資源簡介

《三原色三間色》教學設計
一、教學目標
1. 知識與技能：認識間色的豐富性，能夠用兩種原色調配出不同層次的間色。
2. 過程與方法：通過觀察、發現、嘗試、討論、實踐的過程，選擇兩種原色，調配不同層次的間色畫在玻璃板上，繪制一幅有漸變效果的色彩作品。
3. 情感態度與價值觀：感受漸變的間色所帶來的美感，體驗用水粉顏料在玻璃板上作畫的樂趣，從而進一步產生學習色彩知識和玻璃板繪畫的興趣。
二、教學重點、難點
教學重點：能夠調配出層次豐富的間色。
教學難點：豐富的間色表現在玻璃板上。
三、教法分析
本課是一節色彩課，操作性較強，教師如果單純運用講授法，加上三年級學生有意注意較短的心理特點，學生容易感到抽象與枯燥，教學效果往往并不是非常理想。因此我將本課教材最終要求學生達成的知識目標分解成幾個點，將這些點轉化為相應的任務，通過任務驅動的方法開展教學。在每個任務中運用觀察、比較法、演示法、實踐操作法來激發學生學習的主動性和能動性，讓學生積極參與到課堂活動中。
四、學法分析
根據三年級學生的心理特點，我運用探究法、自主學習法與合作交流法調動學生的注意力，讓學生能主動發現問題、思考問題并解決問題。運用成果展示法對學生每個環節完成的任務進行評價和反饋，讓學生更扎實的掌握本課的知識。
五、教學過程
（一）觀察發現，引導啟發
通過讓學生欣賞生活中常見的橙子圖片，讓他們說出自己看到的色彩（橙色）。利用seewo的截圖功能，讓學生到屏幕上找出自己發現的橙色。通過比較發現不同的學生找出的橙色是不一樣的，從而認識到橙色的豐富性，進而激發起學生的好奇心和求知欲，并引出課題《三原色三間色》。
（二）呈現任務，探究新知
帶著剛剛形成的初步印象，緊接著讓學生思考如何快速調配出不同橙色的方法。通過以往學習，學生能快速回答橙色是有紅色和黃色兩種原色調配而出。那么如何得到這些不同深淺的橙色呢？讓學生帶著問題觀察教師的演示視頻后，歸納總結調色的方法以及調色時需要注意的事項。在這里我將演示過程錄制成視頻的形式。運用seewo的截屏功能，在視頻播放時將調色過程中的關鍵部分截取下來，讓學生能更清楚地看清操作步驟。為解決本科學習重點，設計嘗試小練習（從三原色中，任意選擇兩種原色，調出豐富的間色），要求：能調配出至少5種層次深淺的間色，過渡自然。練習完成后，運用seewolink將部分學生作品上傳到屏幕進行評價，讓學生即時了解自己知識掌握情況。
在解決本課重點學生已經能利用原色調配豐富的間色基礎上，如何將它繪畫在玻璃板，從而表現一副作品呢？首先，以小組討論的形式，學生需要了解玻璃板材特性。運用seewo課堂活動中的選詞填空功能，探討玻璃板材的特性，以及在上面涂色時需注意的事項（如玻璃板的不吸水性，在調色中要對水分進行控制，可以以干畫法為主）。學生如有疑問可以即時得到糾正和進一步的討論，增加了教學互動的有效性。玻璃具有通透性和不吸水性，在玻璃板上作畫，通過玻璃板表面的折射可以使色彩看上去更加艷麗。其次，由于學生第一次在玻璃板上進行繪畫，加之玻璃板的不吸水性，因此在學生調色的過程中需要強調水分的控制。
（三）學以致用，鞏固新知
繪畫后的間色玻璃板有什么用呢？首先我們要對這些間色作以想象，學生交流發現紅黃相間的畫面像日出、日落、沙漠；紅藍相間的畫面像夜晚；黃藍相間的畫面想草原等。35分鐘的課堂要保證學生作品的完整性，在作業做設計上，將學生之前的剪紙作品直接貼在繪畫好的間色玻璃板上，能快速表現一副有趣的裝飾畫。
（四）展示評價，拓展延伸
評價以學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方法進行，讓每一個學生都參與到評價活動中。教師對有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的喜悅。最后，通過欣賞圖片，了解間色在生活中運用。也為之后進一步的學習色彩和玻璃繪畫埋下伏筆。
六、板書設計

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