資源簡介

《第9課兩宋的政治與軍事》教學設計
教學立意
戰爭與政治的交互作用不僅塑造了帝國的疆域范圍和治理結構，而且使宋朝的特征和文化得以形成，其文治的政治模式影響其政治選擇，為宋朝打上了深刻的時代烙印。而通過軍事與政治的互動中，回到歷史情境中，有利于學生理解兩宋的時代特征，故將“軍政互動見兩宋”作為本課的立意。
課標要求
《高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對本課的要求是通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治方面的新變化。
教材分析
本課結構本課分為四個子目，分別是“宋初中央集權的加強”“邊防壓力與財政危機”“王安石變法”“南宋的偏安”。四個子目具有前后遞進的邏輯關系，宋初中央集權的加強的弊病導致了邊防壓力與財政為，而為了解決邊防壓力與財政危機，變法運動興起。變法帶來激烈的黨爭加速北宋滅亡，此后出現南宋，即第四子目“南宋的偏安”。本課以北宋為重點，對南宋僅有簡要敘述。盡管北宋、南宋時間跨度接近，但宋朝的基本治國理念、統治特征、統治策略都形成于北宋。單元結構在單元中，本課是統編版《中外歷史綱要（上）》第四單元《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一》的第一課。本課作為單元的第一課，講述了宋朝政治制度形成、政治制度帶來的弊端、為解決弊端的變法運動以及南宋的偏安，為學習本單元奠定了基礎。
學情分析
已知：在初中《中國歷史》統編版七年級下冊第四單元第6課至第8課，中已對兩宋的政治制度、治國策略、變法運動、邊疆危機以及南宋偏安等內容進行了初步學習。通過初高中的課程學習，已初步具備歷史學習的能力，能分析、提取、概括文字、圖片等多元史料中的歷史信息，并作出歷史解釋。想知：學生對宋朝的建立有較大興趣，希望了解宋朝的發展過程，同時對于王安石變法也抱有極高的學習熱情。未知：對比初高中教材，高中教材對已學習的內容增添了深度的敘述，學生對于這一歷史時期的政治領域變動以及政治制度對宋朝國家產生的影響缺乏全面準確的理解與認知。 能知：根據心理學相關理論及對學生認知水平、知識體系的了解，通過教師的情境設置、問題引導，學生能夠理解宋朝政治制度的建立，其中央集權加強的影響，并做到客觀評價王安石變法。
教學目標
（一）課標要求《高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對本課的要求是通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治方面的新變化。（二）教學目標通過對文字、地圖等史料的解讀及時間軸梳理，理解兩宋時期重要事件的歷史順序，知道宋初加強中央集權、王安石變法的措施，認識南宋偏安局面。（時空觀念、歷史解釋）通過分析文字等史料，分析宋初加強中央集權措施的利弊，理解宋初“崇文抑武”治國策略的逐步確定，能解釋當時社會存在的種種問題，并認識王安石變法的失敗原因。（史料實證、歷史解釋）通過分析相關史料，分析軍事與政治之間的互相作用，理解宋朝由武轉文的“崇文抑武”的治國策略，并理解此種治國策略帶來的問題，認識王安石變法“理想”與“現實”的差距，客觀評價王安石變法，感悟仁人志士為整頓國家做出的種種努力，及其不畏艱難的大無畏精神。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點宋初中央集權的加強教學難點對宋初中央集權的加強、王安石變法的評價
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法為主，輔以歷史探究教學法以及歷史圖示教學法。
板書設計
第9課 兩宋的軍事與政治
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過材料與圖片對比導入新課【材料】唐室之亂極于五代，而天祚有宋。太祖皇帝順天人之心，兵不血韌、市不易肆而天下定。——范祖禹《唐鑒》【圖片】陳橋兵變 黃袍加身 請同學閱讀材料，思考范祖禹是如何描述宋朝的建立的。 結合學生回答，點出在歷史學家的敘述中武將的作用被隱去而宋朝被稱為文人治國，提出宋朝是如何由武大于文轉向文尊武卑的問題。引導學生通過軍政互動，探索兩宋的制度建設以及政治選擇。
一、由武轉文 1）太祖統一戰爭【材料一】宋太祖召趙普問曰:天下自唐季以來,數十年間,帝王凡易八姓,戰斗不息,生民涂地,其故何也 吾欲息天下之兵,為國家長久計,其道何如？普日:‘陛下之言及此，天地人之神福也。此非他故，方鎮太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。語未畢，上日‘卿無復言，吾已喻矣。’”——《續資治通鑒長編》2）具體舉措：杯酒釋兵權【材料二】“杯酒釋兵權”，于杯觥交錯間簡單而又直接地解決了歷朝開國之君都深感棘手的難題。因此“杯酒釋兵權”就被譽為“最高政治藝術的運用”，從而成為千古佳話。——顧宏義:《細說宋太祖》宋太祖所言:“我且與爾曹約為婚姻，君臣之間，兩無猜疑，上下相安,不亦善乎。——《續資治通鑒長編》卷二3）具體舉措：制度之變4）太宗伐遼戰爭失敗【材料四】朕昨者興師選將，止令曹彬等頓于雄、霸,裹糧坐甲，以張軍聲……然后控扼險固,恢復舊疆，此朕之志也。奈何將帥等不遵成算,各騁所見，領十萬甲士出塞遠斗，速取其郡縣，更還師以援輜重，往復勞弊，為戎人所襲，此責在主將也。——《續資治通鑒長編》宋太宗時“狀元登第，雖將兵數十萬，恢復幽薊,逐強虜于窮漠，凱歌勞還，獻捷太廟，其榮亦不可及也。”——(宋)田況《儒林公議》“朕每念太祖、太宗丕變衰俗，崇尚斯文，垂世教人，實有深意。朕謹遵圣訓，紹繼前烈”——宋真宗【材料五】權力之間的相互牽制和制衡在宋朝達到了極為精微的程度，靈活運用權力的空間被降到了極低的限度。以對外的戰爭為例。北宋在外帶兵的將帥是沒有便宜行事權的，就是說不能根據戰場情況的變化做戰略甚至戰術上的調整。北宋的將帥出去打仗一般都帶著欽定的陣圖，有變化要及時上報朝廷，不能自己做主。而那時候通訊效率又低，所以北宋對外戰爭方面的弱，是制度選擇的結果。這樣想也不能說全無道理，但歷史常常充滿了戲劇性，北宋最終卻亡在了外患上。——楊立華:《宋明理學十五講》 1、閱讀材料一，思考宋初宋太祖面臨的局勢以及趙普提出的解決辦法。2、閱讀材料，了解宋太祖如何收回兵權，達成其鞏固權威的目的。3、閱讀課本，結合教師講授歸納總結。4、閱讀材料思考太宗時期軍事與政治之間的互動關系，理解宋朝特有的政治氣象及其弊端、以及真宗等守成君主上的歷史慣性。 1、借用宋太祖與趙普的對話，點出宋初統一戰爭之后，太祖面臨的問題。點明倚重武將的軍事力量帶來的歷史教訓。宋太祖充分關注唐末五代以來武臣長期主導政局的嚴重問題，通過一系列舉措扭轉這種格局。下引具體舉措。2、利用具有一定戲劇性的杯酒釋兵權的故事以及太祖聯姻的事實，說明太祖收回宿將兵權、鞏固權威的舉措。3、宋太祖清晰的知道，“可以馬上打天下，不可以馬上治天下”，從收權與分權兩個角度來探討宋初的重要集權。做到了“強干弱枝”與分權制衡。補充宋太祖崇儒的行動，對宋太祖的措施做總結。點名其措施的直接作用便是對文臣的更多扶持，對培植武將傳統的背離，同時還確定了宋代“文武分途”的定式。并說明綜上所有措施對于加強中央集權的作用。4、說明“崇文抑武”治國策略在宋太宗伐遼失敗后得到確立，體現軍事與政治之之間的互動關系。通過分析材料說明宋初不僅扭轉了過去文武失衡的狀況，而且還形成了新的文尊武卑的局面。而文尊武卑的局面在宋真宗時期得到更鮮明的貫徹，將“崇文抑武”的治國方略作為祖宗之法奉行不悖，從其繼位致辭就可知其態度。宋真宗承襲宋太祖以來守內虛外政策的守成之心，在此之后宋朝歷代守成統治者都深受傳統政治模式的影響，形成了宋朝特有的政治氣象，產生了極大的政治慣性。通過閱讀史料來分析宋朝這一政治模式的弊端。
二、文政之弊 理解地圖、嘗試一起繪制思維導圖。 利用地圖以及圖表來說明文政弊端在軍事危機中的日益凸顯。在與少數民族政權的交涉中，北宋發現可以用錢財換和平，代價比用兵更小。由此宋朝統治者在原來“守內虛外”的政策更加退步，軍事手段在邊防上的價值進一步降低。這一傳統的治國方略下的政治模式以強大的慣性持續發展，形成了鮮明的文臣治國局面，但也帶來了沉重的制度積弊——三冗。外憂內患不斷交織，共同導致了宋朝積貧積弱的局面。（注：說明冗兵時要結合歷史縱橫說明募兵制）
三、解弊之法 敘述慶歷新政興起、失敗的原因。 王安石變法內容梳理。通過材料探究王安石變法失敗的原因并對其產生評價。【材料五】早在九百年前，王安石就已曉得,可以用信貸的體制來刺激經濟的發展,這種采取金融調控的方式....不曾在當時世界的其他地方提出過。——黃仁宇《放寬歷史的視界》今縣官乃自出息錢....各隨戶等抑配(攤派) .....必令貧富相兼,共為保甲。.... 貧者得錢,隨手皆盡....富者則獨償數家所.....貧者既盡,富者亦貧,臣恐千年之外，富者無幾何矣。——(北宋)司光:《乞罷條例司常平使者疏》(青苗法)實際利息遠高于40%，比時價高.....借貸陳米,斤兩不足，還貸新米,取利約近一倍。——選譯自趙奚《廿二史札記》二三年間，開闔動搖，舉天地之內，無一民一物得安其所....數十百事交舉并作，欲以歲月變化天下。——劉摯《忠肅集》卷3《論助役法分析第二疏》 梳理王安石變法的具體內容，解讀材料思考王安石變法失敗的原因，客觀評價王安石變法。 敘述慶歷新政興起、失敗的原因，說明軍事危機推動政治變革。請同學們快速閱讀課本整理王安石變法的原因。通過史實論證王安石變法失敗，以青苗法為切入口，來探討王安石變法的理想與現實之間的差距，理解王安石變法失敗的原因，客觀評價王安石變法。
四、循弊偏安 1.敘述北宋滅亡與南宋初年局勢2.讀《滿江紅·怒發沖冠》與《題臨安邸》。3.解讀呂祖謙“駐蹕東南逾五十年，無纖毫之虞，則根本之深可知矣。然文治可觀而武績未振，名勝相望而干略未優”，理解南宋偏安。 分析《滿江紅·怒發沖冠》與《題臨安邸》，思考南宋初年為何產生戰和變奏。 通過分析詩歌來探究南宋的政局為何從主戰抗金轉而變成主和偏安，此種變奏為何會產生。理解“崇文抑武”“守內虛外”，這一政治模式具有強大慣性，執政者不惜通過殺害岳飛的手段來恢復其傳統的政治模式。
課堂小結 通過簡易圖示再次梳理軍事與政治之間的互動關系，理解宋朝的政治模式的產生、改革失敗與其強大的歷史慣性，從而對宋朝的時代特征有更深刻的理解。
教學反思
教師的教、學生的學以及教學評價共享教學目標，在本課的實際教學過程中，基本上已經達成了所設定的教學目標。對于本課的立意，從軍事與政治中見兩宋的時代特征，課堂有較好的梳理，深化了學生的認識。能理解戰爭與政治的交互作用不僅塑造了帝國的疆域范圍和治理結構，而且使宋朝的特征和文化得以形成，其文治的政治模式影響其政治選擇，為宋朝打上了深刻的時代烙印。但是在本課的授課中缺少對于唯物史觀這一歷史學科核心素養的關涉，以及如何更為簡潔地進行梳理，仍需進一步深化。
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