資源簡介

《和平·奮斗·救中國——辛亥革命》教學設計
教學指導思想與理論依據
孫中山先生是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅，一生以革命為己任，立志救國救民，為中華民族作出了彪炳史冊的貢獻。……任何外來威脅、內部分裂、暫時失敗都不能動搖孫中山先生的革命意志，直到臥病彌留之際，他念念不忘的仍是“和平、奮斗、救中國”。孫中山先生以畢生奮斗踐行了他的誓言，表現出一個偉大革命者的英雄氣概和執著追求。——習近平：《在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話》（2016年11月11日）本課設計以“和平·奮斗·救中國”為主題，以孫中山的革命經歷為明線，以近代中國資產階級民主革命的發展為暗線，通過明暗線索的交織創設19世紀末20世紀初的歷史情境，以深入認識辛亥革命的爆發，從而將課標要求掌握的歷史人物及其思想與歷史事件有機的融合起來。學生通過學習辛亥革命的知識亦能夠感悟偉大歷史人物的精神品質，與時代產生共鳴，增強為實現中華民族偉大復興而奮斗的動力與信心。
教學背景分析
課題及教學內容分析課標要求：了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。歷史地位分析：辛亥革命是中國近代史上具有里程碑意義的重大事件。它的發生開啟了中國近代比較完全意義上的資產階級民族民主革命。這場革命代表著近代中國仁人志士挽救半殖民地半封建中國于水火的道路探索，也極大地推動了中國社會近代化的進程。在孫中山等人的不懈奮斗下，經受過辛亥革命洗禮的部分中國先進分子和廣大人民繼續探索民族復興的道路，使得新的、更為深刻的革命浪潮加速到來。單元地位分析：本單元屬于中國近代史、中華民國史。一共有兩課，本節課為此單元第一課。本單元以第五單元的歷史內容為背景，承接晚清救亡圖存的斗爭，代表著舊民主主義革命的高潮，為第七單元新民主主義革命的興起作鋪墊。課文內容分析：本課包括三個子目，“資產階級民族革命的興起”、“武昌起義與中華民國的建立”、“辛亥革命的歷史意義”。三個子目分別圍繞辛亥革命的背景、過程與意義進行闡述。其中第一子目講述以孫中山為代表的革命黨人的革命活動，也暗含了清末立憲派與革命派的斗爭；第二子目講述武昌起義與中華民國建立的史實；第三子目從積極意義與局限性兩個維度對辛亥革命進行了評價。根據教科書內容并結合課標要求，應該從立憲運動與革命運動的斗爭中理解辛亥革命的歷史必然性；應該從近代化的角度理解辛亥革命的歷史意義；應該從武昌起義和中國民國建立的史實中看到辛亥革命局限性的伏筆，進而從社會性質的角度深入理解；應該從孫中山的革命思想與實踐中感悟其家國情懷，理解其作為民主革命先行者的地位。學生情況分析1.已知：學生通過初中的學習、已經知道孫中山是民主革命的先驅，對三民主義、辛亥革命與中華民國有模糊概念。2.未知：對于辛亥革命的歷史背景特別是立憲運動與革命運動的斗爭了解不清楚；對孫中山的三民主義思想缺乏理解；對辛亥革命的歷史意義與局限性幾乎不了解。 3.想知：思維較為活躍，具有一定的探究精神，對于孫中山的人物經歷比較感興趣。4.能知：通過歷史情境的創設、材料的分析講解、教師課堂上的釋疑，學生能對這時期辛亥革命的背景與必然性進行深入理解，能夠嘗試從文字史料中解讀一定的歷史信息，能夠初步運用哲學二分法評價辛亥革命。 5.策略：理順教學內容的邏輯并創設歷史情境，讓學生在歷史情境中分析理解辛亥革命的必然性與評價；綜合運用各類型史料，培育學生的史料實證意識。
教學目標
基礎目標（學業質量水平1,2）能夠在知道以孫中山為代表的革命黨人進行革命運動、武昌起義、建立民國的史實的基礎上，運用史料解釋三民主義的基本內容；（歷史解釋、史料實證）能夠繪制1894-1912資產階級民主革命的發展線索圖，感悟革命黨人舍身忘死、救國救民的精神品質，進而增強承擔社會責任的意識；（時空觀念，家國情懷）發展目標（學業質量水平3,4）能夠綜合運用清末政治、經濟、思想文化的史實，從立憲派與革命派的斗爭的角度闡釋辛亥革命爆發的歷史必然性；（歷史解釋，唯物史觀）能夠綜合運用清帝退位、民國建立等史實闡釋辛亥革命是中國近代比較完全意義上的資產階級民族民主革命，并從近代中國社會性質的角度理解辛亥革命的局限性。（歷史解釋、唯物史觀）能夠從孫中山的革命實踐中感悟其敢為人先、與時俱進、百折不撓的精神，結合自身實際增強為實現中華民族偉大復興而奮斗的動力和決心。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點三民主義與中華民國的建立教學難點辛亥革命的意義與歷史局限性
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 紀錄片（二）教學方法教法：講授法、情景創設、問題引領學法：自主學習、合作探究、史料研習
教學思路
（一）教學立意 和平·奮斗·救中國 闡釋：以“和平？”發問，勾勒半殖民地半封建中國山河破碎、民不聊生的境況；以“奮斗！”為線，講述以孫中山為代表的革命黨人的革命實踐；以“救中國…”作結，暗示舊民主主義革命的不徹底。三個關鍵詞勾勒出孫中山的一生也映刻出近代中國的歷史主題——挽救民族危機，實現中華民族偉大復興！（二）設計思路明線：孫中山的革命實踐暗線：1894-1912資產階級民主革命的發展
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 時間軸繪制孫中山人物生平。引出本課主題：“和平·奮斗·救中國”。過渡：孫中山為什么臨終前呼喚和平呢？難道和平是一個很奢侈的東西嗎？ 根據時間軸，思考其中重要歷史事件。思考問題，做好新課學習準備。 重要人物導入，激發興趣；引出本課主題。
一、和平？ 圖片展示1840年以來列強入侵的史實2.出示材料[材料1]：帝國主義侵入中國以后……把一個封建的中國變成一個半封建、半殖民地和殖民地的中國的血跡斑斑的圖畫。——毛澤東《中國革命與中國共產黨》點明當時中國的社會性質過渡：在半殖民地半封建的中國，和平的確是一種奢侈。中國人求和平而不得，唯有奮斗！ 回顧舊知分析材料了解時代背景 復習舊知引入情境明確革命爆發的社會根源
二、奮斗！ 孫中山就是這場奮斗中的先行者。早在1894年，孫中山即在檀香山創立“興中會”。閱讀材料，完成表格[材料2]驅除韃虜，恢復中國，建立合眾政府。倘有二心，神明鑒察。——興中會誓詞中國興中會性質資產階級革命團體任務推翻清政府目標建立資產階級共和國與此同時，經歷甲午戰敗后的中國社會迫切要求清政府做出改變。1898年，康有為和梁啟超在光緒帝的支持下實施新政。2.出示表格，介紹維新變法內容維新變法內容改革封建專制制度目標救亡圖存，維護清政府統治結果遭守舊勢力反對而失敗問：如果你生活在當時，你會選擇哪條道路呢？然而，維新運動百日即宣告失敗。不久后清政府又在八國聯軍侵華戰爭中戰敗。清政府又不得不作出改變，宣布實施新政。3.簡要介紹新政內容，隨即出示材料[材料3]清政府似乎是要完成1898年資產階級維新派所要完成的歷史使命，而實質上這只不過是在新的歷史條件下洋務派自強的老調重彈，新政的指導思想仍然是洋務派的理論綱領——“中學為體，西學為用”。——李新《中華民國史》閱讀材料，指出清末新政的局限。答：沒有觸及腐朽的封建專制制度。面對清政府隔靴搔癢的改革，不少仁人志士提出了自己的看法。4.出示材料[材料4]這朝廷，原是個，名存實亡。替洋人，做一個，守土官長。壓制我，眾漢人，拱手降洋。——陳天華《猛回頭》（1903年）[材料5]革命者，天演之公例也……革命！革命！得之則生，不得則死，毋退步，毋中立，毋徘徊。——鄒容《革命軍》（1903年）兩則材料的共同主張是什么？反映了什么情況？答：主張革命方式推翻清政府；反映了革命勢力的壯大。革命勢力不斷壯大，孫中山繼續為革命而奮斗。1905年，孫中山創立中國第一個資產階級革命政黨——中國同盟會。5.出示材料，完成表格[材料6]驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權。——孫中山題詞三民主義民族革命推翻清政府專制統治民權建立資產階級民主共和國民生解決土地民生問題教師系統講述三民主義的內容面對日益壯大的革命勢力，清政府又不得不作出新的改變。1908年，清政府宣布預備立憲，提出準備在中國實行君主立憲政體。6.出示材料[材料7]君上神圣尊嚴，不可侵犯。 君上有統治國家之大權，凡立法、行政、司法，皆歸總攬。 ——《欽定憲法大綱》（1908年）[材料8]1911年第一屆內閣（共13人）內閣總理大臣：慶親王奕劻（皇族）內閣協理大臣：那桐（滿族）徐世昌（漢族）外務大臣：梁敦彥（漢族）民政大臣：善耆（皇族）度支大臣：載澤（皇族） 學務大臣：唐景崇（漢族）陸軍大臣：蔭昌（滿族） 海軍大臣：載洵（皇族）司法大臣：紹昌（皇族） 農工商大臣：溥倫（皇族）郵傳大臣：盛宣懷（漢族）理藩大臣：壽耆（皇族）閱讀材料，評價清末預備立憲的本質。答：預備立憲是為維護清政府專制統治的一場憲政騙局。因為清政府的頑固腐化，改良道路在中國根本走不通。皇族內閣的出現使得清政府大失民心，一些立憲派人士最后都轉而支持革命。7.視頻介紹革命黨人發動的武裝起義革命黨人發動的諸次起義無一例外都失敗了。8.出示材料[材料9]此舉若敗，死者必多，定能感動同胞。……故謂吾輩死而同胞尚不醒者，吾絕不信也。嗟乎，使吾同胞一旦盡奮而起，克復神州，重興祖國，則吾輩雖死之日，猶生之年也，寧有憾哉？——林覺民（1911年）[材料10]然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色，全國久蟄之人心，乃大興奮，怨憤所積，如怒濤排壑，不可遏抑，不半載而武昌之大革命以成。——孫中山《黃花崗烈士事略》（1921年）根據材料，指出革命黨人發動的諸次起義有何意義？答：鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命進程的發展。這些起義中最著名的黃花崗起義，在孫中山看來，其直接促進了武昌起義的發動。9.出示《武昌起義后全國形勢圖》由南方各省紛紛獨立的情況可知，清政府統治已不得人心。10.閱讀教材110-111頁，完成表格民國建制時間1912年1月1日國號中華民國都城南京國旗五色旗歷法用公立，以中華民國紀年首任元首孫中山（臨時大總統）重要法律《中華民國臨時約法》孫中山主持參議院制訂了重要的法律——《中華民國臨時約法》11.出示材料[材料11]第二條 中華民國之主權屬于國民全體第五條 中華民國人民一律平等……第六條 人民得享有……各項之自由權第十六條 中華民國之立法權以參議院行之第三十條 臨時大總統代表臨時政府，總攬政務……第五十一條 法官獨立審判不受上級官廳之干涉——《中華民國臨時約法》閱讀《中華民國臨時約法》部分條文，指出其體現了那些民主觀念或原則，試說出該法的性質。答：主權在民；自由平等；權力制衡；以法律形式確立了民主共和的制度，是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件。辛亥革命的爆發也引起了外國的關注。“1911.10.10，武昌，革命嗎？”這是當時英國《泰晤士報》的編輯詢問駐北京記者莫禮循使用“革命”一詞是否恰當？莫禮循堅信使用革命一詞沒有問題。那么辛亥革命究竟算不算一次革命呢？12.出示材料[材料12]外觀大勢，內審輿情，特率皇帝，將統治權公諸全國，定為共和立憲國體。——《清帝退位詔書》（1912年2月12日）[材料13]從前皇帝自稱為天子，如果有人說皇帝是一強盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。孫中山就曾經是一個被人家看作是瘋子的人。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者擁護別人做皇帝，一定也被看作瘋子。——《吳玉章文集》[材料14]孫中山先生……第一個響亮喊出“振興中華”的口號。……他堅信，革命成功以后，經過全民族努力，中國一定能夠迎頭趕上世界先進國家。——習近平《在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話》[材料15]作為資產階級革命政黨的同盟會，早已處于十分渙散的狀態，內部“意見不相統屬，議論歧為萬途”，起不了領導革命的作用。——李侃 等《中國近代史（1840-1949）》[材料16]見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝，張勛復辟，看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了。——魯迅《南腔北調集》閱讀材料，分析辛亥革命的歷史意義與局限性。答：辛亥革命結束了封建專制制度，建立了資產階級共和政體，傳播了民主共和觀念，推動了中華民族思想解放，打開了中國進步的閘門；但其缺乏一個組織嚴密的政黨，沒有改變中國的社會性質，也沒有改變中國人民的悲慘命運。過渡：面對辛亥以后中國并未走向復興，孫中山以敢為人先、百折不撓、與時俱進的革命精神繼續踏上救中國的征程。正如《申報》評論的那樣“中山……不知有身，不知有家，不知有敵人，不知有危害，不知艱難……寢饋食息，必于救國，造次顛沛，不忘奮斗”。 分析材料完成表格學生根據自身理解選擇，說明理由分析材料分析材料，概括主旨通過教師講解，理解三民主義的內涵材料分析了解革命黨人的起義史實分析材料，歸納意義讀圖，解讀革命形勢反應的實質問題。歸納教材內容史料分析綜合運用不同角度材料，概括其反應的問題初步學會哲學二分法看待事物 史料實證運用歷史的眼光看待當時革命-改良兩條道路的分歧解讀史學家的觀點，了解新政的基本情況史料實證講授法突出重點學會透過現象看本質的方法深刻理解由于清政府頑固腐朽，改良道路走不通，革命具有必然性視頻激發興趣，緩解材料解讀的疲勞時空觀念突出重點史料實證歷史解釋唯物史觀多類型史料研讀突破難點引出第三部分
救中國… 1.時間軸展示辛亥后孫中山繼續奮斗救中國的革命實踐。孫中山將自己的一生都獻給了中國的革命事業，并對中華民族偉大復興提出了自己的設想：一旦我們革新中國的偉大目標得以完成，不但在我們的美麗的國家將會出現新紀元的曙光，整個人類也將得以共享更為光明的前景。2.教師總結： 中山先生致力于國民革命四十余年，最終未能達成革命愿景。他的身影不復存在，他的事跡卻永載史冊；他的事業中道崩殂，他的精神皎同星漢。在孫中山先生救中國的號召下，無數仁人志士沿著他的革命目標奮斗向前。現在，孫中山先生革命事業最堅定的支持者、最忠誠的合作者、最忠實的繼承者正向著中華民族偉大復興的目標砥礪前行。今天，我們可以告慰孫中山先生的是，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標。但革命尚未成功，同志仍需努力，“惟愿諸君將振興中國之責任，置之于自身之肩上”！ 了解相關史實 擴展歷史視野，為后面內容的學習做鋪墊情感升華
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