資源簡介

《第13課 從明朝建立到清軍入關》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析明朝是繼承元而來的新一輪大一統王朝，處于中國從傳統社會向現代社會變革的嘗試階段。總體上明朝并未脫離封建王朝更迭的軌跡，故以“立—興—衰—亡”的歷程為縱向線索，分別對應“明朝政治制度的變化”“海上交通（鄭和下西洋）”“沿海形勢（倭寇入侵、殖民擴張）”“內陸邊疆與明清易代”等子目內容。教材子目之間歷史邏輯嚴密，明代廢丞相設內閣，君主專制中央集權空前強化，為鄭和下西洋、平定倭患提供了制度保障，但同時也固化了統治者“天朝上國”的觀念，對世界形勢巨變缺乏應對能力，最終陷入盛極而衰的歷史輪回。從世界橫向視野來看，16-17世紀西方迎來翻天覆地的“變革”：新航路開辟、文藝復興、宗教改革等大事此起彼伏，歐洲走出中世紀，步入資本主義社會，而明朝正處于封建社會晚期，諸多舉措僅僅為大一統王朝政治體制框架下局部修正，中國仍然沿著舊的歷史軌道滑行，面臨著前所未有的危機與挑戰，故以明朝歷史的“變與不變”為本課的教學主題。學生情況分析學生在初中時已學習了明朝廢丞相、設內閣、修長城、鄭和下西洋、戚繼光抗倭等基礎歷史知識，通過各類影視作品，對宦官專權、明清易代也有較為粗淺的認知，但本課歷史概念，地理名詞眾多，學生缺乏通過史料去解讀歷史事件，挖掘史實之間因果邏輯的能力。教師需要創設真實的歷史情境，設計由淺入深的問題鏈，引導學生探尋歷史學科真相，提升歷史學科核心素養。
教學目標
掌握明朝加強專制主義中央集權的措施，認識其對當時和后世的影響，培養運用唯物史觀認知歷史現象的能力；掌握鄭和下西洋的史實，了解明朝對外貿易政策演變過程，分析其原因與影響；通過地圖分析明朝面臨的邊疆威脅與應對措施，梳理明朝在處理蒙古、東北、西藏等邊疆地區的不同措施，培養歸納整理歷史脈絡和歷史解釋能力，認識明朝在統一多民族國家的形成與發展中的推動作用，增強民族自豪感與維護國家主權的責任感。運用全球史觀、文明史觀對比中西方差距，感知明朝加強君主專制而造成中國社會停滯，深刻解析中西方歷史走向背后國家治理的成敗得失。
教學重點和難點
教學重點明朝廢丞相、設內閣史實以及明朝經略邊疆的措施教學難點明朝社會面臨的危機
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 現代中國大體是由明開始的，可惜的是西方這一階段是進步的，而中國這一階段則退步了，至少就政治制度來講，是大大退步了。——錢穆《中國歷代政治得失》提問：為何錢穆認為中國明朝政治制度是“大大退步”？如果想要認識逝去歷史有血有肉的原貌，我們可以選擇哪些當事人的第一視角去觀察歷史呢 思考并回答問題皇帝、鄭和、戚繼光、傳教士等…
“廟堂之高”——皇帝 （一）立：政治體制之變革教師在講述朱元璋的生平簡介之后，引出李善長案洪武初任左丞相，“韓國公”，被譽為“蕭何”。洪武十八年，有人告李存義父子實胡惟庸之余黨，詔免死，發放崇明。后以胡惟庸黨追問，一門七十余人被殺，被編入《奸黨錄》。材料一：善長與陛下同心，出萬死，以取天下，勛臣第一，生封公，死封王，男尚公主，親戚拜官，人臣之分極矣。藉令欲自圖不軌，尚未可知，而今謂其欲佐胡惟庸者，則大謬不然。——《明史》卷 127《列傳第十五·李善長》材料二：自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間用者多有小人，專權亂政。今我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏不敢相壓。事皆朝廷總之，所以穩當。——《皇明祖訓·祖訓首章》Q1：朱元璋誅殺李善長有何深層原因？過渡：在李善長案、胡惟庸案后，朱元璋乘此時機廢除宰相制度，嚴令子孫永遠不許設立宰相，皇帝直接領導六部等職能部門，但這也導致了什么問題？朱元璋記實洪武十七年（1384）9月14日至21日，平均每天要處理奏章207件、411件事百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶披被。過渡：我們不得不感嘆，做個皇帝好難！那么“皇帝們”為減輕工作壓力，設置什么新的行政機構？它是如何演變的？票擬：明清內閣代皇帝批答臣僚章奏，先將擬定之辭書寫于票簽，附本進呈皇帝裁決批紅：內閣大臣 “票擬”后，皇帝用紅筆正式批復奏章。批紅高于票擬Q2：內閣與皇權關系如何？實質是什么？材料三：司禮今為十二監中第一署，其長與首揆對柄機要。 ——《萬歷野獲編》過渡：明朝皇帝怠政不上朝，相比于內閣，宦官更容易獲取皇帝信任，司禮監獲得協助甚至代理皇帝批紅的權力。Q3：司禮監的設立，對內閣有何影響？導致怎樣的問題？ 根本原因：皇權與相權的矛盾，強化君主專制的需要皇帝集皇權和相權與一身，全國重大事務皆由皇帝決策，政務繁多，力不從心。內閣不是法定的、制度上的中央一級行政機構，閣權完全受皇權控制，無力對六部發號施令宦官專權，政治黑暗 這一部分是本課重點。利用文字、圖示等史料讓學生了解朱元璋廢宰相的理由及根本目的，以及內閣的性質，加深學生的理性認知。
二、“江湖之遠”——英雄 （二）興：七下西洋之壯舉教師展示鄭和航海路線圖和相關史料。材料四：永樂三年六月命和及其儕王景弘等通使西洋，將士卒二萬七千八百余人，多赍金幣。造大舶，修四十四丈、廣十八丈者六十二。自蘇州劉家河泛海至福建，復自福建五虎門揚帆，首達占城，以次遍歷諸番國，宣天子詔，因給賜其君長，不服則以武懾之。 ———《明史·鄭和傳》任務2：思考鄭和下西洋的特點，目的興：靖平倭患之戰績教師展示明朝倭寇侵擾地圖與相關史料。材料五：海上居民，近來海禁太嚴，漁樵不通，生理日促，轉而從盜。——【明】照文華《嘉靖平倭衹役紀略》Q：明代倭寇為何猖獗？教師展示戚繼光抗倭地圖與相關史料，結合課本梳理戚繼光平倭的史實。材料六：金華、義烏俗稱慓悍，請召募三千人，教以擊刺法，又以南方多藪（sǒu）澤，不利馳逐，乃因地形制陣法，審步伐便利，一切戰艦、火器、兵械精求而更置之。“戚家軍”名聞天下。 ——均摘自《明史》史實：金華、義烏征兵，組建“戚家軍”；浙江臺州九戰九捷；福建、廣州與俞大遒合作，重創倭寇等……總結：面對倭寇的侵擾，青年時期的戚繼光寫下了“封侯非我意，但愿海波平”的詩句，表達了他以國家和民族安危為己任的高尚品質，最終平定倭寇，穩定東南沿海的形勢，成為一位當之無愧的民族英雄。興：經略邊疆之策略任務3：出示課本上明朝形勢圖，讓學生根據課本p74-75，概括不同地區邊疆政策，分析其特征與實質。實質：對少數民族實行羈縻政策，因地制宜，因俗而治。（三）衰：海疆內陸之憂海疆：新航路開辟以來，西方不斷殖民擴張，16C中葉，葡萄牙騙取了在濠鏡澳（澳門）的租住權，荷蘭和西班牙分別占據臺灣的南部和北部，后西班牙被荷蘭擊敗而退出。材料七：紅毛夷自古不通中國，亦不知其國何名，其地在何所……輒以平日所持火器遙攻之，第見青煙一縷，此即應手糜爛，無聲跡可尋。徐徐揚帆去，不折一鏃，而官軍死者已無算。——（明）沈德符《萬歷野獲編》內陸：在女真各部中，建州女真不斷發展壯大，并走上與明朝對抗的道路。同學根據時間軸提示，歸納總結明清易代的過程。（四）亡：明清易代之因過渡：1644年李自成率農民起義軍攻占北京，明朝滅亡，清軍趁明朝滅亡之際由東北進入山海關，建立清王朝，完成明清易代。任務4：根據材料，多角度探究明清易代的原因。材料八：寒冷期，游牧區的面積擴大，農耕區萎縮，使得游牧民族更加強盛。一般大規模游牧民族南下都發生于寒冷期。—（美）布雷特· 辛斯基《氣候變遷和中國歷史》材料九：“前朝弊政，厲民最甚者莫如加派遼餉，以致民窮盜起，而復加剿餉，再為各邊抽練，而復加練餉。惟此三餉，數倍正供，苦累小民，剔脂刮髓，遠者二十余年，近者十余年，天下嗷嗷，朝不及夕。”教師出示材料，引導學生進行時空維度的思考。相比于唐朝，明朝變了嗎？為什么明朝難以逃脫盛極而衰的歷史輪回？ 特點：時間早，規模大，范圍廣……目的：耀兵異域，示中國富強（宣揚國威）反映當時的“朝貢貿易體制”。明朝殘余敵對勢力割據江南，加之東南沿海倭寇侵擾，故政府實行海禁政策，同時自給自足的自然經濟也為海禁提供了物質基礎。但是，海禁政策在一定程度上也斷絕沿海百姓生計，導致中國海商與日本海盜相互勾結，進一步加劇倭患。天災：明末氣候驟冷，自然災害多發人禍：吏治腐敗，土地兼并導致社會矛盾激化，農民起義，明朝滅亡。明朝是一個新舊雜糅的朝代，固然出現了新事物，如內閣制等，但是始終局限于封建體制框架下，難以逃脫改朝換代的宿命是必然的。 通過地圖與史料，讓學生了解鄭和下西洋的概況，對明朝的強盛與輝煌有直觀了解。邊疆治理內容較細，處理上通過讀圖學史，從空間上理解明朝對內陸邊疆的經略治理措施。對于明清易代，則采用時間軸形式，有助于培育學生的時空觀念。
三、“化外之地”——教士 那么，相對于中國，世界變了嗎？以明朝傳教士利瑪竇的視角出發，由其所見、所思、所行，來剖析中西方的碰撞。利瑪竇從澳門一路北行，精心準備禮物面見萬歷皇帝，而終不能見。謹以天主像一幅、天主母像二幅、天主經一本、珍珠銀嵌十字架一座、報時鐘二架、《萬國圖志》一冊、西琴一張，奉獻于御前，物雖不腆，然從極西來，差足貴異耳。教師出示《坤輿萬國地圖》（明代），設置問題。Q：利瑪竇為何要改動地圖？該地圖反映了16-17世紀的西方正發生怎樣的劇變？Q：明朝大部分士大夫如何看待利瑪竇的《坤輿萬國地圖》，這反映了什么？直欺人，以其目之所不能見，足之所不能至，無可按檢耳，真所謂畫工之畫鬼魅也!——《利說荒唐惑世》過渡：站在歷史的十字路口，明朝不變，世界劇變，挑戰如期而至，你如何看待明朝的變與不變？ 為迎合皇帝天朝上國的心態，而把明朝放在世界的中心位置。放映了西方在資本主義萌芽影響下，借助地圓說和航海造船技術進步，開辟新航路，進行早期的殖民擴張，而明朝統治者對此幾乎一無所知。士大夫嚴守華夷之防，認為西學荒誕不經。正是這保守封閉落后的世界觀，加之海禁與閉關鎖國的外交政策，阻斷了西學東漸的步伐，使得中國逐漸落后于世界近代化潮流。
課堂小結 引導學生結合板書進行思考，從縱向時間范疇和橫向世界視野來看明朝的變與不變，深刻感悟中西方歷史變遷背后的因果邏輯。
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