資源簡介

2.1世界的物質性 教學設計
【教材結構】
【核心素養】
【政治認同】堅持唯物主義，樹立正確的世界觀。
【科學精神】堅持唯物主義的基本觀點，尊重自然和社會發展的客觀規律
【公共參與】尊重自然，保護自然，做到人與自然和諧相處。生活中堅持無神論，摒除有神論的謬誤思想。
【教學重點】
1．物質的含義和特征
2．自然界物質性原理
3．人類社會物質性原理
4．世界統一于物質原理
【教學難點】
1．客觀實在與客觀存在
2．意識是物質世界長期發展的產物
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入：
一、物質
1．物質的含義、特征
2、“客觀實在” ≠ “客觀存在”
3、哲學上的“物質”概念 ≠ 具體的物質形態
二、自然界的物質性
學生活動：看圖并結合教材討論回答
議題一：自然界的天地萬物是如何產生的？自然界的本質是什么？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
(一)自然界在本質上是物質的
人類出現前：自然界中的事物是按照自身固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史，都是統一的物質世界的一部分。
學生活動： 觀看材料，并結合教材討論回答問題 。
議題二： 這是否意味著自然界以人的意志為轉移呢？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
人類出現后：利用改造自然物的基礎和前提需要遵循自然物本身屬性與規律。 只是改變了自然界物質的具體形態，而自然界的客觀性物質性并沒有改變。
【原理】
學生活動：觀看視頻和資料，并結合教材討論回答問題 。
議題三：在從猿到人的演化過程中，什么起了決定性的作用？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
學生活動：思考并回答問題 ,結合教材討論
（1）產生：人類社會是物質世界長期發展的產物。
（2）存在：人類社會在本質上是一個客觀的物質體系
【疑難解析】
（3）發展：支配人類社會形態更替及其發展規律是客觀的，具有物質性。
【原理】
四、意識是物質世界長期發展的產物
學生活動：觀看資料，并結合教材討論回答問題 。
議題四：無生命物質的反應特性、生物的反應形式與人的意識有什么關系？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
（1）從意識的起源來看，意識是物質世界長期發展的產物
①意識是自然界長期發展的產物
②意識是社會發展的產物
學生活動：觀看視頻，并結合教材討論回答問題 。
議題五：隨著人工智能的發展，機器人會有人類的意識嗎？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
（2）從意識的生理基礎上看：意識是人腦的機能
學生活動：觀看視頻，并結合教材討論回答問題 。
議題六：為什么有了人腦也不一定會產生人的意識呢？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
3、從內容上看，意識是對物質世界的反映，是人腦對客觀存在的反映。
學生活動：觀看圖片，并結合教材討論回答問題 。
議題七：你看到了什么？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
【原理】
【原理】
【易混易錯】
【小結】
【隨堂練習】

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