資源簡介

課題 《喜怒哀樂》 課時 1課時
課型 造型.表現 時間 2023.5
學情分析 本課屬于“造型 .表現”學習領域。針對五年級學生的特點，通過觀察、體驗、嘗試和欣賞等方式來學習表現人物喜怒哀樂的不同表情，認識喜怒哀樂不同表情的特征。欣賞古今中外名畫中人物形象的生動表現，學會抓住人物表情的特點進行創作。通過游戲互動，教師示范，觀察人物頭像不同的神態，拓展學生思維，培養學生創造力，發展學生敏銳的觀察能力。
教學目標 1.觀察人物五官的變化與情緒的表達，學習喜怒哀樂的表現方法。 2.欣賞古今中外名畫中人物形象的生動表現，模仿各種表情，體會不同情緒，畫一下人物的喜怒哀樂。
教學重點 觀察人物的表情，了解五官的表情特征和表現方法。
教學難點 畫人物的不同表情，表達人物的喜怒哀樂。
教學準備 教師：多媒體課件、學生表情頭像照片、漫畫頭像手繪線稿、半完成范畫、蠟筆 學生：彩色卡紙、勾線筆、剪刀、人物五官拼圖、人物頭像卡
教學方法 教法：欣賞評述、嘗試探究、啟發創作 學法：自主探究、觀察欣賞、自我評價、學生互評
師生活動 設計意圖
一、音樂律動，導入新課 1.音樂律動，創設情境 師：同學們，上課前我們先來聽一段音樂，會的同學可以跟著一起唱一唱、動一動。（播放視頻《表情歌》） 2.表達感受，引入課題 師：通過剛才的音樂，你們有什么感受？ 生：歡快、開心...... 師小結：說的真好，這段音樂一下就把我們帶進了歡快的世界。其實，不僅音樂可以表現我們的心情，用畫筆也能表達喜怒哀樂，今天老師就和同學們一起嘗試用繪畫的語言來表達情感。（板書標題） 二、體驗欣賞，講授新課 （一）多種方式感知，發現“喜怒哀樂”的五官變化 1.嘗試體驗，觀察“喜悅”的表情特征 師：老師發現我們的同學都是表演家，老師在課下也捕捉到了同學們有趣的表情，我們來看看誰的表情最豐富？（照片定格）照片中的同學表現的是哪種情緒？ 生：喜悅 師：那么她是怎樣讓表情這樣豐富起來的？現在我們就同桌結組，面對面表演“喜悅”的表情，相互觀察表情有什么變化？ 生：說一說“喜悅”五官的變化 師：同學們觀察的真仔細。當我們開心的時候，眉毛舒展，眼睛彎彎的像一條小弧線，露出微笑，嘴角就會向上揚起。 2.練習探究，了解“怒”的表情特征 師：除了“喜悅”的表情，其他的表情是不是也有變化？請同學們再來觀察一下：這位同學表演的是哪種情緒？他的表情有什么變化？同學們小組討論并在你們的練習紙上畫出這個表情的特征。 生：討論并嘗試畫一畫（生展示并描述） 師小結：眉心緊皺，眉尾上豎，咬牙切齒，就可以看出我們的內心是憤怒的。 3.圖片分析，發現“哀”“樂”的表情特征 師：我們再來看看這兩位同學的表情，老師把他們的表情畫成了漫畫，他們的表情有什么變化？ 生：說一說“哀”“樂”表情對應的眉眼嘴的變化 師：同學們說的非常全面，眉尾向下，眼角下垂，是哀愁；眼睛瞇起，嘴巴張得圓圓的就是快樂的表情。 漫畫觀察，對比區分“喜”“樂” 師：講到這里，老師就有疑問了，“喜”和“樂”都是開心，那我應該怎么區分它們？同學們有什么好方法嗎？ 生：說一說“喜”“樂”的區別，“樂”更夸張 師：你們真是太聰明了。樂比喜表現的更高興，程度更深，所以表情也會更夸張，比如哈哈大笑就是樂。 （三）總結畫決 師：剛剛我們講到的喜怒哀樂這些表情是通過什么的變化表現出來的？ 生：五官 師：你們的反應真快。在生活中，人的表情主要是通過五官特別是眉、眼、嘴的微妙變化表現出來的，這些表情也往往反映了人的內心世界。（板書：眉、眼、嘴） 師：古人在很早以前就給我們總結出了畫決，我們邊做表情邊讀一讀（ppt展示） 生：讀一讀 （四）游戲體驗，加深理解。 師：根據剛才的學習，同學們發現了不同表情對應五官的不同變化，接下來我們玩一個“翻臉變表情”游戲，老師說出情緒，你能快速變出表情嗎？我們請小組代表上臺來變一變，其他同學在每組的頭像上貼一貼。 生：上臺變一變，其他小組貼一貼 師小結：（評價總結）你們的頭腦靈活，動作迅速，掌聲送給他們。通過剛才的游戲，看來大家都掌握了表情變化的奧秘。 師：那同學們發現沒有，不管是咱們同學的表演還是照片中的表情，都只是五官在動嗎？還有哪些部位也會動？ 生：說一說 師：也就是說一個人在做出不同表情時，通常伴隨著面部表情和肢體語言一起配合完成（舉例說明并播放課件） 三、欣賞作品，拓展思維 （1）欣賞名家作品（愛德華.蒙克的《吶喊》和豐子愷的《有情世界》） 師：讓我們來看看藝術家師如何把握人物表情變化的？這幅作品為了表現人物內心的憤怒，他的表情是怎樣變化的？（蒙克的《吶喊》） 生：說一說對作品的理解 師：這幅作品雖然表現得更抽象一些，但從畫中僅通過各部分五官的變化就可以感受到人物極度的恐懼。 師：那這幅呢？（豐子愷的《有情世界》） 生：分析 師：這幅畫整體給人清新自然、充滿童趣的感覺。在豐子愷先生的筆下，萬物皆有情，處處藏著仁愛之心。 （2）欣賞學生作品，為表情融入色彩 師：感受了大師筆下的藝術世界，我們再來看看其他同學作品，上下兩幅作品雖然表現的是相同的情緒，但作品呈現的效果卻是不同的，是因為用到了美術的哪種表現技巧？（課件播放學生優秀作品） 生：欣賞（引導學生從夸張入手） 師：同學們的美術素養真強，故意夸大某個部位，就是夸張。 師：要想刻畫出生動的表情，這些同學還在作品中加入了什么？ 生：色彩 師：我們在之前的學習中已經學過不同色彩可以表達不同的情緒，加上色彩，也會讓我們的情緒更生動有趣。 四、教師示范，探究表現方法 師：邊講述老師自己一天的經歷邊演示喜怒哀樂的表情 經歷如下： 場景一、五一的早晨，我懷著喜悅的心情，早早就起床了，想著今天的游樂園出游計劃，充滿了希望。 場景二、但是在排隊的時候發現有人插隊，讓我很憤怒。當看到越來越多的人插隊，我感覺我自己已經接近怒發沖冠了。越來越憤怒，老師在這里就要把憤怒的情緒畫的再夸張一些。 場景三、可算排到我了。檢票人員說這個項目不建議太胖的人參加。我低頭看了看自己肉感十足的肚子，這可真是個令人哀傷的事情。 場景四、人總是要抱著樂觀的心態，雖然不能參加這個項目了。其他的項目還是能參加的。在參加水上項目時，一個海浪沖過來，把大家拍倒在水中，逗得大家哈哈大笑。 師：哪位同學來說一說老師分哪幾步畫出這些表情的？ 生：嘗試總結 師小結：1.勾畫臉型和發型（盡量把臉型畫大） 2.設計五官（抓住五官特征，添加細節，比如：發飾、帽子等） 五、學生創作 1.小組討論： 師：同學們，你們想不想挑戰一下老師？ 生：想 師：哎，先別急。小組同學先討論：你準備畫什么樣的表情？ 生;討論并嘗試說一說 師：大家的想象真美好，那你們有沒有信心比老師畫的更好？同學們，帶上你們的畫筆，在你們的畫紙上“輕舞飛揚”吧！看看誰的表情最生動有趣？老師相信你們就是最棒的。 2.學生創作（教師巡回指導） 六、學生作品評價 師：歡迎同學們來到“畫影展”，畫完的同學趕快把你的作品貼在我們的膠卷墻上和大家分享一下吧！ 1.哪位同學先來為大家分享你的作品？ 2.誰的作品最吸引你？為什么？ 七、總結拓展 總結：表情有喜怒哀樂，人生也有悲歡離合。在我們成長的路上不可能一直一帆風順，總會遇到一些牽絆挫折，在以后的學習生活中，老師希望同學們都能保持積極樂觀的心態，迎難而上，勇于克服困難，笑對你所遇見的每一個人，每一件事。 音樂律動，創設輕松愉悅的課堂氛圍。 學生在歡快的氣氛中跟著節拍動一動做一做，激發學生興趣，自然地引入課題。 通過同桌“照鏡子”的游戲環節，做一做“喜悅”的表情，引導學生觀察喜悅表情的五官變化。 學生觀察照片“憤怒”的表情，小組討論五官的表情特征，并嘗試在紙上畫一畫，自主探究表情變化。 結合圖片，通過觀察，學生學會主動探究“哀”“樂”的五官變化 通過對比，區分“樂”比“喜”的表情更夸張，五官變化更大。 通過游戲體驗，加深學生對五官表情特征的理解，并激發創作熱情，為創作做準備。 從中外名家作品和學生優秀作品兩部分去欣賞，強調夸張的表現手法的運用，拓展學生創作思路。 通過教師對自己一天的心情變化的刻畫，鼓勵學生多角度去描繪表情變化，使作品五官變化更生動，內容表現更豐富。 采取自評、互評的方式，引導學生學會欣賞，彌補自己創作的不足，促進共同進步。 總結提升，通過表情的喜怒哀樂，引出人生的悲歡離合，鼓勵學生迎難而上，給學生積極向上的情感激勵。
板書設計
教學反思 本課采用多種教學方式，從多種角度引導學生自主探究，讓學生在觀察、體驗、表演、欣賞中，掌握五官的表情特征，激發學生創作欲望。本節課學生學習興趣濃厚，創作熱情高漲。從最后的作品呈現來看，學生基本掌握五官表情的變化特征和表現方法。

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