資源簡(jiǎn)介

《第7課 遼，西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這一課講述的是契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏、漢族建立的北宋等幾個(gè)政權(quán)并存的一段歷史。各民族之間有戰(zhàn)有和，在碰撞中民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)，中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。本課所學(xué)內(nèi)容，是以后學(xué)習(xí)南宋和金對(duì)峙，元朝大一統(tǒng)等內(nèi)容的一個(gè)范例，是學(xué)本單元內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵
學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生積累一定的朝代認(rèn)識(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)宋朝五代十國(guó)的分裂局面，與此同時(shí)周邊少數(shù)民族逐漸興起，并且與北宋并存，而這學(xué)期由于少數(shù)民族比較多，政權(quán)更替有點(diǎn)頻繁，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂的思維，所以可以通過視頻，圖表，史料解讀等方式來鞏固對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他課文的聯(lián)系，鍛煉思維空間和加強(qiáng)能力的提升。教師通過基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué)，對(duì)少數(shù)民族政權(quán)的分析，增加少數(shù)民族政權(quán)的感性認(rèn)識(shí)，從而形成正確的民族價(jià)值觀。
素養(yǎng)目標(biāo) 家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而正確地看待歷史上的民族關(guān)系。 2.史料結(jié)合：通過閱讀相關(guān)的歷史材料，并且結(jié)合課本知識(shí)，了解少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)等民族政權(quán)之間和戰(zhàn)的史實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 契丹族和黨項(xiàng)族的興起；遼與北宋的和戰(zhàn)；澶淵之盟。
教學(xué)難點(diǎn) 遼與北宋的和戰(zhàn)；評(píng)價(jià)澶淵之盟。
課前：自主預(yù)習(xí)，知識(shí)梳理。
環(huán)節(jié)名稱 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)第7課并且根據(jù)知識(shí)清單在課本標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。 完成練習(xí)冊(cè)上課前預(yù)習(xí)的填空題。 學(xué)生根據(jù)知識(shí)清在課本標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容單并完成練習(xí)冊(cè)上課前預(yù)習(xí)的填空題。 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)新課有一定理解。
課堂：交流展示，合作探究。
評(píng)述 評(píng)書講解 環(huán)節(jié)一 導(dǎo)學(xué)： 隋、唐疆域圖；五代十國(guó)后期形勢(shì)圖；遼、北宋、西夏形勢(shì)圖 1.觀看形勢(shì)圖，思考問題：中國(guó)這一時(shí)期總的形勢(shì)有什么變化？跟隨老師的指引，去了解有關(guān)的歷史，導(dǎo)入新課。 通過看圖對(duì)比可以激發(fā)學(xué)生興趣。
板書：第7課 遼，西夏與北宋的并立環(huán)節(jié)一： 環(huán)節(jié)二 新課講授 （一）契丹族與黨項(xiàng)族 結(jié)合第34頁(yè)“相關(guān)史事”中詩(shī)句“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時(shí)畋獵是生涯”與遼墓壁畫《契丹人引馬圖》，或介紹關(guān)于契丹族起源的美麗傳說。隋唐時(shí)期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。組織學(xué)生討論課本插圖：“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？ 教師總結(jié)：教師總結(jié)：“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說明了契丹族的文明發(fā)展程度。 （二）遼與北宋的和戰(zhàn) 1、簡(jiǎn)單介紹遼與北宋的關(guān)系 教師總結(jié)：①遼占領(lǐng)燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取防御政策。 2、出示材料，提問：燕云十六州的戰(zhàn)略價(jià)值如此重要，宋太祖為何不采取行動(dòng)收回來，反而和遼保持友好關(guān)系？ 教師總結(jié)：當(dāng)時(shí)宋朝軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力比較薄弱，而且處于民族融合交流的想法，想采取和平手段解決。 4.讓學(xué)生講述“澶州之戰(zhàn)”。通過歷史故事了解遼攻宋的目的(掠奪、擴(kuò)大領(lǐng)地)，了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢(shì)下訂立了“澶淵之盟”。澶淵之盟的內(nèi)容是什么？ 教師總結(jié)： 遼軍撤回，宋朝給遼歲幣 組織學(xué)生討論：談?wù)勀銓?duì)“澶淵之盟”的看法，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)“澶淵之盟”？教師通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生得出正確認(rèn)識(shí)，從而作出客觀的評(píng)價(jià)，如：當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？ 教師總結(jié)：澶淵之盟是在遼宋雙方實(shí)力相對(duì)平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。對(duì)遼來說，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還獲得了戰(zhàn)場(chǎng)上本來得不到的東西——“歲幣”。對(duì)于北宋來說，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也帶來了和平。 西夏與北宋的關(guān)系 1.根據(jù)課本內(nèi)容并結(jié)合材料找出西夏的建立內(nèi)容過程并且歸納他們的生活狀況 教師總結(jié)：生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)族，原屬羌族的一支。唐朝時(shí)集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱大夏皇帝，定都興慶府，史稱西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。 2.組織學(xué)生閱讀，討論歸納問題：西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？有什么影響？ 教師總結(jié)：宋夏之間長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。宋夏議和的影響：議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 2.閱讀教材，回答問題：“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？ 了解北宋與遼的歷史淵源，并且總結(jié)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到民族之間的矛盾沖突原因 3.閱讀材料及教材，回答問題：燕云十六州的戰(zhàn)略價(jià)值如此重要，宋太祖為何不采取行動(dòng)收回來，反而和遼保持友好關(guān)系？ 小組進(jìn)行合作討論，根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)“澶淵之盟” 5.通過自學(xué)找出相關(guān)的問題：西夏的建立內(nèi)容過程并且歸納他們的生活狀況 6.通過小組合作探究，討論西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？有什么影響？ 通過課外知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)契丹族的認(rèn)識(shí) 通過對(duì)民族關(guān)系的處理方式加強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷的理解 培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證思維看待歷史事件，形成正確的價(jià)值觀 提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 有利于提高小組合作的情感
教師展示材料，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，根據(jù)材料和課本內(nèi)容回答并展示。
評(píng)論合作探究 環(huán)節(jié)三 閱讀下列材料，回答問題讀史料： 材料一：元昊稱帝后，先后與北宋進(jìn)行了三川口、好水川、定川寨之戰(zhàn)。 ——《宋史新論》 材料二：……達(dá)成和議，宋冊(cè)封元昊為‘夏國(guó)主’，元昊對(duì)宋稱臣……宋每年予西夏‘歲賜’…… ——張帆《中國(guó)古代簡(jiǎn)史》 （1）根據(jù)材料，概括宋夏關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 材料三：直至宋仁宗慶歷四年（1044年），北宋與西夏達(dá)成和平協(xié)議，史稱“慶歷和議”。這次平等和議換得了宋夏將近半個(gè)世紀(jì)的和平。 （2）根據(jù)課本知識(shí)回答宋夏和議的結(jié)果和影響 學(xué)生帶著問題觀看材料思考并討論問題 提問： （1）根據(jù)材料一和二，概括宋夏關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ （2）根據(jù)課本知識(shí)回答宋夏和議的結(jié)果和影響 通過這個(gè)材料的討論，讓學(xué)生可以總結(jié)歸納并結(jié)合課本知識(shí)，增強(qiáng)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作，鍛煉論從史出的能力
評(píng)議 匯報(bào)展示 點(diǎn)撥一：從材料“三川口、好水川、定川寨之戰(zhàn)”、“達(dá)成和議，宋冊(cè)封元昊為‘夏國(guó)主’，元昊對(duì)宋稱臣”可以知道宋夏關(guān)系：由之前的戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系，發(fā)展為休戰(zhàn)事 定君臣 點(diǎn)撥二：結(jié)合課本以及材料提示可以知道元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上，可以通過材料題進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)理解
當(dāng)堂 練習(xí) 1.“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時(shí)畋獵是生涯?！边@首詩(shī)描述的是哪個(gè)民族的生活（ ） A.契丹族 B .女真族 C .漢族 D .匈奴族 2.澶淵之盟發(fā)生在哪兩個(gè)政權(quán)之間？（ ） A .遼和西夏 B .北宋和遼 C .北宋和西夏 D .北宋和吐蕃 3．下列活動(dòng)，與耶律阿保機(jī)無關(guān)的是( ) A．提倡農(nóng)業(yè) B．接受中原封建文化 C．建立契丹國(guó) D．獲幽云十六州 4．西夏和北宋講和的原因是( ) A．西夏被北宋打敗了 B．宋朝被西夏打敗了 C．宋夏連年交戰(zhàn)，雙方損失很大 D．夏受到遼的威脅，需要聯(lián)合北宋
板書設(shè)計(jì)
課后：作業(yè)布置，問題整理。
作業(yè)布置 1.同步訓(xùn)練第7課內(nèi)容 2、把本課知識(shí)形成整體，系統(tǒng)記憶，繪制思維導(dǎo)圖
小組表現(xiàn)班級(jí)情況
教后反思 改進(jìn)策略 知識(shí)掌握程度：
教學(xué)存在問題：
后期改進(jìn)措施：
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