資源簡介

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學設計
課題名稱 《從“貞觀之治”到“開元盛世”》 教師姓名
教材版本 部編人教版 學科學段 初中歷史七年級下
教學目標 核心素養 歷史學科五大核心素養分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、史料講解、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
知識與能力 記住唐朝建立時間建立者都城。了解貞觀之治，武則天統治時期的基本事實，學會運用這些事實來分析問題。
過程與方法 通過思考和探究“貞觀之治”“開元盛世”局面形成的原因，培養綜合分析歷史問題的能力。通過分組搜集資料講述歷史故事提高學習歷史的興趣。
情感態度價值觀 通過學習，使學生認識到唐太宗、武則天的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
教學重點 “貞觀之治”“開元盛世”局面形成的原因及具體表現。
教學難點 如何幫助學生對唐太宗、武則天、唐玄宗等歷史人物作出恰當的評價
解讀理念 1、通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力； 2、引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
學情分析 對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
教材分析 本課是在簡介隋朝滅亡的基礎上編寫的。本課的第一個主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。本課的另一個重點是“女皇武則天”。武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。她統治期間，繼續推行唐太宗的政策，社會經濟不斷發展。武則天統治時期上承“貞觀”，下啟“開元”，在唐朝歷史上占有重要地位。因而本課起著承上啟下的作用，為下一課的學習奠定了基礎。
教學資源 1.教科版七年級上冊教材 2多媒體.課件
教學方法 “四步”歷史教學法、啟發式、探究式、合作探究式教學
教學準備 1.把握教材，教師制作本課的知識線索和知識樹。 2.提前布置學生預習課本，搜集唐朝相關的史實資料。 3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。
教學過程 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動
激情入境 教師出示課件“猜一猜”成語。復習舊知引出新課 出示課件在學生回答基礎上師導入新課：唐朝是歷史上非常著名的一個朝代，我們大家應該對它也有一定的了解，它是封建社會最鼎盛的一個朝代。今天我們就一起走進唐朝的歷史，去了解那段鼎盛的時期。 學生觀看圖片，回答問題，在老師指引下進入新課學習。
互動學習 一、唐朝的建立與“貞觀之治” 初唐太宗的治國思路 唐太宗的治國措施 唐太宗的治國效果 二、女皇武則天 三、“開元盛世” 課件出示問題：1、唐朝建立者、建立時間、都城。 讓學生講故事“玄武門之變”。 教師展示材料，并提出問題：面對初唐的亂世，唐太宗會采取什么樣的治國思想？ 教師通過材料，體現在以上治國思想下唐太宗的治國措施 教師課件展示唐太宗的治國效果歸納什么是“貞觀之治” 教師播放視頻和展示材料，讓學生對武則天有一個直觀的認識。 教師展示課件唐玄宗的治國措施是什么？達到怎樣的治國效果 學生按照教材歸納 學生講述 學生小組討論，結合課本，找出初唐時期，唐太宗的治國思路。 學生小組討論，總結唐太宗的治國措施 通過展示，學生了解掌握唐太宗的治國效果 學生小組討論武則天的治國措施，回答為什么他的統治被稱為“政啟開元，治宏貞觀” 學生分組討論唐玄宗治國措施和“開元盛世”
拓展空間 評價三位皇帝中你最佩服哪位？ 學生快板展演“夸盛唐” 學生分組討論代表發言。學生展演快板。進行歷史人物評價。
教師寄語 唐朝已成為中國五千年文明的象征，唐人也代表炎黃子孫輝煌的歷程。新中國以來在一代又一代共產黨人領導下，我們偉大的祖國從“站起來”到“富起來”再到“強起來”在實現偉大民族復興中國夢的征程中不斷崛起！夢想的背后，是一代又一代炎黃子孫不甘落后，努力拼搏！！
作業布置 設計從“貞觀之治”到“開元盛世”的思維導學圖（知識點歸納）
板書設計
教學效果預測 由于本課的基本知識比較系統，線索單一，通過對學生從太宗的治國思想到治國措施的的講解，在本堂的課程上學生應該能較好的掌握本課的基礎知識，在課堂實踐中印證了這一點。通過小組合作學習，對唐太宗、武則天進行正確的評價。學生可利用他人的想法激發自己新的靈感，從而發揮自己的想像力和創造力。引導學生搜集有關唐太宗和武則天的歷史資料，作為課堂學習的補充，以便學生積極地參與課堂活動，主動獲取知識，形成自己的價值判斷。

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