(qiáng)對中華文明的自豪感，增強(qiáng)承擔(dān)社會責(zé)任的動力與信心。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 從中華文明早期各個(gè)時(shí)代社會生活總結(jié)社會特征； 從特征中進(jìn)一步對比認(rèn)識文明的起源 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識早期國家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第1課中華文明的起源與早期國家 一、舊石器時(shí)代：生產(chǎn)力低下 二、新石器時(shí)代：剩余產(chǎn)品積累，階級分化 三、青銅時(shí)代：國家產(chǎn)生
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過圖片趣味引入新課 通過原始社會圖片引發(fā)學(xué)生對早期人類生活的興趣和共鳴。
一、舊石器時(shí)代 展示兩組圖片，使學(xué)生認(rèn)識到從石頭到石器的轉(zhuǎn)變，理解舊石器時(shí)代概念。 用我國已知遠(yuǎn)古人類的遺址主要分布圖來展示舊石器時(shí)代的代表性遺址，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解遺址分布與地理環(huán)境的關(guān)系。 通過展示舊石器時(shí)代生活情景的圖文與音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生理解舊石器時(shí)期人類生活方式的選擇與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。 分析和解讀圖文材料 代入身份，體會舊石器時(shí)代生活 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、新石器時(shí)代 展示舊石器時(shí)代石頭圖片與新石器時(shí)代的代表性器物：穿孔玉石斧圖片。引導(dǎo)學(xué)生對比一下生產(chǎn)工具的不同，使學(xué)生認(rèn)識到舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代的區(qū)別，從而理解舊石器時(shí)代概念。 展示課本中分布圖，引導(dǎo)學(xué)生概括新石器文化遺址分布特點(diǎn)。 通過展示新石器時(shí)代早期生活情景的圖文與音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生思考新石器時(shí)期早期人類生活，相較于舊石器時(shí)期人類生活的進(jìn)步之處。 通過展示新石器時(shí)代晚期生活情景的圖文與音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察新石器時(shí)期晚期人類生活出現(xiàn)的新變化。 組織學(xué)生通過新石器時(shí)代晚期出土的文物和相關(guān)遺址分析生產(chǎn)力水平的變化對社會階層的影響。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。 帶問題閱讀教材，歸納出答案。 解讀史料，提取關(guān)鍵信息。 閱讀材料，回答問題。 知識聯(lián)系與推導(dǎo) 掌握必備基礎(chǔ)知識 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力
三、青銅時(shí)代 1. 夏朝：展示兩組圖片，圖一是大禹治水，圖二是戴冠冕的夏禹，借此來對比大禹不同時(shí)期裝束的不同，反映的身份變化，引導(dǎo)學(xué)生分析變化的原因。 2. 通過展示青銅時(shí)代生活情景的圖文與音頻材料，引導(dǎo)對比石器時(shí)代社會與青銅時(shí)代的不同，從而認(rèn)識早期國家的產(chǎn)生。 3. 商朝：闡釋商朝的行政體系，使學(xué)生認(rèn)識到此時(shí)已經(jīng)建立起比較完備的國家機(jī)構(gòu)。 4. 周朝：結(jié)合材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《西周分封示意圖》認(rèn)識分封制的內(nèi)容、對象、特點(diǎn)。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則。 5. 組織學(xué)生思考?xì)w納早期國家政治制度的特點(diǎn)。 對比觀察材料， 結(jié)合課內(nèi)外知識深入思考原因 了解，思考 閱讀材料，回答問題 解讀史料，認(rèn)識深化 掌握必備基礎(chǔ)知識 培養(yǎng)家國情懷價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力
課堂小結(jié) 由于生產(chǎn)力水平較低，在舊石器時(shí)代在生產(chǎn)生活領(lǐng)域能以打制方法制作簡單工具，并用以采集狩獵，甚至部分地區(qū)開始學(xué)會用火，并且由于個(gè)體能力的相對弱小與原始環(huán)境的險(xiǎn)惡，他們主要過著群居生活。當(dāng)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，新石期時(shí)代早期石器打磨結(jié)合，大量使用陶器；原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)，開始飼養(yǎng)家畜。社會發(fā)展從漁獵走向定居；母系氏族社會向父系氏族社會發(fā)展。由于剩余產(chǎn)品積累，階級分化，新石器時(shí)代晚期出現(xiàn)了精美玉器，氏族組合成較大的部落甚至部落聯(lián)盟，部落出現(xiàn)權(quán)貴階層。夏朝建立起第一個(gè)國家，從部落變成國家，由夏商到西周這一時(shí)期為鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域，實(shí)現(xiàn)了禪讓制到世襲制、分封制、宗法制的轉(zhuǎn)變，國家機(jī)構(gòu)逐漸完善。
教學(xué)反思

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