資源簡(jiǎn)介

《第23課從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)
了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行；通過了解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；認(rèn)識(shí)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》位于《中外歷史綱要》（上）第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》，本單元共有三課，展現(xiàn)了自1931年到1949年以來中華民族面對(duì)民族戰(zhàn)爭(zhēng)及國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)共18年的歷史過程，本課為單元第一課展現(xiàn)了自新民主主義革命后國(guó)內(nèi)外矛盾的迅速變化，日軍以中國(guó)國(guó)內(nèi)軍閥內(nèi)戰(zhàn)為契機(jī)進(jìn)行大肆侵略到1937年盧溝橋事變爆發(fā)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的全過程。本單元上承第七單元《中國(guó)共產(chǎn)黨的建立與新民主主義革命興起》，民主革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)發(fā)生了變化，國(guó)內(nèi)矛盾發(fā)生了變化，下啟第九單元《中華人民共和國(guó)的成立與社會(huì)主義革命的探索與建設(shè)》開啟中華人民共和國(guó)史的篇章。本課側(cè)重時(shí)空變化，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，以思想政治教育為最終目標(biāo)。學(xué)生情況分析在八年級(jí)上冊(cè)第六單元中學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，并知道這段歷史的幾個(gè)階段，家國(guó)情懷與歷史教育的任務(wù)在初中便以順利實(shí)現(xiàn)，到了高中階段對(duì)史料的解讀和多元解釋提出了更高的要求，因此在本節(jié)課中學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到如下幾個(gè)問題：一、此時(shí)的國(guó)內(nèi)外矛盾發(fā)生了何種變化；二、我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)蔣介石所做出的“攘外必先安內(nèi)”政策及西安事變?yōu)楹伟l(fā)生；三、在推動(dòng)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程中，中共所做出的巨大努力；四、倘若西安事變沒能和平解決，歷史又會(huì)走向何處？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史并非線性發(fā)展，學(xué)會(huì)對(duì)史料進(jìn)行甄別及解讀，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多維度思考的習(xí)慣和能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過梳理時(shí)間軸，了解日本侵華的基本過程及中國(guó)軍民從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的時(shí)空變化，認(rèn)識(shí)歷史在時(shí)空下的相關(guān)發(fā)展過程。（時(shí)空觀念）2、以史料為抓手，學(xué)會(huì)對(duì)史料進(jìn)行辨析與解讀，了解日本侵華的基本史實(shí)及內(nèi)在意圖；中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨、社會(huì)各階層對(duì)日本侵華的反應(yīng)與社會(huì)矛盾的變化；認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在推動(dòng)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線過程中所做的努力與抗戰(zhàn)時(shí)期中流砥柱的作用。（唯物史觀&史料實(shí)證）3、通過閱讀抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史故事及相關(guān)文藝作品，感悟?yàn)樽非髧?guó)家獨(dú)立民族復(fù)興而奔走呼號(hào)，努力奮斗的歷程，感悟中國(guó)軍民不畏犧牲、英勇抗戰(zhàn)的精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。（家國(guó)情懷）
教學(xué)立意
20世紀(jì)30年代，世界局勢(shì)波詭云譎，為實(shí)現(xiàn)“開拓萬里波濤，布國(guó)威于四方”的大陸政策，日本擴(kuò)張的武力再一次伸向滿目瘡痍的中國(guó)。1931年9月18日日本制造九一八事變，國(guó)民黨堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”方針，東北軍退守長(zhǎng)城，東北大地淪陷。日本的侵略步伐不斷加速，侵略上海，建立偽滿洲國(guó)，華北事變，日軍在中華大地上犯下累累罪行。為了勝利，被占領(lǐng)地區(qū)的民眾自發(fā)抵抗外來侵略，為了勝利，同胞們支持抗日救亡運(yùn)動(dòng)，為了勝利，張楊“兵諫”蔣介石，為了勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)全民族抗戰(zhàn)……1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，激怒了中華民族，也團(tuán)結(jié)了中華民族，推動(dòng)著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的史實(shí)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程，日軍的侵華暴行。教學(xué)難點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中流砥柱的作用
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第23課 從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)（1）為了勝利之究由（2）為了勝利之路徑 人民戰(zhàn)爭(zhēng) 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線（3）為了勝利之目的：國(guó)家振興、民族獨(dú)立、為了和平
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過中日之間長(zhǎng)久的“和”“戰(zhàn)”關(guān)系引入一衣帶水的民族和國(guó)家關(guān)系，揭開本課的序幕。 能準(zhǔn)確說出圖片所反映的歷史信息和歷史細(xì)節(jié)，通過“戰(zhàn)”“和”的歷史史實(shí)了解長(zhǎng)久以來的中日關(guān)系 回顧中日之間的國(guó)際關(guān)系，對(duì)中日關(guān)系有進(jìn)一步了解，同時(shí)揭開本節(jié)課的歷史序幕。
一、白山黑水盡遺失，滿腔血淚警人心——日本侵華，民族危機(jī) 1請(qǐng)同學(xué)們回望1931年以前的中國(guó)與日本、日本與世界，你們發(fā)現(xiàn)日本與中國(guó)是在怎樣的歷史環(huán)境下發(fā)展的？2材料一：惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國(guó)征服，則其他如小中亞細(xì)亞及印度南洋等，異服之民族必畏我敬我而降于我，使世界知東亞為我國(guó)之東亞，永不敢向我侵犯……——1927年《田中奏折》材料二：帝國(guó)內(nèi)部正痛切體驗(yàn)：生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭(zhēng)，俾有所補(bǔ)充；而國(guó)內(nèi)不穩(wěn)勢(shì)力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動(dòng)內(nèi)外舉國(guó)之戰(zhàn)爭(zhēng)，以期平靖。——摘自日本三十年代的秘密文件這兩份文件揭露日本將走向何種道路？為了貫徹這種道路，日本做好了哪些規(guī)劃？3教師梳理九一八事變后東北淪陷的宏觀與微觀史實(shí)4使學(xué)生觀察歷史地圖并填寫表格，回答相應(yīng)問題。5教師講解局部抗戰(zhàn)的特點(diǎn)包括地域的局部抗戰(zhàn)，群體的局部抗戰(zhàn)，局部抗戰(zhàn)的分散性。尋求抗戰(zhàn)勝利的最大法寶便是團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，形成人民抗戰(zhàn)的局面。由此過渡到下一環(huán)節(jié)。 回憶思考中國(guó)自1840年以來民族危機(jī)加劇的過程，日本則在殖民統(tǒng)治后通過明治維新逐步成為政治軍事大國(guó)通過關(guān)鍵詞分析和解讀圖文材料，通過材料解讀出對(duì)中國(guó)的侵略是蓄謀已久的，是為發(fā)展本國(guó)資本主義所發(fā)起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。跟隨教師講解，梳理九一八事變后東北淪陷的全過程。通過微觀史實(shí)感悟家鄉(xiāng)淪陷后人民的被奴化，進(jìn)一步深化民族危機(jī)的深重。完成相應(yīng)表格，并根據(jù)教師所給思考角度思考問題。學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行積極思考得出相關(guān)結(jié)論。 1通過兩個(gè)時(shí)間軸（上方中國(guó)與日本近百年來發(fā)展、下方日本與世界近百年來發(fā)展）的推進(jìn)，在大歷史的時(shí)空框架下為學(xué)生講述中國(guó)民族危機(jī)的加劇，日本一步一步成為政治軍事大國(guó)，培養(yǎng)宏觀思考的能力。3通過宏觀與微觀的史實(shí)構(gòu)建，輔以《松花江上》與教師的講述，深化學(xué)生對(duì)民族危亡的感悟。5使學(xué)生初步掌握思辨的、多角度的思考模式。
二、宛平城外炮聲鳴，我以我血薦軒轅——人民戰(zhàn)爭(zhēng)，齊心抗戰(zhàn) 過渡語：既然我們要把人民都團(tuán)結(jié)起來，那么誰有這樣的能力呢？國(guó)民黨可以嘛？1.國(guó)民黨的攘外必先安內(nèi)政策材料四：“攘外必先安內(nèi)，統(tǒng)一方能御侮，未有國(guó)不能統(tǒng)一而能取勝于外者。……皆非先求國(guó)內(nèi)統(tǒng)一。”——蔣介石在顧維鈞就任國(guó)民黨政府外交部長(zhǎng)的宣誓會(huì)的演講材料五：雪恥，人定勝天。團(tuán)結(jié)內(nèi)部，統(tǒng)一中國(guó)，抵御倭寇，注重外交，振作精神，喚醒國(guó)民，還我東省。……余主張：日本占領(lǐng)東省事，先提國(guó)際聯(lián)盟與非戰(zhàn)公約國(guó)，以求公理之戰(zhàn)勝。——《蔣介石日記》（9月21日）出示張學(xué)良給榮臻的電文，證實(shí)“不抵抗”政策。張學(xué)良致榮臻的不抵抗電文，電文如下：現(xiàn)在日方外交漸趨吃緊，應(yīng)付一切亟宜力求穩(wěn)慎，對(duì)于日人無論如何尋事，我方須萬方容忍不可與之反抗致釀事端，即希迅速密合各屬，切實(shí)注意為要！思考：以蔣介石為首的國(guó)民政府認(rèn)為面對(duì)外敵入侵首先解決的問題是什么？他為何會(huì)作此決定？國(guó)民黨政府希望如何化解“九一八事變”？你認(rèn)為國(guó)民黨能團(tuán)結(jié)全國(guó)民眾抗戰(zhàn)嘛？2為抗日救亡中共所做的努力為學(xué)生簡(jiǎn)要講述趙一曼、楊靖宇、趙尚志的故事，通過微觀史實(shí)構(gòu)建起中國(guó)共產(chǎn)黨在推進(jìn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中所做的努力，進(jìn)而成為抗戰(zhàn)的中流砥柱這一認(rèn)識(shí)。出示材料：中國(guó)共產(chǎn)黨的任務(wù)，就是把紅軍的活動(dòng)和全國(guó)的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的一切活動(dòng)匯合起來形成一個(gè)統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線。這個(gè)統(tǒng)一戰(zhàn)線必須由中國(guó)共產(chǎn)黨來領(lǐng)導(dǎo)。共產(chǎn)黨和紅軍是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)起人，要成為抗日政府抗日軍隊(duì)堅(jiān)強(qiáng)的臺(tái)柱子。——毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》3.西安事變?nèi)绻麘?zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。——蔣介石《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》（1937.7.17）思考：七七事變后國(guó)民黨的抗戰(zhàn)態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？為學(xué)生講述西安事變的歷史細(xì)節(jié)展示各方的基本態(tài)度。出示中共的態(tài)度：一、在團(tuán)結(jié)抗日的基礎(chǔ)上和平解決。二、用一切方法聯(lián)合南京左派，爭(zhēng)取中間派，反對(duì)親日派。三、在軍事上、政治上援助張學(xué)良、楊虎城。四、做好防御“討伐軍”的準(zhǔn)備。———《中共中央關(guān)于西安事變及我們的任務(wù)的指示》出示日本的態(tài)度：倘國(guó)府與張學(xué)良以容共為妥協(xié)條件，日本則予斷然排擊。——廣田弘毅提出問題：西安事變?yōu)槭裁茨芎推浇鉀Q？如果西安事變沒能和平解決歷史又會(huì)走向何種分歧？西安事變中三對(duì)圍繞蔣介石矛盾的博弈是核心。 1解讀相關(guān)材料并結(jié)合所學(xué)回答相關(guān)問題，對(duì)國(guó)民黨不依靠人民進(jìn)行反日斗爭(zhēng)有清晰的認(rèn)識(shí)進(jìn)而得出結(jié)論國(guó)民政府無法構(gòu)建2傾聽教師講述，朗讀趙一曼的家書深刻感悟共產(chǎn)黨人在反滿抗日斗爭(zhēng)中所付出的犧牲與努力。認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨作為抗戰(zhàn)中流砥柱的作用。3思考相關(guān)問題，進(jìn)而得出西安事變的和平解決是國(guó)共關(guān)系扭轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，進(jìn)一步思考為什么西安事變能和平解決。 通過對(duì)相關(guān)史料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論國(guó)民政府無力構(gòu)建人民戰(zhàn)爭(zhēng)陣線，并引出共產(chǎn)黨構(gòu)建人民陣線的努力。出示毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》深化中國(guó)共產(chǎn)黨作為抗戰(zhàn)中中流砥柱的作用這一認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)西安事變的和平解決對(duì)推動(dòng)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的重要作用，培養(yǎng)得出正確歷史解釋的素養(yǎng)。
三、兵戈甲胄不止息，唯有旌旗飄揚(yáng)時(shí)——國(guó)家振興，民族獨(dú)立 帶領(lǐng)學(xué)生探究為何日本選擇在南京進(jìn)行屠殺，日本以殘忍的方式屠殺中國(guó)人能否倒中國(guó)人？展示日本侵華的相關(guān)史實(shí)以申報(bào)在“九一八事變”后寄語國(guó)人一樣寄語學(xué)生勉勵(lì)他們“開辟國(guó)家民族廣坦光明之嶄新前途” 思考南京這座城市在當(dāng)時(shí)的地位，并閱讀相關(guān)歷史圖片和史料了解南京大屠殺的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)到在肉體和精神的雙重折磨下日本無法擊倒中國(guó)人。通過對(duì)書上提到的史實(shí)梳理了解日本侵華的史實(shí)。 了解日本侵華的基本史實(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷價(jià)值觀，記住先輩以戰(zhàn)止戰(zhàn)的目的是為了和平為了勝利，為了國(guó)家的獨(dú)立與復(fù)興。
課堂小結(jié) 教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)局部抗戰(zhàn)的起因，特點(diǎn)，以及全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因及在抗戰(zhàn)過程中國(guó)民黨與共產(chǎn)黨的不同立場(chǎng)及最后走向第二次國(guó)共合作的過程，國(guó)共合作后的民族抗戰(zhàn)又將爆發(fā)哪些令人動(dòng)容的故事呢？學(xué)習(xí)日軍侵華的史實(shí)，正視戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記戰(zhàn)爭(zhēng)的目的不是為了復(fù)仇而是為了珍愛和平。 對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，掌握基本史實(shí)掌握分析方法，建立起正確的價(jià)值觀。 培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)能力和家國(guó)情懷觀念。
教學(xué)反思
對(duì)本課而言，統(tǒng)編版的高中教材與初中教材可以說幾乎文字上一摸一樣，而區(qū)別就在于側(cè)重不同，初中重知識(shí)，高中重思維，而本課最大的難度在于所敘述的史實(shí)對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)掌握到位，因此如何在高中課堂將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，適當(dāng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化劃分，將歷史學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法與能力、素養(yǎng)更為重要。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，可以添加一些書中本沒有但是對(duì)解決問題有幫助的史實(shí)，但很遺憾這并沒有體現(xiàn)在我的設(shè)計(jì)里，因?yàn)檫x取增設(shè)的史實(shí)便是第一重問題，第二重問題便在于可能無法在串聯(lián)的歷史主流中體現(xiàn)其價(jià)值。另外做這節(jié)課也給予我一些更新的思維方式，我在設(shè)計(jì)這課中，在進(jìn)行到“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”建立過程體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨是抗戰(zhàn)中流砥柱這一階段中，趙茜老師的設(shè)計(jì)給了我很大思路，從國(guó)民黨態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑M(jìn)而引出西安事變，而一直以來中國(guó)共產(chǎn)黨都在努力推動(dòng)建立民族陣線進(jìn)行抗日與反抗國(guó)民黨統(tǒng)治的舉動(dòng)，而西安事變的和平解決推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，進(jìn)而利用材料佐證這一觀點(diǎn)。因此在對(duì)歷史進(jìn)行解釋和解讀時(shí)，往往無法直接得出的結(jié)論需要通過其他方面或與其他人進(jìn)行對(duì)比以建立認(rèn)識(shí)，這不僅僅是一種文學(xué)的對(duì)比手法也是史學(xué)的研究方法。臨近大四，我現(xiàn)在就好像一只剛剛學(xué)會(huì)飛翔的幼雛，羽翼尚未豐滿，對(duì)于廣闊的天空有著熱切的渴望，卻又存在著畏懼的矛盾情感，我不知道我能否駕馭我的課堂，我不知道我能否在未來的職業(yè)生涯保持長(zhǎng)久的熱情，惟愿崇尚青春，崇尚自由，能展翅高飛，騰空萬里。
民族危機(jī)（斗爭(zhēng)背景）
日軍侵華（斗爭(zhēng)對(duì)象）
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