資源簡介

《第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》教學設計
一、教材分析
本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第17課。教材共三個子目：“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”從法西斯主義、世界經(jīng)濟大危機、綏靖政策等方面分析了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)”簡要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，突出了中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位；“戰(zhàn)后國際秩序的建立”從雅爾塔體系、成立聯(lián)合國、國際格局轉變三個角度闡述了二戰(zhàn)后國際秩序的建立。《普通高中歷史課程標準（2017版）》對本單元的要求是：“通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領導的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史的意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。”本課是本單元的最后一課，主要任務是通過了解第二次世界大戰(zhàn)，理解二戰(zhàn)后國際秩序的變動。
二、學情分析
本課的授課對象是高一學生，中歷史課程已初經(jīng)涉及世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟危機、法西斯主義、綏靖政策、雅爾塔體系、聯(lián)合國等內容，也具備了一定的歷史學科素養(yǎng)。高中歷史學習的廣度和深度有所增加，尤其是對帝國主義與世界大戰(zhàn)的關系以及戰(zhàn)后國際秩序的變化的理解，學生需要具有較高的邏輯思維能力，需要在教師的引導下從具體到抽象形成理性認識。
三、教學目標
1、運用唯物史觀分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解法西斯主義、綏靖政策產生的背景和內涵，認識其危害。2、利用地圖、圖片和教科書文字敘述，了解第二次世界大戰(zhàn)的簡要過程，感知世界大戰(zhàn)造成的巨大危害，認識中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位。3、通過史料研讀，認識戰(zhàn)后世界國際格局和國際秩序的變化，理解戰(zhàn)后國際秩序建立的積極意義和局限性。4、通過全課的學習，努力肩負起“構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容的世界。”的歷史使命。
教學重點和難點
（一）教學重點第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后形成的國際關系新秩序。（二）教學難點雅爾塔體系的形成與評價。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成失衡角力平衡
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過動態(tài)天平圖片引起學生興趣，由天平的平衡失衡狀態(tài)過渡到國際秩序。 讓學生初步了解本課的學習要點，引發(fā)學生興趣。
一、失衡 1.出示文字材料，思考：為什么（凡爾賽——華盛頓體系）是相對平穩(wěn)？為什么不理想？2.通過給出的材料，讓學生自主探究并總結出凡爾賽——華盛頓體系構建的國際秩序失衡的表現(xiàn)3.設問：為什么出現(xiàn)失衡？4.出示材料，學生自主探究失衡的原因5.本部分小結歸納：請學生根據(jù)以上所學繪制一幅“一戰(zhàn)”后國際秩序失衡的思維導圖6.教師展示部分學生作品，并請學生點評，教師歸納 1、學生自主探究和解讀圖文材料，分析凡爾賽華盛頓體系失衡的表現(xiàn)和原因。2、學生動手繪制一幅“一戰(zhàn)”后國際秩序失衡的思維導圖 1.結合材料，聯(lián)系課內外知識，學會提取材料信息，提高分析問題能力。2.培養(yǎng)學生適時歸納并形成知識體系的能力。
二、角力 1.第一回合：老牌資本主義國家 v s 法西斯國家通過動態(tài)地圖進程，學生直觀感受：第二次世界大戰(zhàn)過程初期，法西斯國家優(yōu)勢明顯；同時強調從戰(zhàn)爭發(fā)起國看戰(zhàn)爭性質為帝國主義戰(zhàn)爭。2.第二回合：戰(zhàn)爭升級。以1941年德國入侵蘇聯(lián)和日本偷襲珍珠港為例，學生感觸二戰(zhàn)規(guī)模擴大，由局部戰(zhàn)爭演變?yōu)槭澜绶秶鷥鹊娜虼髴?zhàn)3.第三回合：法西斯國家 v s 世界反法西斯同盟從此階段戰(zhàn)爭優(yōu)勢轉移到反法西斯同盟，引導學生從戰(zhàn)爭性質上分析反法西斯戰(zhàn)爭獲勝的原因 閱讀地圖材料觀看教學視頻思考并回答問題體會戰(zhàn)爭期間大國之間的角力 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。
三、平衡 1.開門見山，直接呈現(xiàn)“雅爾塔體系”的歷史解釋。2.呈現(xiàn)文字材料：徐藍《第二次世界大戰(zhàn)史研究的新進展》片段，思考：①這些評價意味著戰(zhàn)后國際秩序又回到什么狀態(tài)？（平衡）②那雅爾塔體系又是靠著什么樣的法寶來保障戰(zhàn)后的平衡的？（和平、民主、獨立）3.呈現(xiàn)雅爾塔體系的主要內容，讓學生完成活動設置“連連看”，深化對雅爾塔體系內容的認識4.過渡：雅爾塔體系所構建的戰(zhàn)后新一輪國際秩序真的能徹底保障戰(zhàn)后的和平及平衡嗎？5.呈現(xiàn)文字材料：思考雅爾塔體系的消極影響 1.了解“雅爾塔體系”的概念2.思考問題3.完成“連連看”，體會雅爾塔體系是如何從內容上保障戰(zhàn)后國際秩序的新平衡的。4.思考雅爾塔體系的消極影響 1.掌握必備基礎知識。2.培養(yǎng)學生歸納概括和辨析能力。3.培養(yǎng)家國情懷價值觀
課堂小結 歸納總結：思考1：國際秩序的發(fā)展有何特點？思考2：如何避免陷入“歷史的怪圈”，你認為可以從哪些方面努力？ 形成自己對國際秩序的新認識
教學反思
本課件內容為中外歷史綱要（下）第七單元第17課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》，課件聚焦二戰(zhàn)前后的國際關系演變，以“失衡—角力—平衡”為線索，分為四部分。第一部分：探討一戰(zhàn)后的確立的國際秩序（凡爾賽華盛頓體系）由“相對穩(wěn)定”到“失衡”的轉變，重點分析失衡的原因及表現(xiàn)。第二部分：二戰(zhàn)爆發(fā)，大國在軍事等綜合實力上的角力。第三部分：二戰(zhàn)后雅爾塔體系的確立，國際秩序進入新一輪“平衡”。第四部分：試從此階段國際關系演變總結國際關系發(fā)展的特點和規(guī)律，并為今天提出借鑒。本課件經(jīng)特級教師王生老師指點，構思均為原創(chuàng)，設計新穎，凸顯主題線索，淡化細枝末節(jié)的知識點，既有較強的思想性，又便于實際教學。整堂課學生反應積極，興趣濃厚，回答問題也很積極，但由于課時有限，最后拓展部分給學生展示的時間較少，感覺學生來不及表達，也是遺憾。
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