資源簡介

《第20課北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析《普通高中課程標準》（2017年版2020年修訂）要求：“了解北洋軍閥的統治及特點；了解新文化運動的主要內容，理解其對近代中國思想解放的影響。”相較于初中階段重視基本史實的要求：“知道民國初期北洋軍閥的統治；了解新文化運動的基本內容；認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。”高中階段要求學生加深對于這一時期在政治、經濟、社會以及思想等領域所發生變化的認識，這也就意味著需要教師在課堂上以展示地圖、文字資料，利用時間軸等方式，使學生在了解這一時期史實基礎上，對這一時代的特點及其在中國近代史中所具有的意義與價值擁有更進一步的認識。整體而言，20課上承19課所講的辛亥革命，包含內容較多，核心圍繞著這一時期社會在政治、經濟、社會風俗、思想四個領域的變化展開。這一過程中包含著近代社會的進化，但這一過程是艱難而反復的，整體而言是一個坎坷的過程，在這一過程中新的力量醞釀產生并發展，為第七單元《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》作背景鋪墊。本課由四個子目構成：袁世凱復辟帝制與護國戰爭、北洋時期的軍閥割據、民國初年經濟社會生活的新氣象、新文化運動。第一子目主要介紹北洋軍閥統治時期的第一個階段即袁世凱統治時期北洋政府一系列破壞民主共和，加強專制的行為與以革命黨為代表的社會各界力量維護民主共和的努力之間的博弈。第二子目介紹了北洋政府統治時期的第二個階段即軍閥割據時期軍閥混戰、府院之爭、張勛復辟等史實。第三子目主要介紹了民國初年“民族工業的春天”與社會風俗變遷等內容。第四子目介紹了新文化運動的基本內容與影響。一二子目以歷史的發展為線索進行敘述，整體而言與本課三四子目一起呈并列關系，展現了北洋政府統治時期的四個方面。本課在教學中將以“變革中徘徊，坎坷中前進”作為主題，合并一二子目，將整體內容分為三個主要部分：一、希望？絕望！——民主與專制的博弈；二、除舊布新——經濟與社會新氣象；三、啟蒙探索——新文化運動。以此為基礎進行本課的教學。學生情況分析本課的教學對象為高一年級學生，學生在初中階段已經學習了北洋軍閥統治時期政治方面的基本史實，了解新文化運動的基本內容和意義。但是對于政治層面北洋軍閥統治時期一系列政治現象出現的內在邏輯理解不深入，概括這一時期統治的特點尚有難度。對于民族工業發展與社會風俗變化的內容不夠了解。此外初中階段對于新文化運動意義部分的學習深度較淺，高中階段增加了與辛亥革命相比較的部分內容，要求學生從歷史邏輯發展的站位，運用近代化史觀去理解這一部分的內容。
教學目標
1.總體目標：認識北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化等方面的變化2.通過時間軸、文字、圖片等資料，認識北洋軍閥政府統治時期，以袁世凱政府與革命黨之間的斗爭，理解斗爭的核心是民主與專制之間的對抗。（核心素養：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）3.通過分析史料結合地圖，理解北洋軍閥統治時期的軍閥割據特點，分析民國初年民主共和之路曲折坎坷的原因。（核心素養：歷史解釋、史料實證）4.通過分析文獻資料結合歷史圖片理解民國初年民族工業發展的基本情況以及社會生活的主要變化。結合魯迅的《故鄉》認識這一時期社會“雖然現實皇帝退位，但人們腦子皇帝依然沒有退位”的現實，理解社會進化的曲折與坎坷。（核心素養：歷史解釋、史料實證、家國情懷）5.以《新青年》雜志中的內容為線索，理解新文化運動的核心主張。通過結合歷史圖片理解新文化運動在思想解放方面發揮的重要作用。（核心素養：唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點北洋軍閥統治時期的特點、民族工業發展的原因、新文化運動的影響教學難點軍閥混戰割據、新文化運動在思想解放方面的重要作用
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 以民國初年的宋教仁案作為引子，同時展示民國時期的歷史時間軸，引出第一、二子目的核心主線：民主與專制之間的斗爭。 跟隨老師的思路，調動所學知識，逐漸對民國初年的政治形勢形成整體性認識。 利用宋案作為引入，激發學生的興趣，通過雙方的矛盾對立，深化學生對本課主題的把握。
一、希望？絕望！——民主與專制的博弈 【教師設問】閱讀教材113-114頁，結合課前預習梳理這一時期北洋政府與革命黨為代表的反專制力量的活動。【教師講授】列出袁世凱統治時期歷史時間軸，將革命黨與北洋軍閥的活動分置兩側。通過講授法勾連其事件之間的內在邏輯。展示出這一時期雙方斗爭的激烈。【展示材料】材料一："二十一條"的主要內容有（1）承認日本繼承德國在山東的一切特權（2）進一步擴大日本在南滿和蒙古的權益；（3）日本國政府與中國政府，顧于日本國資本家與漢冶萍公司現有密接關系，且愿兩國共通利益。（4）中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國；（5）聘用日本人為顧問等。展示“二十一條”內容以及大致條目，讓學生了解其中都包含哪些內容。簡要介紹“二十一條”與“中日民四條約”之間的區別。【教師設問】結合材料二分析袁世凱面對危機簽訂“中日民四條約”的原因有哪些？【展示材料】材料二：（袁世凱）：“我國國力未充，目前尚難以兵戎相見···為權衡厲害，而至不得以接受日本通牒之要求”——《中國近代史資料叢刊·北洋軍閥》教師提問，并引導學生得出袁世凱簽訂不平等條約的內在原因。【展示材料】材料三：及投票之日，軍屬自大門以至投票處，軍警夾道，背槍荷戈，各代表于刀槍林立之中，魚貫而入，其心已不能無懼。及入場，所謂將軍者，又戎服登臺，慷慨以談帝制之有利于中國，投票紙上又僅有君主立憲字樣，并非謂帝制與共和并列。此反對二字，遂愈覺下筆為難矣。——《懲辦罪魁之協議結果》 ，《申報》教師請學生閱讀材料，通過文字回到當時的歷史現場，理解袁世凱稱帝倒行逆施不得人心的社會現實。【教師設問】小組討論：袁世凱為做皇帝為何如此大費周章？直接稱帝可行嗎？為何僅僅過去四年時間，稱帝便遭到如此多的反對呢？【展示地圖】【教師講授】結合地圖，梳理北洋軍閥皖系、直系、奉系軍閥的代表人物、勢力范圍、支持力量。【教師設問】思考：閱讀教材114頁結合地圖，歸納軍閥派系，思考軍閥割據時期政治上呈現出哪些特點【教師講授】結合軍閥割據時期的特點，引出這一時期典型事件以及由此引出的張勛復辟。對這一部分內容進行講授。【展示地圖】【教師講授】結合地圖在介紹面對段祺瑞對于《中華民國臨時約法》的破壞，以孫中山為代表的革命黨發起的護法運動【展示材料】材料六：“顧吾國之大患，莫大于武人爭雄，南與北如一丘之貉。”——孫中山【教師設問】如何理解孫中山這則通電？【教師講授】補充介紹護法運動時期西南軍閥與孫中山為代表的革命黨之間從合作走向矛盾的相關史實。通過時間軸梳理回顧北洋軍閥統治時期政治發展脈絡，人民的心情也稱希望走向絕望。【教師設問】民國初年民主共和之路曲折坎坷的原因究竟是什么？ 將時間與時間軸結合，形成對于這一時期歷史事件的整體性認識。理解這一時期袁世凱是如何逐步加強專制獨裁的，以及革命黨方面是如何應對的。閱讀“二十一條”相關材料，認識當時日本企圖侵略中國的大陸計劃，認識國內兩派對日態度。分析材料結合課本內容，理解袁世凱簽訂“中日民四條約”一方面基于國力不足的現實，但另一方面為了維護自身的統治出賣了國家利益。閱讀材料，深入歷史現場，理解袁世凱復辟并非民主當選而是專制下的強迫。通過小組討論，理解袁世凱稱帝前做如此多的鋪墊原因就在于辛亥革命使得民主與共和觀念得到廣泛傳播，同時在民主與專制的一系列斗爭過程中，共和制度得到鞏固。社會思想進步。雖然這一過程中有曲折反復，但是歷史潮流不可逆轉。觀察地圖，結合課本114頁第二子目第一段內容，梳理北洋軍閥派系及其勢力范圍，得出這一時期特點為：軍閥混戰割據，政治上分崩離析。根據時間軸理解面對北洋政府內部派系斗爭以及對國家民主共和體制的破壞，革命黨人所采取的一系列捍衛共和的斗爭。回顧此前學習，調動知識，理解北洋政府統治時期專制與民主斗爭反映出民主共和確立的艱難。通過小組討論思考民主共和之路坎坷曲折的原因為：①軍閥執政造成虛假共和背后實質是軍閥獨裁專制，由此帶來政治動亂與社會動蕩。②辛亥革命雖然推翻了封建帝制，但是封建制度并未被清除，它所建立的民主共和名不副實。③辛亥革命以及此后以革命黨為代表進行的一系列維護民主的斗爭推動民主共和思想不斷深化，為更多人了解并認同④社會思想有待進一步解放，民主與共和思想有待進一步傳播。 將點狀的事件和線狀的時間結合，培養學生的時空觀念。通過展示史料，鍛煉學生史料閱讀能力，培養學生歷史解釋與史料實證的核心素養。通過展示史料并邀請學生朗讀分析，培養學生史料閱讀分析能力。通過設問以及小組討論的方式使學生理解民主共和之路的坎坷與反復。結合地圖、表格以及PPT動畫的方式，使學生對此時軍閥割據形式有更加清晰的了解。培養學生的時空觀念。通過時間軸兩側對比，使學生更能體會這一時期國內的復雜局勢，以及新一輪民主與專制斗爭的過程。體現出在當時的中國爭取真正的民主共和之困難。為之后新文化運動做鋪墊
二、除舊布新——經濟與社會新氣象 【展示圖表】【教師設問】讀圖，思考這一時期經濟發展呈現怎樣的特點，數據背后的深層原因是什么教師可進行提問，結合歷史圖片對民族工業發展原因進行進一步剖析。【展示材料】材料二：“令到之日，限二十 日一律剪除凈盡”——《大總統令內務部曉示人民一律剪辮文》1912年3月 5日【教師講授】結合歷史圖片與文字史料，介紹這一時期社會風俗相關變化的主要內容，引導學生思考風俗變化背后反映的是時代潮流的變遷。【展示材料】材料三：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！······”我似乎打了個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。【教師設問】為何會出現這樣一種情況？反映出怎樣的問題？ 結合課本內容分析圖表，概括這一時期經濟發展呈現出產量提高、出口增多、工廠數量增加等基本特征。結合課本得出這一時期由于實業救國思潮影響、辛亥革命推動、一戰列強放松對華經濟掠奪以及政府政策支持和群眾反帝愛國運動的推動等多重因素作用下推動的經濟發展。閱讀史料結合課本內容，了解北洋軍閥統治時期社會風俗上發生的一系列變化。理解這些風俗變化背后反映的是時代潮流的變遷，在這一過程里人們的思想觀念也逐漸進步。閱讀魯迅在《故鄉》中描寫再次見到閏土后的場景，思考為何在民國建立之后依然存在這一情況。理解在這一時期：①傳統封建思想在社會中依然占據著許多人的頭腦②民主共和思想傳播深度與廣度不足，與辛亥革命“低烈度革命”的特性呼應因此革命需要深入到人們的思想當中去，亟需面向廣大人民進行思想啟蒙。 通過民族工業發展的曲線圖，使學生能夠更為直觀感受到民國建立之后，中國社會在經濟上發生的變化，出現民族工業蓬勃發展這一新氣象。培養學生的歷史解釋能力，涵養家國情懷。通過文字史料與圖片史料結合的方式，生動全面展示這一時期社會風俗變化。通過問題引導使學生理解風俗變化與時代潮流之間的邏輯。滲透社會存在與社會意識關系，培養學生的唯物史觀與歷史解釋能力。通過學生熟悉的文學作品帶入到學生不了解的歷史現實之中，加深學生對思想進化曲折坎坷的感悟，對這一時期歷史特點有更進一步的認識。培養學生的歷史解釋素養，同時為新文化運動做鋪墊。
三、啟蒙探索——新文化運動 【教師設問】閱讀教材117頁史料閱讀，結合材料，思考新文化運動發生的原因【展示材料】材料一：中國革命是以種族思想爭來的，不是以共和思想爭來的；所以皇帝雖退位，而人人腦中的皇帝尚未退位。——高一涵《非軍師主義》引導學生得出新文化運動產生的原因主要分為直接與根本兩個方面。直接原因：袁世凱復辟帝制，掀起尊孔復古的逆流根本原因：民國建立之初，大多數國民的頭腦仍被專制和愚昧牢牢地束縛著通過和學生一起探究得出新文化運動的領袖們選擇從國民思想入手，通過傳播共和思想來真正贏得共和政體。【教師設問】與辛亥革命提倡的民主相比，新文化運動提出的民主有何不同？【展示材料】材料二：吾人果欲于政治上采用共和立憲制，復欲于倫理上保守綱常階級制，以收新舊調和之效，自家沖撞，此絕對不可能之事······存其一必廢其一。——陳獨秀《吾人最后之覺悟》，《青年雜志》第1卷材料三：舉凡一事之興，一物之細，罔不訴之科學法則，以定其得失從違；其效將使人間之思想云謂，一遵理性，而迷信斬焉，而無知妄作之風息焉。——陳獨秀《敬告青年》，《青年雜志》第1卷引導學生結合材料分析比較辛亥革命所提出的民主與新文化運動所提出的民主之間的區別與聯系。使學生理解新文化運動中所說的德先生和賽先生的基本內涵。【教師設問】既然說要建立新文化，那一定有舊文化，舊文化指的是什么？【展示材料】材料四：緣此而生金科玉律之道德名詞，曰忠、曰孝、曰節，皆非推己及人之主人道德，而為以己屬人之奴隸道德也。——陳獨秀《一九一六年》，《青年雜志》第1卷【教師設問】那么采取怎樣的方式進行批判呢？【展示材料】：材料五：我翻開歷史一查，這歷史沒有年代。歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字，我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出來，滿本上都寫著兩個字“吃人”！——《狂人日記》魯迅通過結合魯迅《狂人日記》中對于封建禮教吃人的描寫，引導學生理解使用白話文是新文化運動進行斗爭的手段。引導學生自主探究得出推廣白話文有怎樣的影響。同時理解文學革命在體裁上是由文言到白話，在素材上是由帝王將相到普通百姓。【展示圖片】通過展示社會風尚以及文化觀念等各個領域的變化。引出新文化運動是一場徹底的反帝反封建的資產階級思想運動。【教師設問】為什么說新文化運動反封建徹底？引導學生理解和辛亥革命相比新文化運動更深刻、更廣泛的影響到社會的方方面面。 閱讀材料，跟隨老師提出的問題進行思考，結合初中階段學習到的知識，理解新文化運動是完成辛亥革命尚未完成的任務。閱讀材料，思考辛亥革命與新文化運動的民主之間有怎樣的區別和聯系。理解新文化運動所講的民主和科學的基本內涵。閱讀教材第116頁，思考舊文化具體指的是什么？理解將批判矛頭針對孔子的根本原因在于它與封建政治已經緊密的結合在一起，因此要維護共和必然要批判以孔子為象征的封建禮教。結合初中所學知識，理解新文化運動為何會選擇白話文作為斗爭的武器，理解文學革命所包含的兩層內涵。通過讀圖看圖，理解新文化運動給當時社會在風俗文化方面帶來的巨大影響，進一步理解其中蘊含的思想解放。 以《新青年》雜志內容為線索，通過引導學生閱讀教材史料培養學生關注教材的習慣，同時鍛煉學生的史料閱讀能力以及歷史解釋素養。通過提出問題來激發學生的探究熱情，同時在這里滲透民主與科學的基本內涵，為之后做鋪墊。通過設問激發學生探究興趣，通過以問題來銜接新文化運動的內容，使學生理清其中蘊含的歷史邏輯。培養學生史料實證與歷史解釋的核心素養。通過引導學生調動新知與舊知，進行綜合運用，培養學生歷史解釋素養。通過引導學生分析圖片史料，更好的代入并感受歷史。在這一過程中滲透家國情懷的培養。
課堂小結 【教師講授】回顧整節課所學內容，展示北洋軍閥統治時期在政治、經濟、社會、思想四個方面呈現出的新變化以及與這些變化共存的坎坷與倒退。 理解這一歷史階段的特點，回顧整堂課所學習的知識。理解整節課所呈現出的所有變化都圍繞著一個主題“變革中徘徊，坎坷中進步” 深化學生對本單元主線的把握與本節課主題的認識。從更加宏觀的視角重新審視這一階段的歷史。涵養家國情懷。
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