資源簡介

《第21課 五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析從單元整體來看，本單元以中國共產黨成立和新民主主義革命興起為主線，概述了1919年五四運動到1937年全民族抗戰開始前的歷史，是中國新民主主義革命開始并蓬勃發展的時期；是中國的革命面貌煥然一新，中國共產黨領導人民開辟革命新道路的時期；也是年輕的中國共產黨在艱難的探索中不斷走向成熟的歷史。這是中國革命在馬克思主義的指導與中國共產黨的領導下找到革命出路的關鍵階段，也是第一次世界大戰后在十月革命影響下世界民族民主運動高漲的重要組成部分。從本課內容來看，本課共分為三個子目：“五四運動與馬克思主義的傳播”、“中國共產黨的誕生”、“國共合作與國民革命”。本課的學習要點有：一、認識五四愛國運動的歷史意義；二是認識馬克思主義在中國的傳播與中共成立對中國革命的深遠影響；三是認識國共合作領導國民革命的歷史作用，從中總結國共合作的經驗教訓。五四愛國運動的意義是多元化的，本課主要從五四運動推動馬克思主義傳播，為中國共產黨的成立堅定思想基礎的角度分析；中國共產黨的成立要從歷史背景、一大召開和歷史意義三個方面展開，著重理解分析“為什么中國共產黨成立是一個開天辟地的大事變”。中共成立后積極投身工人運動，在此同時，認識到建立革命統一戰線的必要性，由此達成第一次國共合作。國共合作領導的國民革命轟轟烈烈，席卷全國，基本推翻了北洋軍閥的反動統治。國共合作和國民革命的實踐印證了中共誕生使中國革命面貌煥然一新，同時也反過來豐富了黨的理論，為其提供統一戰線的經驗和武裝斗爭的教訓。學生情況分析學生在初中掌握了此時期五四運動、中國共產黨誕生、國民大革命等歷史事件的基本史實，但缺乏對三者之間的關系缺乏的理性分析與理解。
教學目標
運用歷史唯物主義的觀點，從歷史發展的角度認識五四運動的意義，從而更好地體會五四精神在當今的價值。從中國近代史發展歷程的角度分析中國共產黨成立的歷史必然性。從中國共產黨人的不懈探索感悟紅船精神。
教學重點和難點
教學重點五四運動與馬克思主義的傳播、中國共產黨的誕生 （依據：課程標準）教學難點國共合作與國民革命 （依據：課標和學情）
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法【教師教法】（1）情境教學法：在教學中創設情境，讓學生在情境中學習，增強學生的情感體驗。（2）問題探究法：以問題引導學生深入思考歷史問題，培養學生的問題意識。（3）史料教學法：通過史料的解讀，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。【學生學法】合作探究法等。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 師生互動：用幾個詞語來形容20世紀初的中國。教師：百年的中國風雨如晦，國人是茫然、愚昧的。但在如此黑暗的環境下仍然有著一批先知先覺的中國知識分子為救中國而努力。上一節課我們學習到，愛國先知辦“新青年”之雜志，倡導思想解放，積極尋求國家的新出路，但面對一時之間涌現多種思想流派，人們又犯上了選擇困難癥。這么多的主義，到底哪一個才能真正救中國？1919年，同樣在新青年雜志上，李大釗率先做出選擇，而后在他的號召下，一群有志青年于一艘紅船之上定下再造青春之中華的偉大理想。李大釗為何會有這樣的轉變？當時的有志青年又為什么與李大釗殊途同歸呢？讓我們帶著問題走進今天的課堂。 形容20世紀初的中國的直觀感受：落后、兩半社會、在黑暗中掙扎探索、受列強侵略、學習西方、救亡圖存等。 學生初步了解本課的學習要點。
一、信仰之源——五四運動與馬克思主義傳播 用兩段史料分別說明蘇俄和其他列強在巴黎和會有關問題上對中國的態度：一面是西方政府的偽善，一面是蘇俄政府放棄在華特權，鮮明的對比之下部分有識之士走上了以俄為師的革命道路。以五四運動總司令陳獨秀的言論反映時人在巴黎和會前后對時局看法的轉變。問：那么參照十月革命，革命任務應該交由誰來完成？答：工人階級/無產階級。追問：每個國家的工人階級發展水平不同，這個時候中國的工人階級具不具備革命的力量呢？怎么證明？用富有時代氣息的漫畫和文字材料共體現工人階級力量的強大，結合地圖解釋工人階級力量壯大的原因。【漫畫】問：三個巨大而有力的拳頭分別指代什么？答：商人、學生、勞動者。問：觀察這三個拳頭的形態，有什么特點？答：學生和勞動者緊緊地握著連接這商人拳頭的小臂，說明不是三股分散的力量，而是凝聚在一起，共同打向了以曹、陸、章為代表的賣國賊。追問：聯系我們初中所學，五四運動的參與者僅僅只有漫畫上的三個階層嗎？還有誰？答：政界的開明人士、三教九流等。問：這幅漫畫表達了作者怎樣的價值取向呢？答：對賣國賊的厭惡，對社會各階層抗爭的一種贊賞一種聲援。問：從時人的這張漫畫中你可以看出五四運動有什么特點？答：廣泛、各階層團結在一起、愛國。那么，在這樣一場各階層都廣泛參與的運動中，誰是主心骨，誰來領導呢？【文字材料】“學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被捕之學生釋，工界罷工不及五日，而曹、章、陸去”。——上海學聯告同胞書1919年6月問：這則材料是誰寫的？答：青年學生。問：在他們看來，工人階級起到了怎樣的作用？答：關鍵作用——五四運動最先由愛國學生發起，但是學生罷課半月，政府不但不理睬，反而嚴厲鎮壓，抓捕學生。但是工人罷工不到五日，就罷免了賣國賊。思考：為什么這一時期工人階級能夠有這么強大的力量呢？答：民族工業的發展。隨著近代民族工業的發展，無產階級的力量也在壯大。他們人數眾多，且較資產階級相比帶有徹底的革命性。【地圖】問：這時候的工人運動主要發生在哪里？為什么？從地圖上看，工人運動廣泛，因而有能力領導群眾進行這樣一場愛國斗爭。過渡：除了罷免賣國賊，以工人階級為主力的五四運動取得了什么樣的成果？出示巴黎和會中國代表拒簽的文件和近代以來簽訂的不平等條約，對比說明五四運動的進步性——徹底的反帝反封建的愛國運動。出示表格，引導分析這些刊物和組織集中創辦的時間（五四運動前后）、作者（先進知識分子）、內容的特點（傳播馬克思主義的刊物）。穿插講述小故事。除了這些刊物之外，有一本著作起了十分重要的作用，那就是《共產黨宣言》，陳望道為翻譯《共產黨宣言》還曾鬧出過一個小烏龍。在他潛心翻譯的某一天，母親特意為兒子包了粽子改善伙食，并叮囑他吃粽子時記得蘸紅糖水。過了一會兒，母親問道：“粽子吃了嗎？”他嘴上全是墨水，一邊奮筆疾書，一邊連連答道：“吃了吃了，可甜了。”墨水真的會甜嗎？在陳望道看來，甜的是真理的味道。總結：正是五四運動，讓當時的人們看到了工人階級的力量，從而更加堅定地選擇了馬克思主義。至此，一個新的階級登上了歷史的舞臺。結合課本121頁學思之窗，進一步理解五四運動的意義并總結歸納五四運動的時代價值。抓住關鍵詞。全民族——五四運動改變了以往只有少數人為救亡圖存的抗爭的局面，社會的各個階層都參與了進來，并且為了救國團結在一起。愛國——五四的核心覺醒——思想啟蒙運動。鴉片戰爭以來，舊中國不斷地有人覺醒，如果說鴉片戰爭至新文化運動實現的是個人的覺醒，五四運動實現了人民的覺醒，民族的覺醒！總結：五四運動是一場偉大的愛國革命運動，一場偉大的社會革命運動和思想啟蒙運動。 分析和解讀圖文材料觀察漫畫，分析解讀。聯系先前所學，分析問題。對比文件，得出結論。提取表格信息，得出結論。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。鍛煉解讀漫畫的能力。通過分析富有時代氣息的史料，站在時人的角度思考和分析問題，與歷史共情。以唯物史觀思考問題。通過分析圖文、表格等史料，理解五四運動偉大的歷史意義。補充歷史細節，感悟歷史溫度。
二、信仰之路——中國共產黨的誕生 五四運動后，各地工人運動蓬勃開展。先進知識分子選擇馬克思主義，但這畢竟只是一個舶來品，需要有人對它進行改造，誰來改造？廣大的工人尚不具備這樣的的理論素養。此時的中國迫切需要一個先進的政黨領導革命，而五四運動醞釀著這樣一股力量。通過時間軸和地圖，簡要說明中國共產黨成立的條件。在陳獨秀、李大釗等有識之士的牽頭下，在共產國際的幫助下，在具備一定組織和干部基礎的情況下，1921年，中國共產黨應運而生了。通過表格分析、概括中共一大代表的特點。答：年輕（平均年齡28歲），高學歷，知識分子，有社會責任感，來自五湖四海，有著不同的經歷。從北大的紅樓到上海望志路樹德里紅色雕花的石庫門，再到浙江嘉興的南湖紅船，一路走來，這批當時中國最優秀的年輕人，為了追求真理，不畏艱險義無反顧地走向聯合。史料：課本122頁學習之窗和123頁歷史縱橫問題設計：對比一大與二大的革命綱領，（1）一大代表提出了怎樣的奮斗目標？（2）中國共產黨對于中國革命方式的說法發生了哪些變化？（3）為什么會發生變化？（4）中國共產黨是如何思考中國革命革命方式的？ 出示兩張照片，補充歷史細節。中共一大的會址的側后門名叫樹德里，而二大的會址則在輔德里。這一“樹”一“輔”，巧得神奇，巧得富有深意，“樹”的是什么？（樹的是革命的奮斗目標，開天辟地，指明方向）“輔”的又是什么？（輔的是革命的具體方式，符合國情，腳踏實地。）共產黨從樹德里走向輔德里，也正是馬克思主義走向中國化的趨向。 帶問題閱讀教材及時間軸，歸納出答案。解讀表格，回答問題。 培養歸納概括能力。解讀和提取兩則材料信息，訓練比較分析能力，認識中國共產黨依據國情對綱領進行調整，既是馬克思主義實事求是原則的遵循，也是幼年中共與時俱進、不斷成長的表現，落實學生家國情懷、唯物史觀和歷史解釋核心素養的培養。共產黨從樹德里走向輔德里的過程正是從照搬先進理論到邁向馬克思主義中國化，從幼稚開始朝著逐步的成熟發展的過程。
三、信仰之路——從理論到實踐 歷史發展總是充滿著曲折和艱辛，面對這一階段革命的困難，黨在三大上繼而做出了怎樣的決定？史料：課本史料閱讀問題設計：面對革命困難，中國共產黨做出了什么決定？（三段話分別概括三個觀點）結論：共產黨以個人身份加入國民黨參與國共合作合作是雙向的，結合時間軸說明國共走向聯合的原因。（現實與理論基礎——新三民主義）1924年1月，在共產黨人的幫助下，國民黨一大召開，提出了新三民主義的主張。民族主義：突出強調反對帝國主義民族主義：強調民主應該為“一般平民所共有”民生主義：以“平均地權，節制資本”為兩大原則。與黨的民主革命綱領基本一致，因而成為國共合作的政治基礎，雙方集中力量開始轟轟烈烈的國民大革命。結合地圖概述北伐進程：大革命以廣州為起點，在沿途人民群眾的大力支持下，北伐軍勢如破竹，兩湖戰場的北伐軍很快占領漢口，九江，打到吳佩孚，江西戰場的北伐軍占領南昌，殲滅孫傳芳，在此過程中收回漢口九江（中國人第一次依靠自己的力量奪回租界）。北伐短時間內取得巨大的勝利得益于國共合作（以實踐驗證了中共三大提出的統一戰線的合理性）。史料1：國民黨中央執行委員會早在1924年就組建了工人部、農民部、青年部以及婦女部，但前面兩個部很快就成了朝氣蓬勃的年輕共產黨人的勢力范圍。社會主義青年團這個共產黨的助手在受教育的青年中也正產生廣泛的影響。 ——費正清主編：《劍橋中華民國史》史料2：問題設計：北伐過程中中國共產黨發生了什么變化？結論：力量壯大。為什么1927年黨的人數驟減？但北伐怎么在上海、南京一帶中途停止了？結合地圖講述北伐失敗的過程：蔣介石發動了四一二反革命政變。部分國民黨掉轉方向，革命的利刃轉而成了揮向革命者的屠刀。而后汪精衛集團在武漢分共，宣告了國共合作的破裂和北伐的失敗。問題設計：請你對北伐做一個評價，從中總結經驗與教訓。 由段1得出：中國需要國民革命，解決內外壓迫——確立革命目標。由段2得出：革命需要集中勢力的黨來領導國民黨——確定領導政黨。由段3得出——中國工人階級力量不夠強大——明確革命現狀。預設回答：（1）人數增多，（2）領導各地工人運動蓬勃發展（3）社會主義青年團等黨的組織正產生廣泛影響。預設回答：經驗：統一戰線有其合理性。經驗：團結一切可以團結的力量。加強基層組織建設。（4）教訓：忽視對于軍隊的爭取，讓出領導權。 從現實與理論的角度理解國共合作的原因，理解新三民主義是國共合作的重要理論基礎。學會解讀和提取歷史地圖信息，訓練識圖讀圖能力，了解當時國民革命的主要敵人及其分布，從空間上把握北伐的進展。通過分析史料，客觀地評價國民革命，理解國民革命的積極作用，培養學生歷史解釋、史料實證的能力。
三、信仰之光——從一個人到一群人 小組討論：為什么說中國共產黨的誕生是開天辟地的大事變？結合具體的史實談談理解。結合板書回顧新民主主義革命到底新在哪兒？出示材料：魯迅的話與中國共產黨黨員人數變化表。提問：但為什么一路走來，有人掉隊，有人退伍，有人犧牲，黨的隊伍卻在壯大？為什么經歷了一次次挫折之后，中國共產黨依然敢于領導人民拼搏斗爭？解釋李大釗就義前的話。出示視頻，問題設計：共產黨人要建一個怎樣的國家？（一個人人都有尊嚴的，獨立自主的，國富民強的國家）古有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，今有這么一批人為建設一座人人都能安居的大廈而努力。為了這個初心，共產黨人勇敢地肩負起使命，并為之奮斗終身！這樣的精神在一代又一代人的傳承中延續，百年后，這個朝氣蓬勃的黨依然踐行著自己的使命。 預設學生回答：學生1：變在使中國的革命面貌煥然一新。學生2：變在中國革命事業有了確定的領袖。學生3：變在改變了以往少數人的利益的局面，中共一大提出要建立共產主義國家，滿足最廣大人民的利益，提出了全新的奮斗目標，指明了革命的方向。
課后作業 這位墓主是上海的早期工人黨員，黨齡與我們的黨同歲。問題設計：1.衣冠冢里的秘密是什么？墓主是誰？2.從墓主的人生軌跡中感悟以他為代表的工人們為何加入中國共產黨？ 學生在課堂上從先進知識分子的角度探索五四運動與馬克思主義傳播、中共誕生的必然性，利用課后作業從一個小人物的角度去理解中共誕生的必然性，培養歷史解釋的能力與家國情懷的核心素養。
教學反思
問題設計不夠精致，有待進一步完善，形成完整的邏輯鏈條。部分問題過大，需要進行分解引導。課堂的互動力度不夠，對學生需做進一步的引導。
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